导语：传统的课堂教学过于强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用。随着新课程改革的不断深入，教师的教学方式和学生的学习方式也在发生积极的变化。但是，在具体的课堂实践中，教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段等诸要素的配置不合理，关系不和谐等导致课堂教学不能高效地进行。因此，和谐高效的课堂管理是有效教学的关键。

加强小学英语课堂管理应该怎么做

一、建立课堂教学规范，以制度保障教学的运作

比如开始上课，我们走进教室，学生起立致敬，我们要还礼;老师提问，学生应先举手，得到老师允许再发言;学生不准擅自离位，更不准说笑打逗等。教学还要培养学生的自制力，也就是培养他们排除干扰、克服困难，用坚强的意志集中和坚持注意的能力。有坚强的自制能力，是遵守课堂教学规范的重要保证。

二、明确学习目的和要求。端正学生学习态度

上课要做到“有的放矢”。我们在开始讲每一个单元、一个问题之前，要说明学习的意义和目的。进行学习目的教育是组织教学的积极手段。因为学生对学习目的的认识越清楚、越深刻，兴趣就保持的越好。

三、备好课

备好课，包括备好教材，备好教法和了解学生，三者做好了准备，才能使教学过程有序进行。课程安排及课程内容对管理课堂纪律具有举足轻重的影响。课程的内容应当符合孩子们的兴趣，适合他们的能力水平，并且必须用一种扣人心弦的方式讲授，我们英语中尤其重要的是创设情境组织教学，让学生身在其中、学在其中、才会有兴趣才会乐在其中。备课和组织教学的方式对课堂管理具有相当巨大的影响。很明显，如果教师备课不足，如果课程的内容过重或过轻，如果我们不能很好的把握哪些知识对学生浅了或深了，都不可能赢得孩子们的敬意和合作态度了。所以我们必须备好课，才能精确教学。

四、运用有效的身体语言作为重要的组织教学的手段

教师要善于运用动作表情，肢体手势，声调的变化，包括语音的高低、强弱、速度和停顿等来组织学生的注意力。例如，有时突然的停顿或降低声音，有时加重语气或提高声调，都能集中学生的注意。这就是教育艺术的魅力。

五、运用多种手段激发学生学习兴趣和求知欲望

例如，我在上课的时候经常使用一些小奖品，如小红花和贴纸，几个贴纸换一个作业本等，组织学生竞赛，谁说得好回答得好，就可以得到奖励。学生还是很感兴趣的，课堂气氛随即调动起来。有时候我还采用金手指的游戏来抢读单词，用“What’s missing”来复习单词，用角色表演课文等。

六、善于评价

正确的评价会给学生以鼓励和信心，使之产生尊师、乐学的情感。从而促进课堂气氛的和谐。在教学中，要多用赞赏的语言，如“Wonderful”、“Ex-cellent”、“You are great/good”、“Well done”等。对于英语学得不太好的学生，假如你发现他们学习有进步，不要放过赞扬的机会，有时一个眼神，一个微笑也能给予他们很大的信心。

课堂管理是一门艺术，我们只有不断提高和完善我们课堂管理的艺术和策略，才能使我们的学生获得最大的收益，而且能够促进我们教学水平的提高。

提高小学英语课堂管理效率应该怎么做

一、“严”字当头

任何时候，教师对学生严格要求都是非常必要的。缺乏严格要求、放任自流，是对学生的不负责任。管理不严，会造成学生对教师的要求不执行或执行不力，严明的纪律就无法形成。笔者认为，“严”就是严格要求学生，要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范、有严谨的学习态度。

课堂规则必须一视同仁，才能保证规则的严肃性。与教师的认识不同，学生认为教师的不公平是普遍存在的，这些不公平影响课堂规则的执行。传统观念认为女生的脸皮薄，不宜多批评，因此，对男生的管理会更严厉。笔者认为，这种做法理所当然，然而学生就会认为很不公平。所以，教师要严格地执行课堂规则，既要坚持一贯的原则，又要对于具体的问题具体处理，具有一定的灵活性。但严格不等于严厉，严厉意味着教师态度生硬、行事武断、为人偏执，它会使学生产生惧怕、退缩的心理。因此，教师对学生的态度应该是严格，而不是严厉。“格”就是教师对学生的要求严，但要有分寸，对待不同的学生，要采用不同的方法去严格要求。因此，“严而不厉”是笔者教育学生的一贯准则，也是课堂管理的基础和前提。

二、激“励”催化

激励是教育过程中通过外在引导与刺激，引发学生的内部动机与潜能，从而使学生积极进取的教育措施和手段。内部动机是影响学习的基本因素。学习能力差的学生往往是缺乏动机的学生，他们认为课程太难而且进步慢，久而久之，他们的学习动机就会逐渐减弱。另一方面，成功的学生往往一开始就有强烈的学习动机，而且他们获得的成就感会进一步激励他们。因此，在混合能力班级中，教师要设法激励学生，这一点极为重要。

记得上星期的一堂英语课，上课铃响了，笔者和往常一样带着教具信心十足地来到教室，“Good morning，boys and girls! ”轻松的问候自然迎来了学生激情高昂的回答：“Good morning，Miss Lu!” 学生的声音响彻整个教室，趁着他们的高兴劲，笔者马上进入Free talk 的环节：“How are you?”顿时一只只小手像在班级里开了花： “I’m fine，thank you. ”然后笔者又问：“How old are you，Zheng Nan?”(郑男是学困生，平时课堂表现很差。)只见他慢吞吞地从座位上站起来：I’m po-la-ven(eleven) ，顿时全班学生哈哈大笑，整个教室乱成一团!郑男的脸涨得通红。笔者本想提高嗓门，狠狠地批评大家一顿，但仔细一想：学生很天真，不能因为一点小事就大动肝火。这时，笔者发现班里有位学生坐得很端正，“同学们，大家来看看，严梓明同学坐得多端正啊!”话音一落，有几位学生也坐笔直了!笔者趁机继续表扬了几位学生，接着全班学生刷刷全坐直，生怕不表扬他，教室里即刻恢复了往日的平静。于是笔者告诉他们：虽然郑男同学回答是错误的，但是不要紧，我们每个人都有犯错误的时候，给他一次改正的机会，好吗?同学们齐声答：“好!”最后郑男在大家期盼的目光下说出了正确答案，这时笔者趁机引导全班学生都伸出大拇指表扬他：“Great，great，Zhen Nan is great! ”郑男害羞地红了脸，这堂课他比以前任何一堂课都听得认真、仔细。全班又被领回到了课文的内容。因为有了笔者的表扬与宽容，学生在教室里更欢快地学习着。

由此看出，每个学生都喜欢受到表扬，在课堂上多关注他们、多肯定、多鼓励、多欣赏，使他们看到自己的每一点进步。

三、“爱”的滋润

热爱学生是每个教育工作者的基本素质，关注每一位学生，真诚地待他们，用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。

1. 爱是温柔友好的微笑

当教师带着微笑、怀着喜悦的心情走进教室，学生会备感亲切、温暖，快乐之情油然而生，更好地接受新事物。当有学生在课堂上玩小动作时，你一句善意的提醒，他就会马上停止，并且会意识到自己的失态，效果比大声训斥、讽刺挖苦要好。

2. 爱是真诚友善的帮助

学生需要教师的帮助，盼望教师的理解，同时更害怕教师的伤害，特别是一些学困生，教师应在平时的教学中多观察、多关心他们，使他们有更大的发展。