深山愚翁的空间

有人说过，每一位作家他写作的源泉，起先都来源于故乡。我不是作家，但我写每一段小文字的时候，故乡的人与事都在我头脑中浮现。甚至，我写每一首诗歌，每一篇散文，我内心深处都在考虑家乡的老农能否看懂，能否明白无误地理解我的意思。所以我总不愿意用一些艰深的文字，我希望家乡的父老乡亲，看到我的文字，就好像我给他

我们都有一个感受，在中小学时代老师教给我们的知识，或许早已忘记，但老师对待学生的态度，老师的声音、动作特点，老师的音容笑貌，却永远留在我们的记忆里。所以，作为一名教师，他的一言一行对学生的影响是非常深刻的。多年前，曾有一位已工作多年的女士给我讲过她的一个经历，大致情况是这样的：在初中时代，她学习优秀

上个世纪八十年代初，尽管改革开放已经四、五年了，但我的家乡，还是那样的贫穷落后。参加中考的那年，我在山村的初中读书，为了去山下的村里参加考试，几元钱的费用真让我发愁。最后，我硬着头皮向在学校工作的我的一位表姐夫借了五元钱，才去参加了中考。中考的地点是距离洪洞县城不远的马二村，距离我们山村有三十多公里

基础教育课程改革的过程中，人们都在探讨“自主、合作、探究”的学习方式，在这种学习方式中，课堂的形式与结构由过去“教师讲，学生听”的“排坐式”，向更多的“教师指导学生讨论”的“围坐式”转变。班级管理的形式也有所改变，由过去的班长、团支部书记为中心的班委会，向由一个个学习小组为基层组织的管理模式转变。学

在教育生活中，我们常常遇到许多有“问题”孩子，这些孩子面对的社会环境各异，面对的家庭环境复杂，他们在成长过程所遭受的一切都在他们身上留下了深深的烙印，而这些烙印在学校教育中又一个个的显露出来。特别是社会上一些留守、单亲、问题家庭的孩子，有的懦弱胆小；有的对抗叛逆；有的过早地沾染上了一些不良习气等。这

“内容主旨”是个约定俗成的名称，即指一堂课的“教学立意”或从学生角度看的这堂课应当掌握的“核心概念”。 教学设计的第一部分是“内容主旨”，即教学的立意，要用一句话或者一段话把本课的中心阐述出来。这种阐述不是一般内容的总结，而是在对教学内容深入的了解的基础上，对本课的高度认识与分析，并提出本课的落脚点

我们现在学习国外教学原则与方法的过程中，其实，远离与抛弃了我们一些本来非常优秀的方法。

孔子教学方法最主要的特点就是“诱”，即“循循善诱”这可以说是教学的原则。我们在学习《论语》中可以看出孔子教育弟子，很少像我们认为的那样古板的说教，而且总是在与弟子们的谈话中，诱导学生悟出学问，即人生的道理。他

反思是提高教师教学设计能力的一个有效途径。某校对反思教学从事多年实践的教师曾经说过他的经验，即“教学反思、反思备课、上反思课、反思教学”。教学反思就是“教学过程的回头看”， 它可以使人发现缺失，掌握诀窍，产生顿悟，是不断地完善自己的教学行为的开始。反思备课就是根据教学反思中的感受，重新设计教学。它是

高中毕业后，我回到了农村。那年十七岁，应该是村里的全劳力了，所以，村里在正月初六召开的全村社员会我也必须参加。但不管怎么说，我还是刚从学校里回来的人，还喜欢书。开会的那天，我拿了一本破旧的《三国演义》蹲在一个不引人注意的角落看着。队长的讲话，我有一半听了进去。大致意思是说，全公社每个村，抽一个劳动力

如何面对犯错误的学生，是学校管理工作的一个难题。处罚太轻了没有威慑力，太重了学生又承受不住，往往是一个两难的选择。有的学校制定了严格的学校纪律处分办法，对违纪的学生严肃的处理，有不少学生由于在中小学时期，受到了处分从而消极一生；还有的学生因为被学校开除，过早的流落社会变得堕落。所以，处分永远不是教育