古代的地理学主要探索关于地球形状、大小有关的测量方法，或对已知的地区和国家进行描述。下面是小编为您整理的高二地理必修三教学设计，希望对各位有所帮助。

高二地理必修三教学设计(一)

1.展示一组荒漠化景观图片，学生思考什么是荒漠化?有哪些表现?

2.引导学生找出课本呈现的三个相关案例：我国西北地区的荒漠化、非洲萨赫勒地区荒漠化、前苏联垦荒区的荒漠化，全班同学依据个人兴趣自主选择案例，自由组合成三个小组

3.各小组学生阅读教材呈现的资料，讨论、分析案例

4.各小组表述案例分析成果，并板书主要结论

5.教师引导学生发现三个案例中的共同点(如分布地区、原因、措施)和差异性

6.师生总结探究区域生态环境建设的一般研究方法和思路：介绍区域存在的环境问题→产生的原因分析→带来的危害→治理措施

7.教师提出新课题：尝试分析“黄土高原的水土流失问题”，学生课后完成

地理课程目标中“过程与方法”目标有三条要求：(1)“初步学会通过多种途径，运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程”;(2)“尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策”;(3)“运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果”。通过课堂教学的实践，我发现第二种教学设计很好地达成了课程目标中“过程与方法”的三条目标，体现了教学过程中学生学习的自主性、探究性，学生参与度高，积极性强。在这个学习过程中，学生不但学习了新知识，更学会了探究区域生态环境问题的一般研究规律和方法，体会了问题探究的过程。这为学生分析新的案例，达到举一反三的教学目标打下了良好的基础。

相同的案例，使用方法、使用角度不同，其结果迥然而异。由此我想“如何在必修三教学中用好案例”应该是我们每一位老师需要思考的问题之一。必修三是典型的案例教学，从现在全国使用的四个版本的教材来看，各类教材所使用的案例存在较大的差异。每一个专题内容往往是既有一个主导案例，同时也可能有若干个小案例。案例因教材、因教师、因学生而异，教师教学中可以根据教学需要多角度、多层面地灵活选用、组织案例。我们需要用更多的时间和心思来思考教材案例的使用方法、使用角度、使用时间，使案例用得好、用得巧，从而达到教学最有效的目的。

高二地理必修三教学设计(二)

教学目标

1.理解荒漠化的过程，分析荒漠化形成的自然原因和人为原因

2.了解荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题

3.认识荒漠化问题的严重性，树立防治荒漠化的观念，逐步树立正确的环境观。通过对荒漠化成因和荒漠化防治的总体思路、具体措施的论证，提高学生运用图文信息进行分析与综合的能力，培养学生理论联系实际的地理研究能力。

情感、态度和价值观

通过对西北地区荒漠化成因的分析，使学生认识到不合理的人类活动是荒漠化形成的决定性因素，若要实现区域的可持续发展，人地协调是其关键，从而树立正确的人地协调观。

从荒漠化治理的成功案例中，让学生认识到荒漠化是可以治理的，但目前我国的荒漠化仍是总体扩张的趋势，因而防治荒漠化又是我国生态环境建设的一项长期而艰巨的任务，提高辨证唯物主义的思想认识。

教学重点、难点

根据本节的教材内容，以及学生的基础来确定为荒漠化的治理为本节的重点。荒漠化的成因分析是本节的难点。

教材的处理

荒漠化的成因需要在学生已有知识的基础上，从图入手，推理分析。

在自然因素方面，引导学生从地理空间位置和气候两个方面进行分析;在人为因素方面，引导学生理解人为因素是影响荒漠化的决定因素，分析理解人类因素影响的不同表现，帮助学生认识通过调整人类活动方式，采取正确的措施，荒漠化是完全可以逆转的，为荒漠化的治理讲述作好准备。

荒漠化的防治，要引导学生充分利用已有知识，因地制宜，改善生态环境。这部分是本节，也是本单元知识的重点。荒漠化防治的核心在于协调人地关系，要针对各地不同的自然条件，并遵循自然规律和经济规律，实施科学的管理，以获得生态效益、经济效益和社会效益的协调发展。他们之间的知识关系：

由于气候因素和人类生产活动→土地荒漠化→制约社会、经济、环境的可持续发展→防治荒漠化→协调人类与自然环境

教学方法

1.图像分析法：分析图2.1揭示西北地区具有干旱的环境特征;分析图西北地区荒漠化的人为因素，得出形成荒漠化的人为因素有过度樵采、过度放牧、过度农垦、水资源利用不当、工矿交通建设中不注意环保等原因造成的;分析荒漠植物的生态适应、植物固沙成果显著图;分析此类植物的根、叶的特点，分析此类植物与环境的适应。

2.案例分析论证法：本课选取了沙坡头建带状沙障保护包兰铁路一例，让学生阅读教材分析、总结：①治沙的关键性措施是什么?②可以通过哪些途径去实现?

