思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定的思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。它与一定的经济活动、政治活动、道德风尚及风俗习惯相联系，受到社会发展水平的制约。以下是今天小编要与大家分享的：浅谈如何构建和谐高效的思想品德课堂相关论文。内容仅供参考，希望能帮助到大家!

浅谈如何构建和谐高效的思想品德课堂全文如下：

摘要：现代社会人人都在追求和谐，营造和谐。思想品德课作为现代教育“树人”的重要手段，理应走在各科教育改革的前列。新课程改革以促进人的协调发展，促进人于社会、人与自然的和谐相处出发，使学生在学习中充满激情，充满活力，达到最佳的教和高效的学，顺应了时代和社会的发展。此外，我们都知道“课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。”教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相促进下完成的。只注重知识的讲解，而忽视情感的交流是不能取得理想的教学效果的。

关键词：和谐高效 思想品德

师生这种情感的交流，是和谐、高效课堂形成的基础。因此我们要让和谐走进课堂，让高效凸显课堂，这是我们教育工作者义不容辞的责任，那么如何构建和谐高效的思想品德课堂呢?个人认为可以从以下两个方面入手：

一、“师”与“生”的和谐

古人云：“亲其师而信其道。因此现代的课堂教学需要教师放下架子，与学生交朋友，平等地看待每一个学生，给予学生更多的尊重和信任，教师和学生应该是平等合作的伙伴关系。明确教师就是教学活动的组织者、引导者和合作者，而不是领导者。仅有教师观念的转变，角色的转换是远远不够的，只有激发教师和学生两方面的热情，才会迸发出“思品的狂欢”。而长期形成的被动接受学习的局面使学生形成了惰性，自觉不自觉地表现为“等学、等教”。要改变这种“惰性学习”的惯性，就需要教师的助推，将过去的“教而获知”的过程变为“学而获知”的过程，让学生积极参与教学过程，让学生变“要我学”为“我要学”。积极主动的投入到教学活动之中，成为课堂真正的主人。从而转变自身的观念，只有转变了观念，才能营造出和谐的课堂氛围。只有和谐的课堂氛围才会提高学习的效率。

二、“教”与“学”的和谐

在教学过程中要真正的实现教与学的和谐，提高课堂效率就要从以下几个方面入手：

1、把微笑带进课堂。

很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。教师用自己的微笑赢得了学生的微笑，拉近了与学生的距离，建立起平等、民主、友好的师生关系。心理学家哈姆柴克认为：只有维持良好的师生关系和培养和谐、充满爱的教育氛围，才能使学生心理感到安全，才能坦然地接受学习。

可见，与学生情感交流得当，用微笑换取微笑，可以最大限度地挖掘学生的潜力，形成积极向上的动力。与学生情感的接近，就可以得到他们的认可，在这一情感基础上，学生学习思想品德课会主动、自觉，大大提高了学习效率。所以在情感的情境中学生感到的是人格的尊重、自身价值的存在和智慧的展示以及爱心的温暖，从而使学习成为学生主观所需，成为他们情感所驱动的主动发展的过程，在教学中教师要以诚心、耐心、爱心、热心来建构教学的情境，平等对待所有的学生，使学生在情感交流中实现自主学习。成为课堂真正的主人，提高了课堂效率。

2、把鼓励带进课堂。

轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。人们常说：“一千个人眼里有一千个哈姆雷特。”由此可知，每个人都有自己的长处和短处。作为教师，一个很重要的责任是使每个学生都能成才，这就要求我们要善于发现学生的优点，扬长避短。应该关心、了解每一个学生，不要用成绩单作为评价学生的唯一标准，鼓励学生善思多问，发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。尽量多寻找机会挖掘每个学生的潜力，不让每一个学生落伍，不让每一块心灵的田园荒芜。

3、把情感带进课堂。

初中生情感丰富，教育家赞可夫就认为：“教学中一旦触及学生的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”这就需要教师要投入自己的感情，要进入角色，同时语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。另外，教师的幽默、风趣对学生充满爱意的情感语言，有时还可以化解师生间的矛盾，有利于形成和谐的教学氛围，提高教学效果。

4、把兴趣带进课堂。

“兴趣是最好的老师”，兴趣是点燃智慧的火花，是求知的动力。因此，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高思想品德课教学效果的一个重要因素。当代中学生对于感兴趣的事情可以全身心的忘我投入，反之却拒之千里之外，所以在课堂上可以运用多媒体做到图文声像并茂，使他们在生动形象的教学氛围中受到感染和熏陶，激发学生的学习兴趣和求知欲望，进而提高了课堂教学效果。

5、把竞争带进课堂。

当今社会是充满竞争的社会，课堂也需要竞争。根据中学生争强好胜的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，最大限度地给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。可以激发学生学习的积极性、主动性和创造性，可以激发学生的学习兴趣，使课堂充满生机和活力。实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂更加和谐高效。

6、把情景带进课堂。

心理学认为：情境是对人有直接刺激作用、有一定生物学意义和社会学意义的具体环境。它首先是一个具体的自然环境或是社会环境。他在激发人的某种情感方面有特定作用。而思想品德课恰恰是塑造学生美好心灵，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的主阵地。因此创设真实而生动的教学情景可以很好的促进学生积极主动的参与教学，有身临其境的感觉，既掌握了知识，培养了想象力，也进行了心灵的洗礼，大大提高了课堂效果。

7、把生活带进课堂。

著名教育家陶行知指出：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”说明教学要紧密联系生活，因为生活中蕴藏着无穷无尽的教育教学资源。所以要把课堂生活化，将生活中具体的事例运用到课堂上，会让学生感到亲切自然，从而激发学生的学习兴趣和热情，使课堂更加和谐高效。

8、把评价带进课堂。

美国成功学专家卡耐基说过：“人类的性情中最强烈的是渴望受人认同的情绪。”教师应真心欣赏认同学生，相信每个学生都是未来的人才，尤其是对学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。在课堂上，老师真诚的笑容，欣赏的眼神，鼓励的话语，语重心长的教诲，都会从心灵深处感染学生，激发学生的学习欲望。陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”所以要给学生适时准确的评价，当学生的观点正确独到时，就理直气壮地给予表扬、肯定，放大“亮点”;当学生的见解不够完整时，就应该不厌其烦地进行点击，培植“生成点”;当学生的认识出现偏颇时，就该直言不讳地加以引导，纠正“错误点”。从而让学生在课堂上有个性地发展，从而最大限度地达到课堂的和谐和高效。

总之，在新课改形势下，我们思想品德课教师在教育教学中必须树立新理念，善于运用各种教学手段，讲求教学艺术，丰富和深化教学内容，不断提高思想品德课的教学实效，使学生的思想觉悟和知识能力得到全面的提高和发展，共同建设和谐高效的思想品德。