导语：班主任工作被誉为基石工作，不少有成就的人回忆起青少年学习过程中，影响自己一生的人就是班主任老师。班主任工作光荣，因育人而教育人。那么班主任怎样才能做好工作呢?我认为，坚持以身作则，坚持爱心教育才能真正做好班主任工作。

优秀高中班主任要具备哪些素质

1、树立威信

威信使人尊而亲之，亲而近之，诚而服之;教师的威信是教师良好的个人品质与人格特征的外射与反映，是教师个人的道德品质、学识才能、教育艺术与品德风貌的整体反映。在师生中树立较高威信是班主任工作的开始。因此，接受一个新班，班主任应把握时机，注重展示才华，让学生对你从耳闻的被动接受，变为目睹的主动接受，进而树立较高的威信，创造工作的必要条件。威信的树立要求班主任做到以下几点：

1.1、具有健康的体魄和心理素质

处于青春期的高中生，生理、心理都发生着很大的变化，他们需要“保健医生”。班主任应以健康的体魄、充沛的精力、朝气蓬勃的状态影响和感染学生;以开朗的心胸、坚强的意志、丰富的情感和平衡的心理去面对学生的各种变化。

1.2、具有较高的文化素质和教学水平

高中生已掌握了一定的学习方法，有了一定的自学能力，也较重视班主任所教的课程。此时，班主任应是通才与专才的统一体。有广博的文化素养，精通自己的专业知识，以较高的艺术水平去胜任教学，取得较好的教学效果，好的班主任首先应该是一个好的专业教师。

1.3、具有较高的领导艺术和组织才能

班主任在完成教学任务的同时，要组织学生开展各种各样的有意义的活动。应训练自己的指挥能力，提高办事效率。以幽默的语言、干练的工作作风给学生以正面的影响，善于鼓励学生积极向上，尽快让学生获得“成功”。

1.4、具有较强的协调能力和稳定情绪的能力

高中学生虽初步有了自己的思想和思维能力，但仍然处于不成熟的发育阶段，易与周围的人发生各种联系。班主任应及时了解学生的变化，注意各种新的动向，巧妙地周旋于学校、家庭、社会之间，协调各方面的关系，使学生及时从不良的影响中解脱出来。同时做好耐心细致的思想工作，稳定其情绪，使之专心学习。

2、修养“三心”

“三心”指“爱心”、“耐心”、“信心”。工作中我们时常看到一些班主任以简单粗暴的方法对待学生，有时不惜进行体罚甚至打骂。其结果不仅扼杀了学生的主动性与创造性，还会促成学生的双重人格(逢迎与蛮横)。更可怕的是他们会把这种不良的人格带到社会上，用来对付他人。这对整个社会乃至国家的前途都会有难以估量的负面影响，造成教育失败。因此，培植“爱心”、涵养“耐心”、树立“信心”是每个班主任的必修课程。

班主任的工作对象是学生，工作重点是做好每个同学的思想工作，而每个人的思想又受到社会各方面的影响。一种好的习惯不是一朝一夕能形成的，做思想工作不可能一蹴而就。在对待“屡教不改”的学生时，要认真分析学生犯错误的原因，牵住“鼻子”，然后采用多种方法，既有暴风骤雨，也有轻言细语、促膝谈心，防治结合。对学生身上的闪光点，不遗余力地表扬，促成他们的转变。工作中一定要做到不急躁、不厌烦、应遇事冷静，三思而行，有愈挫愈奋的耐心。

高中学生有极大的可塑性，学生的进步与退步、品行的良否、能力的高低，与教师尤其是班主任有极大关系，只要方法得当，教育是能成功的。有了这个信心，才能认真耐心地探索合适的方法。班主任需树立信心，缺乏信心就缺乏教育工作的内心动力，有了信心才能认真耐心地探究工作的最佳方法。具备“三心”是班主任工作的基本素质。

3、研究学生

捕捉教育的契机是班主任做好工作的关键。准确地捕捉契机的前提和基础是对学生做全面了解和研究。

3.1、了解和研究学生个体

班主任要对本班学生的一般情况，如个人经历、身体状况、品德、学习、兴趣爱好和特长、性格、人际关系、家庭情况、周围的社会环境等做详细的了解，建立个人档案和家庭档案，作为教育的对比材料，在学生的不断变化中，增添新的信息。我们会发现有的学生适合“软攻”，有的适合旁敲侧击，有的喜欢单刀直入，有的喜欢带高帽子，也有的适合“冷处理”。所以，对不同的学生，要有不同的方法，“一把钥匙开一把锁”，达到教育的目的。

3.2、了解和研究学生群体

班主任的基本任务是带好班级。学生班集体不是自发形成的，而是班主任精心组织和培养的结果，需要班主任全面了解学生的基本情况。即德、智、体、美、劳等各方面的情况及发展变化特点和趋势、学生个体特点、比例、班级组织、班风及当前水平。可有的放矢地开展各种班级活动，根据班级特点培养班干部，培养良好的班风、学风，使来源不同的学生很快溶于同一集体。使班集体成为班主任开展工作的有力助手和教育学生的巨大力量。使学生能够亲其师、信其道、听其言、学其行。使师生始终不谕地共同生活在温馨的班级氛围中。

4、难得糊涂

难得糊涂是郑板桥的一句名言，表达一种处世的感慨和感悟。但用在这里，却另有新意。它是指在班主任工作中，在对待犯了错误的学生时，不妨“糊涂”一点，宽容他们的行为，留给时间让学生自己去判断是非曲直，从而达到自我教育的目的一种工作方法。

4.1、“难得糊涂”有利于学生身心的健康发展

高中学生自尊心很强，当众受到严厉的批评，会极大地伤害他们，如果教师对学生犯的错误适时地“糊涂”一下，只用眼光暗示一下，进行一下冷处理，则后果可能要好的多。

4.2、“难得糊涂”有利于建立良好的师生关系

良好的师生关系，是班主任工作得以顺利进行的基础。教师对犯了错误的学生适当地“糊涂”一点，他会认识到教师对他的宽容，从而从心底里产生亲近感，愿意与老师交往，为建立良好的师生关系开一个头。

4.3、“难得糊涂”有利于提高学生自我辨别是非的能力

犯了错误，教师不急于指出来，不严厉批评，而是“糊涂”一下，让学生自己去讨论，去辨别，找出错误的本质，从而受到自我教育，开展自我批评。久而久之，学生自我辨别是非曲直的能力将大大地得到提高，从而避免类似错误的出现，这比教师的空洞说教更有说服力。