导语：提问是小学英语课堂教学中必不可少的环节，根据《英语课程标准》的要求，小学阶段的英语学习学生要“能听懂课堂活动中简单的提问”。课堂上教师的提问是一种重要的教学形式，通过教师的提问，教学中的各个环节能够顺畅地连接在一起。

小学英语课堂提问策略

一、精心设计课堂提问

1.课堂提问要有目的性

教师提问并非无的放矢，随意发问，必须有明确的目的。问题的设计必须紧紧围绕教材的要求，以课程的教学目标和学生的需要为依据，明确要解决的问题，学生通过回答教师提出的问题后，不仅能理解所参与的学习内容，而且还能掌握一定的学习方法，提高学习能力。

2.课堂提问要有趣味性

趣味性的提问能寓教于乐，使学生在愉悦的课堂气氛中积极思索。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜、步步深入地提出富有趣味性的问题，激发学生的求知欲望。

3.课堂提问要有启发性

教师在提问时要注意提问的启发性，要有思考价值。在实际教学中，可围绕一个中心设计多个问题，强化训练学生的思维，培养他们的创造性思维能力。

4.课堂提问要有时代性

在课堂教学中，教师要根据教学内容的特点提出一些实践性较强的、具有时代性特征的问题，提高学生的语言学习技能，丰富其英语知识，增强他们的时代感。

5.课堂提问要有整体性

提问要紧扣教材内容，通盘考虑，将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。同时，设计一连串问题，构成一个指向明确、思路清晰、具有逻辑性的 “问题链”。教师提出的每个问题，都应当有机地联系在一起，形成一个和谐的整体。

二、掌握课堂提问的技巧

1. 提问的艺术

(1)提问要从简单到复杂，循序渐进。这样能增强学生回答问题的信心，也为下一步提问更难的问题打下坚实的基础。(2)给予每个学生均等的回答问题的机会。课堂提问时，要尽量照顾到多数学生。有时可采取连锁提问法，就是先提出一个问题，然后让学生按座位前后、左右顺序回答，使每个学生都有练习机会，对学困生听说能力的提高起很大作用，同时能有效地提高课堂活动的密度和广度。(3)尽量用较直观、形象的提问法。运用幻灯片、投影仪、实物或简笔画等进行提问，可以将抽象的事物具体化。这样做可提高学生的学习兴趣，增强接受效果。(4)让学生大胆设问，或教师回答，或其他学生回答。教师和学生通过互换角色能促使学生认真学习、独立思考，不断总结归纳，把知识系统化，提高学生的口头表达能力和团体协作能力，真正使英语成为交流性语言。

2. 提问的诱导策略

教师提出问题后，当学生回答有困难时，教师应帮助、诱导他们找到问题的答案。具体做法：(1)提示。有时候，学生可能回答不了，或仅仅提供问题的部分答案，需要教师进一步提示，才能形成一个完整的答案。(2)重新措辞。如果学生未能听懂问题，就要重新措辞。(3)补充问题。有时候，学生给出的答案不够充分，教师可进一步提出一些问题，来帮助他们澄清思路，给他们一个全面的答案。(4)鼓励学生预测答案。当学生对答案没有把握时，他们常常不愿冒然回答，教师应当鼓励学生采取假设或猜想的方法预测答案。

三、科学设计课堂提问

1.新课导入时有效提问

俗话说：“一个好的开头便是成功的一半。”这点大部分英语老师都深有体会。一个精彩的导入不仅把新旧知识很自然地联系在一起，而且为新授的语言教学创造了有利的条件。我们教师应该正确引导学生，导入阶段所提的问题要力争一石激起千层浪的好效果。

2.过渡处巧妙提问

教师在教学时，从一个知识点讲到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得老师讲的莫名其妙，跟不上老师的思路。因此，在教学中，我注意知识点的衔接，多角度、多方位设计各种问题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，而且利用现有知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。

3.突出重点时提问

设计课堂提问抓住了重点，主要训练内容也就抓住了。所谓重点，一般地说，课文的主要内容就是重点。一堂课的教学时间有限，如果对多项教学内容平均使用力量，就会出现眉毛胡子一把抓，结果什么也抓不住的现象。备课时，有经验的教师就会在教学内容中找出重点，然后以此为主线，串起其他教学内容。

4. 化解重难点时提问

备课时，除确定教学重点外，教师还应该找出教学难点，并为它设计出相应的教学环节，选择合适的教学方法。教师应该采取不同的措施来化解难点来降低教学难度，帮助学生获得学习上的成功。

总之，英语课堂丰富多彩，学生个性千差万别。一个好的课堂提问能把学生带入问题情境， 是引起学生学习活动的强烈刺激信息， 具有激发学习动机的作用。课堂提问应该因势利导、科学设计、适时发问，让每一位学生在不断变化、发展的环境中，充实自我，完善自我，不断提高课堂教学效率。