导语：提高幼儿课堂教学的有效性不仅是幼儿教育改革深化的基本目标，也是课程改革最佳化的手段。但是目前很多幼儿园由于自身的虚空、没有明确的教学目标、教学方式设计存在失误等，导致幼儿教育出现了无效、低效甚至是负效等问题。

如何提升幼儿有效教学水平

一、幼儿园教学内容的选择

(一)保持主题内容拥有丰富内涵

开展有意义的幼儿教学活动，需要清晰目标，确定其能够符合幼儿的认知，能够被幼儿认可，并且对于幼儿原有经验的概括、提升等都有帮助。因此，在选择活动内容上，我们需要考虑到：孩子今天应该学什么，教孩子什么东西对于孩子有帮助作用，孩子应该怎样的学习，能够从中学到什么知识，具体应该怎么样去教。

(二)幼儿是否喜欢幼儿园的主题内容

幼儿教学主要是要体现出回归幼儿的生活世界，能够最终地指向幼儿的精神世界，并且主题内容所需要关注的是幼儿作为一个“人”应该具有的实际意义和应该享有的尊严。幼儿还处于人身发展的最基本阶段。

德智体美等等方面都还处于初期的发展阶段，这就决定了幼儿的学习远远的偏离了成人世界当中普遍适用的“实用性”的原则。所以，在选择幼儿的教学内容时，也需要考虑到幼儿的真实需要，尊重幼儿的需要。一切的选择都从幼儿兴趣爱好出发，关注幼儿所关注的一切，为幼儿创造合适的环境，为了幼儿的关注提供一些的材料，更多的关注幼儿文化什么世界的教学。

二、幼儿有效课堂教学模式的提升途径

(一)教学目标需要进行合理的设置

在日常的生活当中，教学目标应当偏向于要求幼儿能够养成良好的生活习惯，能够多与别人沟通，能够养成积极、乐观、向上的态度。

(二)教育资源的充分挖掘

在幼儿园的日常生活管理当中，我们也应该贯穿吃饭、睡觉、玩耍、散步等诸多活动，这些活动的开展不仅仅是为了幼儿生理发展的需要，确保幼儿拥有一个健康的身体，更多的是这一些活动蕴含了教育因素。

教师可以通过有效资源的开发与利用，引导幼儿，促进幼儿在人际交往、独立生活能力方面的发展。对于幼儿来说，生活是最佳的老师，日常生活当中，处处充满了教育的因子，并且高频率的接触也有利于形成主动学习的动力。在日常的生活中，教师就需要懂得教会学生形成良好的生活习惯，促进其全面的发展、健康的成长。

(三)多样游戏活动的组织开展

对于幼儿来说，游戏是一天生活中除了满足基本的生活需要之外，占据时间最多、次数最多的活动。所以，在游戏开展之初，肯定会存在“警察”忘记指挥、“医生”忘记看病等只顾玩而忘记了自己的“使命”的现象。但是通过角色扮演，幼儿也能够逐渐地认识到合作的重要性，也能够形成一种对于自身地位的认识。例如：在“坐公交”的游戏当中，在教师的指导下，幼儿能够自觉地排队上车，能够不抢座位，懂得谦让与友善等良好的品格。

(四)制定科学的评价机制

在教学活动中，评价也是必不可少的环节。另外，评价活动应当让教师、家长与幼儿共同参与。通过一天的教学活动，教师能够对幼儿的具体表现进行评价，对于自身教育行为以及幼儿学习的好坏做出评价，并且引导幼儿进行反思，从而提出教学措施完善的标准，达到教学效果优化的结果;根据自身的表现，幼儿也可以找到自己满意的地方，以此来肯定自我存在的价值，增强自己的自信心，也能够对于不足之处加以改善，从而达到逐步完善自我的目的;

家长虽然不能够直接地参与到课堂教学环节，但是对于教师的“教”与学生的“学”也有着权利去评价。所以，家长应该与教师直接的联系，关注幼儿的日常生活，积极地与教师相互的配合，确保教学活动能够有效、顺利的实施下去，并且也可以根据幼儿日常在家里面的表现进行评价，从而为了幼儿创造一个良好的生活环境。

总之，在幼儿课堂教学的有效性，还有更多值得我们的思考、去探索的方面。更多的是需要教师懂得关注幼儿、尊重幼儿的想法，及实地了解幼儿的学习兴趣与需要。能够根据幼儿身心发展的规律以及年龄段的特点，并且将幼儿作为学习的主体;在教育活动开展之后，也需要对自我的教学进行反思，找寻问题所在，将有效性教学进一步落实。