做好英语教学设计，是每个小学英语教师必做的功课，那Can Sam play football这一课的教案怎么做才能引起学生学习的兴趣呢?下面小编为大家带来Can Sam play football英语教案及反思，供各位老师参考。

Can Sam play football英语教案

教学目标：

1. 熟练运用句型Can you…?Yes, I can. No, I can’t.

2. 学习句型句型Can SamLingling…?Yes,shehe can. No, shehe can’t.

重点难点：

情态动词Can 引导的含有第三人称的一般疑问句以及肯定和否定回答。

教学资源：

PPT课件

预习设计：

自读第五模块单词

教学过程：

Step 1: Greetings

T：Hello，boys and girls. How are you today?

Step2:Lead-in

1、Learn the chant

Can you swim?

Can you fly a kite?

Can you skate?

Can you ride a bike?

2、Review the sentence:

Can you...? Yes,I can.No,I can’t.

Step3:Presentation

1、听录音，跟读课文。

2、翻译课文，学生展示，师生共同解疑。

Step4:Practice

1、 教师领读，学生跟读。

2、 分角色读课文。

3、 完成活动3.教师先引导学生说各个图片的动作run fast,make dumpling,sing,jump high,play football.

4、 完成活动5.

ride a bike,jump far,jump high,fly a kite,swim,row a boat,play football,read a book and so on.

Step5: consolidation

1.练习句型Can you swim? Yes,I can.No,I can’t.

2.挑同桌起来展示。

3.开火车形式练习以上句型，小组比赛。

Step6：Homework

1. 背诵课文第二部分。

2. 抄写本课出现短语：fly a kite

ride a bike

play football

play basketball

jump high

jump far

row a boat

read a book

七、作业设计

1. 抄写第五模块单词。

2. 抄写句型Can you jump high.Can you?

Yes,I can.No, I can’t.

Can Sam play football教学反思

本节课我讲授的内容是外研版小学英语(三年级起点)四年级第三册《Can Sam play football?》，的教学目标如下：

知识目标： 1、能听懂会说单词：strong , star . 2、能听懂会说句型：Can he/she……? Yes , he/she can./No , he/she can’t. 3、能懂跟唱歌曲Can I help you ? 技能目标： 1、 能够询问并回答他人是否会做某事：Can he/she……? Yes , he/she can./No , he/she can’t. 2 能够做到知识的迁移，把以往学过的词汇运用到本课的句型当中，把本课所学的句型运用到其他情境中 情感目标：通过本课的学习，激发学生对英语的兴趣和对生活的热爱，使学生能够主动表达自己，学会评价自己和别人;培养学生良好的语言习惯，让英语课堂真正生活化。

针对这一节课，现将本节课的成功之处总结如下：

首先在开课开始，我与孩子们共唱上节课所改编歌曲。紧接着，我展开游戏与比赛，复习相关短语，为第一组新句型的教授做铺垫。

在新课内容的呈现中，我层层递进，始终以学生为主体。，我突破了以往教学中教师提问，学生回答的模式，而是通过示范举例，启发诱导等方式让学生自己提出问题来，并通过不同方式的活动来拓展与巩固句型。

在Do a survey环节通过设计两种不同的调查表，为学困生提供语言支架，让他们敢于开口，乐于开口。

最后，适时评价，传递情感。本课评价是以师评和生评相结合的方式进行，师评穿插于整个授课过程。结合学生的回答与交流，老师除了用Fantastic!/ Great!/Clever!/Good!/You did a good job.等积极的评价语言适时的鼓励学生，还针对学生交流的实际内容做出在情感价值方面的引导性评价和说明性评价，达到育人的目的。比如学生在运球失败用 “Very badly. Sorry.”回答时，教师适时的鼓励 “You should do more practice after class, I think you can do it better next time.”这样在互动中形成的鼓励性评价，很自然的在学习过程中渗透了情感教育，不牵强、不造作，水到渠成。另外，在小结时渗透生命在于运动，升华主题，培养学生热爱运动，热爱生活的积极生活态度。

但在执教过程中，也存在一些不足：

一、对学生放手程度不够。

尽管本节课体现了“面向全体，突出学生主体”的新课标理念，也试着放手让学生自主学习，自主地去阅读课文通过小组合作回答问题，但“ 放手”的程度上还是不够。本节课我们还是看到老师强势的话语权，问题提出都一直由老师把持，没给学生机会。其实学生也有能力提出问题，教师可以让学生在课前预习时将自己的问题罗列出来，课堂上通过提问、探究，课堂互动的效果会更好，学生的自主学习能力得到了培养，也把学为主体落实到每个细节。

二、课堂评价以教师评价为主，形式过于单一。

在本节课中，我虽然注意了评价语言的多样化，力求运用丰富多样的激励性语言对学生进行评价，但整堂课大部分都是老师在对学生进行评价，学生自主评价的机会很少。每个学生都是一个生命的个体，只有让更多的学生参与到评价中来，体会到评价的乐趣，才能最大限度地调动学生的学习积极性。

Can Sam