速读，作为一种现象，古今中外，均已有之。我国古代，《北齐书》曾记载王孝瑜“读书敏速，十行俱下”。前苏联大文豪高尔基看杂志，往往是“几页几页地翻”。经科学地速读训练，其读速更大得惊人：日本加古德次先生精心训练的速读能手长江美子，最快可达每分钟读20万字。我国北京铁路二中程 汉杰老师，台北师专附小谭达士校长训练的学生其阅读效率也是成倍、成数倍地增长。本模式实验表明：学生 阅读效率一般可提高4—5倍，达到1500字/分。大量经验表明，速读能力同其他技能一样：通过训练，才能提 高;通过有效的训练，就能迅速地提高。

在"听、说、读、写"四大技能中，阅读占有很重要的地位，无论是日常工作和学习中要大量地阅读很多英文资料，还是考试中遇到越来越多的阅读理解题，这些都对我们的阅读能力提出了很高的要求。但是在日常的练习中我们养成了一些不良的阅读习惯，大大妨碍了阅读的效率。

跨越生词障碍

影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了。若把阅读过程比作一条奔流的小 溪，那么生词便是顽石、沟坎， 使溪流不断回漩激起浪花;冲过去便渐入佳境， 冲不过去便成为一潭死水。

跨越生词障碍可以通过猜测词义来解决。猜测词义的方法有很多，比如根据 语境、定义标记词(means,re fer to,…)、重复标记词(in other words,thatis to say,…)、列举标记词(for example,such as,…) 以及同位语、同义词、 反义词或常识等。

例1：A middle-aged professor said that

matter how much he gave her for the household expenses,she always ranshort.

在此句中我们很容易猜出extravagant的意思是"奢侈，浪费"，因为从句 中说"不论他给她多少钱作家务 开销她都不够花"。

例2：Prometheus stayed chained to the rock for many years.Then atlast the mighty Hercules c ame forth and broke the

在这段话中有前面的stayed chained作提示，还有我们熟知的希腊神话里 的“被缚的普罗米修斯”以及大 力神赫格拉斯解放普罗米修斯的故事，使我们 很容易想到，bonds这个词一定是"锁链"。

例3：The tiny droplets that form on

to produce a cloud are far apart from each other.

破折号后面的说明性的文字告诉我们particles的意思是"微粒"。

some people to kill pain,in other words,it can help the patients'muscles relax during opera tion.

anesthetic能使人在手术过程中肌肉放松、止痛，由此我们得知该词是"麻 醉剂"。

除了上述方法外还可根据构词法猜测词义。例如：child-childless(无子 女的，-less表示"无…")， Marx-Marxism(马克思主义，-ism表示"…主 义)，large-enlarge(扩大，en-表示"使…")，tell-foret ell(预告，fore- 表示"前")，Australian satellite→Aussate(澳星)，state run→state-run (国有的 )等等。

有时很难猜出一个词的真正意义，这时只要我们能看出它的词性、在句中的 作用，不影响阅读就足够了。 例如：

A German told me that all over China

will give you higher blood pressure.

我们不难看出gourmet是一种能吃的东西，至于它到底是什么，完全可以不 管。

生词问题解决了，就为以后的阅读铺平了道路，但还存在一些不良的阅读习惯。

二.克服不良习惯

1音读许多朋友都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。因为，正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。另外，出声阅读往往以不同的形式表现出来，有时看见的仅仅是无声地动动嘴唇，有时甚至连嘴唇也不动，只是舌、喉在活动。嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度，"一个有效率的读者能够只要看到印刷符号，就直接获得意思，而不经过声音阶段。"因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要训练自己养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。 2无声阅读无声阅读是一种很难观察到的阅读习惯。心读时，人体的任何部位，不论嘴、头或声带都没有动，只存在一种说话的内在形式：学生在内心里始终自言自语，清晰地发出并听着每个字音。这种毛病亦是一种很坏的阅读习惯，它直接影响到阅读的速度和效率，并且矫正起来又比较困难。采用强制自己深入理解文章内容的同时，又强制自己加快阅读速度的方法一般能逐渐克服这种坏习惯。 3指读指读是指用手指、铅笔或尺子等指着一个个词进行阅读的习惯。这种指读的单纯机械运用不仅会减慢阅读速度，而且还会把我们的注意力引向错误的方向。一个高效率的阅读者不会注意单词的位置，也不会在每个单词上平均花费时间，而是把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。指读的习惯实际上妨碍了眼睛运动并限制了大脑的快速活动能力。因此，必须克服这种不良的阅读习惯，逐渐养成用脑瞬间反映文字信息的能力。4复读复读又称回读，指的是读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读能力差的朋友往往过分依赖于复视以养成一种习惯。改变这种不良习惯的办法就是让自己阅读大量难度适宜的读物，这样就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以至养成复读的习惯。

5身体活动阅读时头部下意识地左右摆动是阅读的另一坏习惯。在阅读过程中，有些人往往尽量使自己的鼻尖对准他正在读的每一个字。这样，当他顺着一行字往下读时，他就会轻微地摆动头部，而当他通过头来看下一行时，他就会很快转回去以便使鼻尖再对准书页的左边。这种头的摆动，学生往往意识不到，而正是这种不必要的动作往往对阅读速度产生影响。因此，必须克服这种毛病，养成阅读时只移动视线的习惯。

6 钻牛角尖

有些人碰到生词或难句就停下来，仔细琢磨推敲，在考试时，在任何一个难以理解的地方都花很多时间久没有必要了，有些难点并不妨碍我们对文章整体的了解，那就可以跳过这部分继续阅读