学法指导

1. 观察法：在阅读“黄沙掩盖下的丝绸之路 ”时用此方法。

2.列表对比法：从三种人为因素的影响的典型地区、危害列表比较;

3.逻辑方法：在分析西北地区荒漠化的成因时，采用此方法。

学过程：

【导入：】结合数据说明世界及我国荒漠化问题的严重性

【学生阅读本节序言找出荒漠化的定义、表现：】

荒漠化概念：(1)产生地区：干旱、半干旱地区及一些半湿润地区

(2)产生原因：气候变异、过度经济活动

(3)主要表现：耕地退化、草地退化、林地退化

(4)土地类型：土地沙漠化、石质荒漠化、次生盐渍化

【提问：】我国西北地区的荒漠化问题为何如此严重?指出有其自然原因，也有其人为因素

一.干旱为主的自然特征(自然因素)：

【教师：】引导学生认识两个知识点，一是西北干旱的原因，二是干旱与荒漠化的关系。

1，【学生：】在地图上落实西北地区的范围

2.成因

【教师：】通过读图2.2、图2.3分析西北干旱的原因，从经度地带性和非地带性说明干旱、气候异常与荒漠化的关系。从多角度说明西北地区荒漠化的自然条件。

二. 荒漠化的人为因素：

【教师：】形成荒漠化的人为因素首先是人口压力，其次是不合理的人类活动方式(过度樵采、过度放牧、过度开垦)。不同地区形成荒漠化的人类不合理的活动方式是不同的，要具体问题具体分析。

要注意将图2.5与人类活动的三种行为进行对照，明确人为因素在土地荒漠化中的地位。

【关于活动：】读“非洲撒哈拉地区荒漠化的自然、社会因素分析”。该活动由四个段落组成：①分析该地区的自然条件，重点是位置及干旱的气候条件;②社会因素的转变带来的影响;③人口因素的加入带来的影响;农牧之争带来的影响;④人口增长与荒漠化的关系。

总结完后承转进入第二个问题荒漠化的防治。

三.不同历史时期的荒漠化

【学生】阅读 “黄沙掩盖下的丝绸之路 ”并分组讨论：

①图中河流分布的特点，水量变化特征和主要补给方式是什么?

②古城和古遗址分布有什么特点?

③古今道路的变化反映了什么问题?

④这样发展下去结果会是怎么样?

四. 荒漠化防治的对策和措施

对于荒漠化的防治，可以概括为：一个重点、两条原则、三项内容

一个重点：重点治理已遭沙丘入侵、风沙危害严重的地段;

两条原则：维护生态平衡与提高经济效益相结合，治山、治水、治碱、治沙相结合;

三项内容：即核心内容：预防、扭转、恢复。

五.治理措施和经验

给学生展示材料——沙坡头的治沙“绝招”，并讨论治沙的关键性措施是什么?可以通过哪些途径去实现?

学生交流发言：具体有哪些措施(提示：可根据西北地区荒漠化问题产生的原因有针对性的解决)

1.合理利用水资源

1. 利用生物措施和工程措施构筑防护体系

2. 调节农、林、牧用地之间的关系

3. 采取综合措施，多种途径解决农牧区的能源问题

4. 控制人口增长

在防治荒漠化的五大措施中，第三、第四项是比较复杂的。如何调节农、林、牧用地之间的关系，特别是“退耕还林”、“退耕还牧”，还有如何解决农牧区的能源问题，都是农民十分敏感的事情。

教师在教学中应指出：因为它涉及到农民的收入和生活的必需，短期的经济损失和给生活带来的不便是不可避免的，因此政府要给予一定的补贴。在此之前，农民一时想不通是必然的，但我们要作好宣传和教育工作，明白“退耕还林”、“退耕还牧”的意义。

对于图2.15，阅读后要求学生思考以下三个问题：

①明确沙坡头的地理位置;

②分析沙坡头的地理环境状况;

③了解沙坡头成功治沙的主要经验及其重要意义。

教师提示：该活动由三个步骤组成

荒漠化成因分析——防治措施的分析和理解——哪些措施和对策可以被借鉴

学生阅读图2.16，阅读后要求学生分析“活动2”

教师提示：研究前苏联的防治措施和对策的适应性，当然少不了要对不同地区的环境特征进行综合分析和比较。我国的西北地区可以借鉴这些措施。当然，一些措施同样可以适用于我国的南方地区甚至海南岛的西部地区。

六、课堂小结：

通过本课的学习，我们了解了荒漠化是自然的产物，更是不合理的人类活动的结果。防治荒漠化应以人与自然的协调为核心，采取因地制宜的治理措施，达到经济、社会和生态效益的协调统一。我们要抓住西部大开发的历史机遇，努力学习，为把西北地区建成一个山川秀美的环境而做出自己的贡献。