比喻记忆法就是运用修辞中的比喻方法对识记材料进行处理，使抽象的事物转化变得形象化、具体化，从而符合右脑的形象记忆能力，达到提高记忆效率的目的。

人们写文章、说话时总爱打比方，因为生动贴切 的比喻不但能使语言和内容显得新鲜有趣，而且能引发人们的联想和思索，并且容易加深记忆。比喻与记忆密切相关，那些新颖贴切的比喻容易纳入人们已有的知识结构，使被描述的材料给人留下难以忘怀的印象。其作用主要表现在以下几个方面：

变未知为已知

例如，孟繁兴在《地震与地震考古》中讲到地球内部结构时曾以“鸡蛋”作比：“地球 内部大

致分为地壳、地幔和地核三大部分。整个地球，打个比方，它就像一个鸡蛋，地壳好 比是鸡蛋壳，地幔好比是蛋白，地核好比是蛋黄。”这样，把那些尚未了解的知识与已有的 知识经验联系起来，人们便容易理解和掌握。

再如沿海地区刮台风，内地绝大多数人只是耳闻，未曾目睹，而读了诗人郭小川的诗歌 《战台风》后，便有身临其境之感。“烟雾迷茫，好像十万发炮弹同时炸林园;黑云乱翻，好 像十万只乌鸦同时抢麦田”;“风声凄厉，仿佛一群群狂徒呼天抢地咒人间;雷声呜咽，仿佛 一群群恶狼狂嚎猛吼闹青山”;“大雨哗哗，犹如千百个地主老爷一齐挥皮鞭;雷电闪闪，犹 如千百个衙役腿子一齐抖锁链”。

这些比喻，把许多人未能体验过的特有的自然现象活灵活现地表达出来，开阔了人们的 眼界，同时也深化了记忆。

变平淡为生动

有些事物如果平铺直叙，大家会觉得平淡无味，而恰当地运用比喻，往往会使平淡的事物生动起来，使人们兴奋和激动。

《水浒传》里鲁提辖拳打“镇关西”，直打得他像是“开了个酱油铺：咸的、酸的、辣的，一发滚出来”;“也似开了个彩帛铺的：红的、黑的、紫的，都绽将出来。”在读诗歌时，遇到抽象的事物，一经巧妙地比喻，就会如同看得见，摸得着。如苏轼有“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的名句，韩愈描写琴声：“昵呢儿女语，恩怨相尔汝。划然变轩昂，勇士赴敌场。浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。”这使人头脑中浮现所比事物的情状，给人具体、亲切的感受，并留下深刻的印象。

变深奥为浅显

东汉学者王充说：“何以为辩，喻深以浅。何以为智，喻难以易。”就是说应该用浅显的 话来说明深奥的道理，用易懂的事例来说明难懂的问题。鲁迅写旧社会的黑暗：“可是在中国，那时是确无写处的，禁锢得比罐头还严密。”毛泽东宣传革命高潮终会到来：“东方不亮西方亮”，“全国堆满了干柴，一遇上火种，便会燃成熊熊烈火的。”深奥的道理，讲得妇女、儿童、樵夫、村民都能听懂、记牢。

运用比喻不仅帮助我们理解了那些深奥难懂的道理，同时也给我们留下了深刻的记忆。

运用比喻，还可以帮助我们很快记住枯燥的概念公式。例如，有人讲述生物学中的自由组合规律时，用赛篮球来作比喻加以说明：赛球时，同队队员必须相互分离，不能互跟。这好比同源染色体上的等位基因，在形成F1配子时，伴随着同源染色体分开而相互分离，体现了分离规律。赛球时，两队队员之间，可以随机自由跟人。这又好比F1配子形成基因类 型时，位于非同源染色体上的非等位基因之间，则机会均等地自由组合，即体现了自由组合 规律。赛篮球人所共知，把枯燥的公式比做赛篮球，自然就容易记住了。

变抽象为具体

将抽象事物比做具体事物可以加深记忆效果。如地理课上的气旋可以比成水中旋涡。某老师在教聋哑学校学生计算机时，用比喻来介绍“文件名”、“目录”、“路径”等概念，将“文件”和“文件名”形象地比做练习本和在练习本封面上写姓名、科目等，把文字输入称为“做 作业”。各年级老师办公室就像是“目录”;如果学校是“根目录”的话，校长要查看作业， 先到办公室通知教师，教师到教室通知学生，学生出示相应的作业，这样的顺序就是“路径”。 这样的形象比喻，会使学生觉得所学的内容形象、生动，从而增强记忆效果。

总之，通过比喻，变未知为已知，变平淡为生动，变深奥为浅显，变抽象为具体，帮助我们打开记忆的大门。但是，应该注意的是，比喻要形象贴切，浅显易懂，这样才便于记忆。