三、学会略读

略读又称跳读(reading and skipping)或浏览(glancing)，是一种专门的，非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，如同从飞机上鸟瞰(bird's eye view )地面上的明显标志一样，迅速获取文章大意或中心思想。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。据统计，训练有素的略读者(skimmer)的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。 阅读时，先把文章粗略地浏览一下，看看文章中是否有自己工作和学习需要的或自己感兴趣的资料和信息，然后确定这篇文章是否值得细读。在查找资料时，如果没有充分时间，而又不需要高度理解时，就可以运用略读技巧。“不需要高度理解”并非指略读时理解水平可以很低，而是说略低于一般阅读速度所取得的理解水平是允许的。 一般阅读的目标是在保持一般阅读速度的条件下，获得尽可能高的理解水平，通常达到70%或80%。略读时，理解水平略低一些是预料之中的事，平均理解率达50%或60%就可以了。 略读有下列四个特点： (1)以极快的速度阅读大量材料，寻找字面上或事实上的主要信息和少量的阐述信息。 (2)可以跳过某个部分或某些部分不读。 (3)理解水平可以稍低一些，但也不能太低。 (4)根据文章的难易程度和达到的目的，不断灵活地调整阅读速度。 略读可以运用下列技巧： (1)要利用印刷细节(typegraphical details)，如书或文章的标题、、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对书和文章进行预测略读(preview skimming)。预测略读要了解作者的思路、文章方式(模式)，以便把握大意，有关的细节及其相互关系。 (2)以一般阅读速度(200～250wpm)，阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或语气等。 (3)阅读段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以求得略读速度。 (4)注意转折词和序列词。转折词如however, moreover, in addition等;序列词firstly, secondly等。

1)阅读时，要辨别清楚文章的文体。议论文中，文章的中心句处一般暗示作者的态度;而说明文，因为其体裁的客观性，所以作者的态度也往往采取中立。在描叙性文章中，因为其文章观点往往不直接提出，而且作者写作时也常带有某种倾向性，所以，要求考生在读这种文体时要细心捕捉表达或暗示情感态度的词式短语，捕捉那些烘托气氛，渲染情感的词句。

2)对于综合性判断情感态度的题，需要分析段落大意，分析文章走向，理解文章中心思想后才能判断出作者的情感态度来。

3)要会区分不同的观点尤其要找出作者的观点。考生要注意文中出现的直接引语和间接语，出现的观点(一般是说话人而非作者的观点)。作者的观点一般用in my view，in my opinion personally，I think，I hold等表现。

4)对于选项而言，要分清选项中的褒义词、中性词和贬义词，以此对照全文。选项中表示褒义的词，般有：positive赞成的，supporting支持的，praising赞扬 optimistic乐观的，admiring羡慕的;interesting有趣的，humorous幽默的，serious

严肃的，enthusiastic热情的，pleasant愉快的，polite礼貌的;concerned关切的;sober 冷静的，等。表示中性的词一般有：indifferent冷淡的，不关心的;impassive冷淡的，不动感情的，uninterested无兴趣的，不感兴趣的;ambivalent情绪矛盾的;neutral中立的;impersonal 不带个人感情的;subjective主观的;objective客观的;in formative提供信息的;impartial

不偏袒的;apathetic漠不关心的;表示贬义的词有：disgusted感到恶心的，厌恶的;critical批评的;negative否定的，

反对的;suspicious怀疑的;t01erant容忍的，忍让的;worried担忧的;pessimistic悲观的;depressed沮丧的;disappointed失望的;ironic讽刺的;sarcastic挖苦的;bitter痛苦的;cynical玩世不恭的;sentimental感伤的;emotional激动的;angry气愤的，等。另外，对于文体的鉴别词还有：formal正式的;informal非正式的;casual随便的，等等。

四、不查字典知词义在阅读过程中，遇到生词，应尽量不查词典，通过上下文提供的线索或分析词的构成来猜测词义，这是快速阅读必不可少的一种技巧。阅读过程中，一般的猜字方法不外乎以下几种：(1)通过上下文猜词义。所谓上下文，是指一个词或词组的前后出现的与之有关的词语或句子，也就是一个词或词组所处的具体的语言环境。在阅读中，不少的生词都可以通过上下文提供的线索来猜测词义。(2)根据定义或解释猜词义。阅读的文章中有不少生词的前后会有与之对应定义或解释出现，这也使读者省去查字典之苦。(3)根据经验常识猜词义。(4)根据对比猜词义。当然猜测词义有时不一定十分准确，我们只需猜到近似原文的词义，也就达到了快速阅读求其大意的目的了。至于那些影响文章大意的理解而又猜测不出的词，就只好借助词典了。另外，通过分析词的构成也是猜词义的一个好方法。英语中很多单词是由基本词或词根加前缀或后缀或前后缀构成的。词根表示词的基本词义。前缀是置于词根前面的部分，后缀是置于词根后面部分。词根加上不同的前缀后缀，可以构成许多不同的词，我们可以在阅读过程中分析生词三部分的意义求得词义。五、扩大词汇量，提高阅读速度词汇量大小对读速与理解有十分明显的影响。有时，一句话只需抓住几个关键词就能知其大意;反之，如关键词中有一、二个生词就严重妨碍读者对整句意思的理解。词汇量大的读者，阅读能力相应较强，并能借助对单词意义的理解猜出某些难句的大致意思，做起题目来成功率较高。扩大词汇量须日积月累。细水长流。要多看多记，并注意长期保持旺盛的学记新词的热情。通过发音和书写记单词可以加深大脑对生词的印象。采用卡片记字法可以利用不少的空余时间。有人采用“手心记字法”，即每次在手心写上两个单词及其意义，随时随地都可读到。这种方法比较方便，不妨一试。