导语：幼儿教育不同于其他教育，幼儿教育主要是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。因此，幼儿园教师的水平将在很大程度上决定幼儿教育水准。

如何当好一个好的幼儿园教师

一、关注提升教师的专业素质

实施有效教学，最关键的因素是教师。当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是：一是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。二有惰性，常有“拿来主义”，鲜有创新精神。三是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。四是反思少。

鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，必然要求教师特别是我们这些幼教行业新人在以下方面不断提升自己的专业素质：

(1)树立先进的教学理念

理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。

(2)丰富个人知识储备

课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，幼儿学习就无法深入，限制幼儿的想象能力和创造能力。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。

(3)做一个有反思力的教师

叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践――反思――再实践――再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

二、关注教学中的材料准备

皮亚杰指出：“儿童的智慧源于材料。”幼儿能力的培养主要是通过材料来表现。适宜的教学材料，能激发幼儿参与活动的愿望，能让幼儿在与材料的互动中变的更聪明、自信、大胆，各方面的能力获得相应的发展。

如数学活动《小动物搬新家》中，要求幼儿帮助小动物找层次、房间相对应的新家。这一要求，对于一些能力相对弱一点的幼儿来说存在一定的困难，无法在短短的一次教学活动中完成任务。

于是，我们可以根据班内幼儿的实际情况(个性、智力、能力上的差异)，精心设计一些具有层次性的操作材料(难易结合、简复结合)。活动中，我们把比较难的材料发放给能力强的幼儿;比较简单的材料发放给能力弱的幼儿，让每一个幼儿都能轻松自如地驾驭和使用材料，自由探索、自我发展，使每个幼儿在原有能力上都得到发展、提高。

三、关注教学中的提问

提问是集体教学活动的核心。集体教学活动中，教师的提问目的是为了促进幼儿积极思考，但作为教师应该思考的是自己所提出的问题是否能激发幼儿的思考?在多大程度上激发了幼儿的思考?不合理的提问会抑制幼儿思维的积极性和创造性，降低教学的有效性。

如社会活动《我是班级小主人》活动中，对能力弱的幼儿，我设计了提问：早上，值日生来园要干什么事?对中等能力的幼儿，我设计的提问：如果今天你是值日生，你想为大家干些什么事?而对能力强的幼儿，我设计的提问则是：你认为怎样的值日生才是一名优秀的值日生?问题虽然不多，但涉及面比较广。活动中，幼儿们始终围绕我的提问在思索，寻求答案，活动气氛轻松而又愉快。

四、关注教学中的细节

细节是文化，是一种功力、一种资源、一种智慧。在教学过程中，细节没有乐章中音符那样华美，更没有巨作中词语那样宏篇，它只是一个微不足道的细末之处，一个关注的眼神，一句温暖的话语，一个抚摸的动作，一种惯常的态度，却反映着教学水平，折射着教学思想，表达着教学风格，提下着教师的势力和功力。

如一次听课活动中，老师为幼儿们准备许许多多生活中见过的、不同大小的各种纸袋，并投放在靠近幼儿座位不远的一角，然后有条不紊的组织幼儿活动。本次活动的重点是请幼儿运用已有的生活经验进行整理纸袋。一声令下，纸袋被幼儿们一个个取走，一会儿工夫就整理完了所有的纸袋。轮到交流分享经验的环节了。

老师提问：你整理了多少个纸袋?你是怎么数的?在被邀请回答的幼儿中，其中有一名幼儿非常胆小，老师用柔和的语言给予引导也不见幼儿有做回答的自信，听课的老师在一旁为活动的开展而焦急。老师却没有为了完成教学任务而放弃，反而紧紧地抓住这一良好的教育契机，脸带微笑的靠近她，把她揉在自己的怀里，慢慢的、和蔼可亲的引导她，给她勇气，直至回答。虽然最后整个活动拖延了一点时间，但在场的听课老师无不为这一细节画面而感动。

五、关注教学中的评价

教育评价是幼儿园工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每个幼儿身心和谐发展，提高教育质量的必要手段。评价的目标重在发展，即以发展的眼光看待幼儿和教师，促进师生共同成长，促进幼儿教育质量的不断提高，评价的过程是学习、反思的过程。在教育改革的新时代，我们应改变以往的教学观念，改变教学中的评价方式，将教师的独白改变成师生、生生的互动，发挥好评价环节在集体教学活动中应有的作用。