导语：班级是学生学习和成长的集体，班级管理目标是学生在老师和班主任的带领下，不仅学到知识而且学会做人，做好人。有效管理班级不仅能够让学生在良好和谐的氛围中成长，对学生的身心健康也有重要作用。

如何才能管理好初中班级

一、确立目标化动力

一个有机的集体往往是在全体成员为了共同目标而在努力中逐渐实现的。班级管理中目标的确立，必须鲜明、生动感人，能激发每一个学生的责任感和荣誉感，使学生感到：“这是我们的目标，而不是外在的要求。”为了使这种目标能成为每一个班级学生追求的目标，一方面要考虑目标的层次性和目标的多样性;另一方面，班主任要以身作则，坚持和学生一道实现目标。师生共同为实现某一目标努力时，这个目标是一面旗帜，引导着集体不断前进;当这个目标基本实现后，它是一枚奖章，鼓舞着集体更加完善。从某种意义上说，班集体发展的历程就是实现一个又一个集体目标的过程。

有的班级班风、学风不好，很大的原因就是班级没有一个奋斗目标，造成整个班级纪律涣散，学生对各种事情都无所谓，打架、骂人时有发生。因而，开学伊始，班主任应把学校文明班级的评选要求告诉全班同学，让集体有个奋斗目标。要求每个学生每做一件事都要朝集体的目标去努力，尽职尽责做好每一件事。

二、制定班规促转化

班主任对班级的管理，主要是抓好人的管理。抓好人的管理，要有章可循，有规可依。班主任应根据本班的实际，制定一套切实可行的班规。如《上好一堂课的要求》《值日生职责》《班干部职责》等等，来制约学生的言行，促进良好班风的形成。

班规落实要做到三点：一是不断强化班规意识。除开学初组织学生认真学习外，平时还根据需要经常组织学生重温有关班规内容。二是开展执行各项班规的评比活动，使各项班规在实践中不断完善、提高。三是期末组织检查，对各项班规的落实进行逐项检查评定，并把评定的情况反馈给家长。

当然，在严格管理的同时，要注意学生自我意识的提高，从而达到不用别人管束，学生自己观察自己，自己思考自己，自己调节自己，自己战胜自己的“自动化”。

三、培养助手促实施

班干部是班主任进行班级管理的得力助手，班主任应对班级学生考察了解之后，经过适当的选拔，按照民主集中制的原则尽快地建立起一个能够有效地分担班级工作的班级干部队伍，使之能够在一定范围内配合班主任开展各项工作，帮助班主任了解学生，维护集体目标。倘若班主任重视从多方位多角度抓好班级常规及阵地活动建设，班级中必然能够培养出多才多艺的高素质人才。

例如，可在一个班级体中，让多数人甚至是全班学生参与班干部轮换制。无论是手抄报、黑板报、卫生、日常规范、学习常规等都有人专门分工负责;每个学生轮流当值日班长，负责当天事务，出现问题及时汇报，以便班主任把班级工作一步一个脚印做到位。班主任利用这种做法培养班级助手，就能使班级规章制度得以很好实施，在实施中每个学生都在不同的程度上得以锻炼，在潜意识中，培养了学生的主人翁责任感，摒弃了我行我束的不良行为。

四、模范先行促带动

孔子曰“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。这句话告诉我们：教师的思想、行为、对待事物的态度，直接影响着学生，教师必须时时处处做到以身作则。要学生不做的事，自己首先不做;要学生做的事，自己带头去做。而班主任作为小学生的主要教育者和管理者，其主要教育手段是“言传身教”，因为它具有很强的示范性，班主任的一切行为都应该成为学生的表率和楷模。

例如：要求学生写字认真，自己就不能写字潦草;要求学生说话要诚实，自己就不应该撒谎;要求学生言行一致，自己就一定要说到做到;要求学生要有文明的行为习惯，自己就应该对人有礼貌，谈吐文雅，仪表端庄，衣着整洁等。只有这样，才能有力地说服学生，感染学生，熏陶学生，收到好的教育效果。如果失去威信，说话就会失去说服力，管理班级也就难上加难。

五、善用激励促进步

多年的教育经验告诉我，对人们的良好的思想和行为作出肯定的评价和给予适当的激励，能使人产生愉快的情感体验，并受到鼓舞，焕发出更大的积极性。在班级管理中，如果教师在教育和教学过程中能够抓住时机给予适时的激励，优秀学生就会产生强烈的愿望去追求新目标;而学困生则可燃起希望的火花产生积极向上的愿望，并努力实现。

因此，班主任在班级管理中，要帮助学生确立班级的奋斗目标并转化为具体可操作的班规，培养班主任的得力助手，教师处处率先垂范，促进班规的实施，抓反复，反复抓，共同促进班风和学风的转化。教师要以人为本，关爱每一位学生，尊重他们，要一视同仁，并且多用激励的言语，要善于观察，同时，因材施教，加强家校、师生、师师等方面的联系，了解学生的学习状态和生活情况。这样，无论遇到什么样的班级，只要有信心、耐心、用心地经营，找准教育的突破口，没有管理不好的班级。