作为校长，就像是家庭里面的家长;作为学生，就像是家庭里面的孩子。在这样一个大环境中，家长对于小孩的关爱是非常重要的。作为校长我们需要扮演的角色绝对不仅仅是一个领导者或管理者而已，更多的应该是一个关爱者。近日，在华中科技大学2010届本科生毕业典礼上，校长李培根院士作了题为《记忆》的演讲，16分钟的演讲被掌声打断30次，全场7700余名学子起立高喊“根叔!根叔!”，很多人泪洒现场。有许多人会问，为什么李培根校长的讲话会引起这么大的轰动?为什么他的讲话就能够引起在场所有学生的共鸣?从他的演讲中，我们看到的不是所谓的官方语言，更多的是完全切合于学生自身的语言，更多的是一些朴实的语言。他的演讲让我们明白教育者不仅仅是高高在上的学术巨匠，一身官衔、孤傲清高的管理者，更应该走下神坛，走向平等，给学生带来民主开明、平易近人的精神感染，让学生得到真正的信任和温暖。

二、学校管理客体

作为学校管理中的管理客体一般是指管理活动中所涉及的人，财，物等相关因素。教师是学校发展的关键因素，教师管理又是学校管理的核心部分，是学校管理的所有要素中的第一要素。

1、教师需要人格上得到尊重

首先教师作为人，就应该在人格上得到应有的尊重。在学校管理实践中，希望能够将制度更人性化的管理，给教职工的工作环境和心理空间提供一定的“自由度”，充分信任和尊重教职工，使教职工的“人格自尊”得以满足，努力营造一个相互尊重、和谐宽松的环境。作为校长更要学会尊重，尊重教职工的人格，尊重教职工的工作，尊重教职工的合理需要，只有这样，才能使教职工的积极性和创造性得以充分的发挥。

2、教师需要思想上得到沟通

教师作为一个脑力工作者，在工作中会遇到很多的思想问题。一旦这些问题得不到及时地解决，就会直接影响到其工作的状态。所以学校领导在充分尊重教师人格的基础上，更应该注重在思想上与教师进行沟通。在学校管理过程中，严格的制度固然重要，我们也不可否认沟通与相互理解的潜在作用。通过沟通，增进教师和领导之间的尊重与理解，营造一个和谐的工作环境。

3、教师需要专业上得到支持和激励

作为文化素质相对高，专业性强的脑力工作者，在得到人格的尊重和思想的沟通的同时，更希望能在自己的专业上得到发展。作为领导就应该营造一个更为宽松的提升空间。学校管理过程中应以先进的现代教育思想和理念引领，以教师自身发展和学校可持续发展为出发点，以教师的教育教学活动为中心，立足教育教学实践，切实提高教师的专业水平。

4、教师需要管理上得到民主的参与

教师作为学校管理的客体，更准确地说也应该是学校管理过程中的主要参与者。让教师参与民主管理，可使他们投入感情，产生一种归属感和认同感。学校在每项措施出台前，都广泛听取各方面的意见，集思广益、取长补短。这一系列的参与活动调动了教师的积极性，增强了对学校工作的认同，激发了教师的主人翁意识，增加了管理的透明度和可信度，使学校和教师形成一个整体，相互关心、相互支持，形成相互推进的合力。

三、学校管理方法

1、经济方法

所谓经济方法主要是指运用经济手段管理学校的方法。现在是市场经济时代而非计划经济时代，按照物质分配的原则，多劳多得，少劳少得，不劳不得。这样的一种经济方法在于克服利益分配中的平均主义倾向，打破长期的“大锅饭”现象，从而调动教职工的工作积极性，提高工作的效率。例如现在中小学所实行的绩效工资制度就是运用了学校管理中的经济方法。

2、思想教育方法

所谓思想教育方法主要是指用精神力量来提高人们的认识，影响人们的行为和情感的一种方法。现在很多的学校领导将原来严格的制度管理变为更人性化的思想教育管理，这样的一种方法可以有效地拉近领导和教职工的距离，使领导得到教职工的充分信任，这样才能形成一种真正和谐的工作环境。

3、激励方法

所谓激励方法是指激发人们的动机，鼓励人们努力完成管理者交给的任务的一种方法。激励可以提高人们的士气，是人们真正行为的源动力。所以领导在不断改善教职工工作条件的同时，更要注意鼓励和肯定教职工的成绩，使其更有盼头，从而树立积极的归属感和成就感，它更强调的是一种精神力量。

四、学校管理目标

管理主体在管理过程中运用多种管理方法，主要是实现其学校管理目标。学校管理目标对整个管理活动起到导向聚合，激励控制和管理依据的作用。管理目标的明确有助于改进领导作风，提高管理能力。

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