幼儿园教师语言教育的方法

发布时间:2017-06-26 14:31

导语:幼儿语言教育,主要是提供普通话的语言环境,培养幼儿正确说普通话,创造一个自由、宽松的语言交往环境,培养幼儿语言交往的习惯,提高其语言交往的能力;同时引导与提高幼儿倾听和欣赏儿童文学作品的能力,引发幼儿对阅读与书写的兴趣、习惯和能力;为他们进入小学后的继续学习做好准备。

幼儿园教师语言教育的方法

幼儿园教师语言教育的方法

一、语言教学的游戏化

根据幼儿好奇、好动的特点,在教学过程中,我们应充分发挥自己的想象力和创造力,根据教学内容的需要,设计出多种形式的交际性活动。如学习“人物”时,用“听音猜人”的游戏;学习“方位”时,用“藏物猜地点”的游戏;学习“这是什么”时,用“蒙眼摸物”的游戏等。游戏的趣味性可以极大的激发幼儿的学习热情,提高幼儿的学习兴趣。

二、语言教学直观性

幼儿活泼又好模仿,对具体形象的内容较容易理解,运用直观性教学能引起幼儿的兴趣,使他们把形象的和抽象的思维相结合。如:教动物的尾巴时,我们可以用录影带或挂图让幼儿欣赏,然后可向幼儿提出一些具有启发性的问题。如:“松鼠的尾巴像什么啊?”有的幼儿说:“像雨伞。”;有的幼儿说:“像蘑菇。”有的幼儿说:“像降落伞。”……幼儿根据自己的生活经验去形容松鼠的尾巴,欣赏图片或影像时,相应也丰富了印象。在教“叶子”时可以带幼儿自己动手拾落叶。使幼儿知道叶子的种类及颜色等,也相应的丰富幼儿的词汇。直观的教学方式,可以烘托课堂气氛,使幼儿在轻松、愉快的气氛中获得语感并丰富了词汇。

三、语言教学的创造性

言语与思维有着密切的关系,没有语言思维无法进行,而思维活动的成果必须用语言表达出来。幼儿园传统的模式是注入式多,大部分教师在注重幼儿模仿能力时,在运用并发展幼儿的创造思维这方面考虑不多。根据幼儿爱唱爱跳的特点,我们可以利用歌曲进行教学但在形式上有所变化。如,学句型“这是什么?这是…”时可采用歌曲“两只老虎”的旋律,让幼儿自己把词填上,不但可以增强幼儿的参与意识,还能减轻幼儿的负担,我们也可以收到事半功倍的教学效果。

四、语言教学的表演化

作为一名幼儿教师,我们不但要是音乐家、美术家,还要是一个演员。在教学过程中我们要能进行形象的表演,用丰富的表情、身体语言、手势、语调等去创设语言环境。根据幼儿爱表演、善模仿的特点,可以让幼儿分角色表演,给幼儿创设浓厚的学习氛围,促使他们积极热情地进行交流的活动,有利于提高幼儿的表达、听力及表演能力。

五、语言教学的手工化

在语言教学中,我们要充分展示自己的才艺,制出一些手工制品来作教具。如,各种动物、人物的头饰等。学到颜色时,我们可以把自己叠的各种颜色的纸鹤放进盒子里,让幼儿做“猜颜色”的游戏,谁猜到了就把纸鹤送给谁,这样可以大大提幼儿的学习兴趣。另外,我们还要让幼儿自己动手制作。如,学到飞机时让幼儿叠出纸飞机;学到船时让幼儿自制小船等,我在教“小猫钓鱼”后,

让幼儿自己动手制作头饰及相关物件,做好后,让幼儿边演示边讲,加深了幼儿对故事的记忆与理解,调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力。用这一方法既可以让幼儿学到知识,又可以提高学习能力。在语言教育中,让幼儿学得主动、活泼,使其创造性思维得到发展才是真正的重点。

除了以上方法,在语言教学中,我们还要注意及时表扬和鼓励幼儿,注意幼儿的差异,实现全体进步。教育教学过程,不仅是“传道、授业、解惑”的过程,而且也是师生情感交流,心灵碰撞的过程,更是幼儿沐浴教育爱的过程,德国著名教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授知识和本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以,在教育教学过程中,必须以情入手,以情换情,以情激情,才能开启学生蒙昧的心扉,才能弹奏出教学艺术的美妙乐章。

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