如何给教科书编者或课文作者写一封信?下面就有小编来讲解一下这部分的内容，希望能够帮助到大家!

给教科书编者或课文作者写一封信

一 、明确习作目标

1、掌握写信的格式及其要求。

2、给教科书编者或课文作者写封信。

二 、置身生活情境

“烽火运三月，家书抵万金。”这是杜甫的名句，“家书”是家里人写

给自己的信，这信是一浓浓的乡愁。你收到过信吗?写过信吗?信的内容有哪些?(讨论交流)

师生小结：

信可以分为一般书信和专用书信两种：一般书信是用书面语言和对方谈话，是家人、亲戚、朋友、同志之间询问生活情况，叙谈友情，传递信息、研究工作，讨论问题等而使用的个人信件;专用书信包括介绍信、慰问信等。

三 、自我感悟升格

最古老的信件?——“尺牍”

最现代化的信件——“E—mail”

正文部分都要注意什么?(先出示例子，再总结)

(一)感情真挚，内容具体

(二)方式得当，语言得体

除正文外，还应注意信的开头、结尾、署名的格式。

值得一提的是，信的写法可以是多种多样的。总之，有话则长，无话则短。有的不一定是写给某个具体人，不一定各个一环节都写到，但格式仍属于书信。

四 、关键环节导练

1、小组交流：我想给 写一封信，告诉他(她) (一件事)，回答他(她)关于 的问题，并询问他(她) (情况)或向他(她)说明 (的道理)”(不必面面俱到)

2.判断一封书信格式的正误(例略)

3.体会书信的语言(以《致蒋经国的信》为例)

4.补充书信的常用称呼及致敬、祝福语。

五、动情快速作文

同学们，从进初中的第一天起，手中的这套语文教材就伴随着你，两年多来，在你成长过程中，它不仅给你带来了知识，还给你带来了欢乐和思考，请给教科书编者或课文作者写一封信，谈谈你的感想，收获、意见或建议。

六、紧扣要点评改

1、谈看法时是否结合了具体例子，是否泛泛而谈?

2、是否注意了对方的身份，用语是否得体?

3、是否符合书信的一般格式，称呼、问候语、正文、祝颂语、署名、写信日期是否完全，格式是否正确?

4、提意见时重点是否突出，说话是否有条理?

给教科书编者或课文作者写一封信范文一：

语文出版社编辑老师：

我是一名读着您编辑的语文书长大的学生，在您编辑的课本里，我承继着中华民族优秀的传统文化，吸纳着世界文化的精华，每读到一篇好文章，就像交到了一个好朋友。经常与这些朋友打交道，我感觉自己在不断成长进步。

课本的思想内容是无可能挑剔的，但是，语文的性质是人文性和工具性的统一，除思想内容外，我们还应该学到很多“语”的东西。然而在有的课后练习中，我感到“语”的成分太弱。

给教科书编者或课文作者写一封信范文二：

您好，我叫 ，是您的小读者，我十分喜欢看您的书，我有好多话要对您说。我爱读书，因为书带给了我启迪，给了我欢乐。尤其是看《我要做好孩子》时，我简直入了迷。当我看到主人公金铃受到了冤枉时，我不禁落泪，为金铃抱不平;当我看到金铃因做了好事受表扬时，我替她高兴……我已完全溶入了书本中，让我感到我不是读者，而是金铃的某一位同学，某一个朋友。您的这本书十分好看，所以我迫不及待地又看一本《今天我是升旗手》。这本书与《我要做好孩子》一样好看，当我看到肖晓没有当上升旗手时，我为他感到惋惜;当我看到肖晓为了当上升旗手而那样努力时，我会默默地向他祝福，祝愿他早日如愿;当我看到肖晓最后终于当上升旗手时，我真心地替他感到骄傲。我像看《我要做好孩子》似的，也和书溶在了一起。我十分感谢您，您的书那样好看，让我如痴如醉，我希望您再出几本像这样的书，再让我与书溶在一起。黄蓓佳阿姨，您写的书不仅感人，而且，还告诉了我一个道理。在看《我要做好孩子》时，我了解金铃是一个六年级的学生，她的学习十分紧张，到了双休日不可以出去玩儿，而是在家中享受试卷的“海洋”。我在这件事上，明白了要珍惜时间，您也许会问，你不为金铃抱不平吗?其实，我也为她抱不平，但是我认识到最深刻的，还是要珍惜时间。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，”这句话说得太对了。想一想以前的我，真是一个浪费光阴的孩子，做作业是边做边玩;没事做的时候曾经看着闹钟虚度光阴。现在想起来，我很后悔，是呀，写作业不边做边玩儿，这样节省下来的时间可以看一些书;而没事儿的时候，还可以玩儿一玩儿有益的游戏，这样也不至于虚度光阴呀。今后，我一定要节省时间，多做些有益的事。黄蓓佳阿姨，我很感谢您出的书，因为它们不仅感动了我，还为我讲述了这样难得了道理，谢谢您。祝您身体健康，工作顺利。读者： 年 月 日