导语：班级管理是一项平凡而繁琐的工作，而就在这平凡而繁琐的表层下，却蕴含着对学生身心发展的深远影响。那就需要我们教育工作者，尤其是班主任付出艰辛的劳动，努力把握好管理艺术中的“度”。

初中班主任管理班级的经验和方法

一、不折不扣地执行命令

班级工作千头万绪，叫人一时不知从何抓起，笔者担任班主任工作这几年，最深刻的体会就是学校领导的精细化管理，对各项工作都有明确的指导，使笔者明确工作该如何开展下去，使笔者知道只要严格落实学校各处各室尤其是政教处的各项要求，班级管理就会步入正轨，走向成功!

二、树立班主任的威信

首先要不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快、传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。

因此，学生并不会因为教师年龄比自己大就信服和尊重教师，而是因为教师确实有知识才会得到敬重和信任，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。班主任必须不断用新知识充实、武装自己，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。

其次是加强道德修养，做学生的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。班主任的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印象，班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，给学生以示范，做学生的榜样。比如每周一升国旗，笔者要求学生穿校服、肃静、向国旗行注目礼，笔者自己必须要先做到;笔者要求在校学生要随时佩戴校徽，笔者自己也必须要随时佩戴上岗证等。

再次是要具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察能力、分析和判断能力、组织协调能力、个别谈话和谈心的能力、口头和书面表达能力、发现培养和使用人才的能力、总结工作的能力等。但作为一名班主任，首先必须要体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们的真实态度，达到知人知面知心的水平，教师应具有启迪学生心灵的能力、教育和管理相结合的能力、较高的演讲和对话能力。

三、班级管理的成功也源于各学科教师的齐抓共管，以及各学科的均衡发展

对笔者自身而言，身为班主任，决不利用手中的那点权力偏向自己的学科，这样笔者少了一份私心，班级就多了一份平衡。在日常学习生活中，笔者通过各种渠道敏锐地抓住时机为班里的所有科任教师树立威信，各学科教师也给了笔者工作上极大的支持和配合，我们心往一处想，劲往一处使，使得班级各项工作蒸蒸日上。

四、引导学生树立明确目标

九年级学生面临着升学的压力，笔者觉得引导他们根据自己的实际情况制订好切实可行的个人目标是很有必要的。为此从初一开始，笔者为每个学生设置了《个人学科学习成绩发展目标》，学生给自己找到了目标，也就有了奋斗的方向，他们可以经常衡量自己与目标之间的差距，笔者认为制定目标能激发学生的积极性，从实践来看，笔者觉得确立目标是很有意义的。

五、努力培养尖子生

(一)从非智力因素的培养开始

1.比如笔者在与学生谈话时，通常会结合学生实际情况，以“知识改变命运”为载体，从学生的切身利益出发，积极引导，建立良好的学习心态，激发学生的学习动机。

2.在学习过程中，不可能始终一帆风顺，学生可能由于一次考试成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次考分的降低而情绪低落。笔者经常是从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的能力，磨练他们的意志。

3.培养良好的习惯，如指导学生制订学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆，如何书写解题步骤，如何规范解题过程等。

(二)学生能力或成绩的取得从以下几点入手

1.明确目标，从多拿1分做起。尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。

2.提醒学生上课时要记录教师的启迪，做题时记录实战的心得，平时记录自己的不足，这是非常重要的提高成绩的方法。特别是做题时遇到的难点、所犯的错误，及时记录及时处理，这样对于提高自我、避免重复犯错非常有帮助。

3.笔者认为对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。首先告诉学生要学会把零散的知识变成知识结构，考查知识间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。

其次是把考点知识变成题型知识，考点知识很抽象，要通过具体题目才能体现。最后就是学会把缺漏知识变为新增知识，把残缺知识变为系统知识，也就是查漏补缺，综合运用。

4.放手让尖子生自主学习，尖子生的学习能力相对较强，如果只是按正常教学计划、进度，尖子生是“吃不饱”的，因此应该培养尖子生主动“找食吃、找好食吃”的能力。

六、稳定“双困生”

一个班级“双困生”的稳定工作做得好，是班级取得成功的基石。“双困生”的问题往往是多方面的，是多年形成的坏习惯、坏作风，其原因和背景是复杂的，初中阶段的最后一个学期要想把他们培养成优秀学生，几乎已经不可能，只能是稳定其成绩。于是笔者大胆地吸收这些“双困生”参与班级的管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。

例如，全班学生都当班长，执行班长值日制，必要时笔者就从旁指导，完成每项工作，及时做好记录，及时总结，给予肯定和鼓励。通过一天的值日，谈谈自己的感受，写工作总结，至少200个字，使自己以参与管理的方式反思。这样不仅提高了每个学生的工作热情，也给“双困生”有了一个学习管理的机会和展示自己的平台。

七、树立榜样，鼓励竞争与合作

适时地树立学习的榜样，鼓励竞争，对于优良班风的形成具有很强的导向作用。为此，笔者经常在班上树立榜样，鼓励竞争。例如，在每周五班会上，由副班长统计一周以来哪位班干部值日的当天，班级违纪现象少，不被扣班级量化分的，就在班上加以表扬，并给当天的值日班干部加5分的个人量化分。

人人参与班级管理，形成了“班里的事，事事有人做，班里的人，人人有事做”的氛围。学生都已经意识到，在同一个班里你中有我，我中有你，只有大家好才是真的好。结果是学生参与管理的积极性、竞争性与合作性得到了提高。

一直以来，我们班座位表的安排是以鼓励竞争为原则的，七年级第一学期开始，每学期调四次座位，学生根据自己每个月的综合考评成绩按先后顺序自选座位，原则上同一竞争小组的成员都是聚集在一起的，他们层次差不多，更容易产生竞争。

笔者认为，一个班级，没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，更不会有创造性思维。要打破这种相对平衡的状态，创造出一种充满活力的竞争局面，就必须鼓励竞争，用竞争激发学生高昂的斗志，发掘学生巨大的潜能。

八、注意学生细节，提高学生良好的心理素质

九年级很重要，学生稳中有进是关键。作为班主任，必须在原来的基础上，多渠道地观察了解学生的思想动态和班级现状，一旦出现问题，及时加以引导并拨正，特别要做好部分学生的心理疏导工作，稳定他们的情绪，提高他们的心理素质。