浅析中学生思想道德教育论文

发布时间:2017-06-14 12:35

思想道德教育是素质教育的核心、灵魂。实施思想道德教育是帮助学生树立崇高道德理想、科学信念、正确人生观和良好道德品质的需要。下面是小编给大家推荐的浅析中学生思想道德教育论文,希望大家喜欢!

浅析中学生思想道德教育论文篇一

《浅析中学生思想道德教育》

摘 要:未成年人健康成长、全面发展关乎民族的兴盛和社会的进步、关乎千万家庭的幸福和谐。他们的思想道德状况如何,直接关系到能否顺利完成十八大报告中提出“努力办好人民满意教育的目标”的任务。随着素质教育的深入,21世纪的教育要求重视人的全面发展,对培养高素质人才提出了更加迫切的要求,本文就当前中学生思想道德教育进行探索和研究。

关键词:班主任 思想道德 教育

中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)04(c)-0212-01

长期以来,由于深受“应试教育”的影响,在以升学率为衡量标准的考核机制中,学校德育工作存在着“重知识、轻德育”的突出问题,明显德育教育处于被忽视状态。因此,在全社会推行素质教育的今天,我认为必须加强对学生的思想道德教育,提高学生的思想道德水平,真正做到“教书育人”。作为一名合格的班主任,又是一名思想品德教师,我结合自己的多年来的工作经验,谈谈如何加强中学生的思想道德教育的一些具体做法。

1 树立科学发展观,掌握系统科学的管理艺术

班主任工作的质量,在很大程度上决定着班级的整体精神风貌,深刻影响着学生德智体的全面发展。从这个意义上讲,班主任工作责任重大。作为班主任,要深入贯彻落实科学发展观,与社会大背景和当地实际情况相结合,不断学习政治理论,努力提升自身的专业素养、文化素养、能力素养系统以及个性品质,掌握系统科学的管理艺术。

班主任工作艺术是班主任在实际工作中所富有的创造性的工作方式,注重理论与实践的有机结合,是在教育实践中所表现出来的精湛、娴熟、巧妙并带有鲜明个性化特点的教育教学技艺。它是借鉴他人教育经验,融会贯通领会于心,升华于行的教育活动,刻苦钻研教育教学规律,教育形式灵活多样,富于变化,能激起学生内在的活力,妥善而巧妙的处理偶发事件,善于化解矛盾与冲突;情感流露自然,具有强大的感染力和震慑力,语言表达生动活泼,形象幽默,善于使用体态语言,从而使教育教学活动达到最佳境界,并获得最佳效果。

2 以理解、尊重为基础,以爱心为出发点

理解就是理解学生的思想实际,心理实际和生活实际。特别是针对各学生的心理实际进行相应的心理辅导,使他们能保持一个正常的心态。由于中学生正处在长知识、长身体和思想品德逐步形成的重要时期,他们的知识有限,经验不足,独立思考问题的能力和判断是非的能力不强,因此,依赖于教师的正确教育和引导。作为班主任就要根据学生的年龄特征,掌握不同的沟通艺术与策略,设法拉近与学生的距离,打开学生心灵的窗户,才能心相通、情相连,共同构筑师生情感的桥梁!

作为一个班主任、一个科任教师,即使学生犯了错误,对学生进行批评教育时,也应尊重学生的人格,谆谆教导学生才能取得教育的效应,让他们感知我们和他们是在用心交谈,才能真心做到“亲其师,信其道”。其次,教师要从爱心出发,爱心出发是进行教育的前提。我们应该加强学习,用“海纳百川”的宽广胸怀,不断增强亲和力,用一颗慈母般的爱心,滋润每个学生的心田,使学生感受到老师的批评教育,是真心希望学生个个都能健康成长,真心希望学生个个都能成材,促进学生的全面健康发展。

3 健全班级制度,量化管理抓落实

健全的班集体制度既是良好的班集体形成的根本保证,又是衡量一个班集体发展水平的主要标志,它是班主任管理班集体的重要前提和强有力的手段,从而使班级工作规范化、科学化,从而稳定教学秩序和各项活动秩序,提高教育质量,推动班集体建设。

要做好班级管理工作,树立良好的班风和学风,让学生自觉养成良好的行为习惯,培养学生的自我管理能力和自我约束能力,关键在于健全班级管理制度,对学生加强科学的量化管理。量化式管理有利于避免“大错不犯、小错不断”的学生逃避应有的教育处罚,实现防微杜渐。量化式管理及评价,始终贯彻质量互变的道理,它时刻告诫学生“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”;它能促使学生渐进式的规范自身行为,养成良好的学习习惯、生活习惯;它也能使德育工作者及时地掌握学生的思想品德动态,从而有利于增强德育的针对性、时效性。

在班级自主管理中,民主贯穿始终,监控触及细节,制度健全是前提,制度执行是保障,评价激励是支撑。当我们真正实现了班级自主管理,从繁琐的低效的事务中解放出来,才能有更多的时间和精力去思考我们的教育教学,去研究我们的学生。学生在自己管理自己的过程中,不仅是自己锻炼了自己,而且唤醒了学生的自主意识,培养了他们的民主意识。

4 协调教育力量,共同营造良好的学习环境

作为一名班主任,要树立“人人都是德育工作者,处处都是德育阵地、事事都是德育题材”的大德育观。班主任要善于协调各方面的教育力量,担当校内教育力量的联络员、联结班级与家庭的纽带和沟通学校与社会的桥梁,从而使学校、家庭、社会实现三位一体,与科任教师一起建立良好的人际交往关系,互通声气,互相商量,共同研究教育学生的方法措施,使各方面都来关心教育学生,形成教育的合力,让更多有益的教育影响渗透到教育过程之中,使学生在多种积极的教育因素的熏染和滋养下,健康地成长起来。

班主任在形成班级教育合力的过程中,应当充分发挥主导作用。班主任作为桥梁和纽带,如果能够沟通和联系着学校、家庭与社会三股力量整合起来,形成协调一致的教育合力,那么1+1+1的结果就一定会大于3了。

5 充分结合思想品德课的学科性质,探索中学生思想道德建设的新途径

中学思想品德课是对中学生进行品德教育的主渠道和基本环节。思想品德课这一德育性质决定了教育的内容,初中阶段的思想品德课都是贯穿着公民的思想道德教育,我既作为班主任,又作为思想品德老师,充分结合本学科的德育性质,依托三个年级的思想品德学科的教育内容,从本地区、本学校的实践入手,探索适合当代中学生特色的思想道德教育的新途径,开展形式多样的教育活动。如,2012年11月我市成功举办首届客家文化艺术节的实例让学生展开专题讨论,弘扬客家文化、彰显客家精神和中华民族优良传统。

班主任要特别重视从本地区的实际情况出发,联系社会生活和学生的实践,从正在发生的活生生的实际中寻找教育源泉,选取鲜活的有价值的事例与学生共同讨论,引导和帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力,树立正确的情感、态度和价值观。另外还要注重学生的行为训练,达到知和行的统一,通过开设活动课、社会调查、社会实践等活动训练学生的道德行为,从而达到道德认识、道德情感、道德行为的统一,并最终落实到行动中。

参考文献

[1] 杜德栎,曹汉斌.简明教育学教程[M].中国人民大学出版社,2008.

[2] 王道俊,郭文安.教育学[M].人民教育出版社,2009.

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