教师是天底下最为特殊的职业，今日的师德水准就是明天的国民素质。小编整理的教师发表职称论文，希望你能从中得到感悟!

教师发表职称论文篇一

教师选择能力研究

[摘要]文章介绍了教师选择能力，并从缄默知识的角度分析了选择能力的特点，提出了培养教师选择能力的途径：从培养教师的再现、类比、移情能力入手，提高教师的选择能力;注重通过经验和实践获得选择能力;寻找促使缄默性的选择能力显性化途径;依托师徒制，通过观察、模仿、体验、实践等方式习得属于缄默知识的选择能力。

[关键词]教师 选择能力 缄默知识

[作者简介]康敏(1976— )，女，陕西蒲城人，西藏民族学院文学院，讲师，硕士，研究方向为教学论。(陕西 咸阳 712082)

[中图分类号]G451 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2012)29—0073—02

一、教师选择能力介绍

提高教师专业化程度是提高教育质量的决定性因素。教师专业化发展的途径大致有两种：一种是通过制度管理规定的强制性发展，例如学历达标、教师继续教育等;另一种则是通过唤起教师自我的发展意识使教师形成一种自觉地自我约束和自我发展意识。在这两种做法中，前一种为外在的制度管理，很难激发教师的自我意识，能够真正促进教师持续发展的是后一途径，即内在发展途径。我国在促进教师内在发展中将反思能力摆在关键的位置上，这一做法对教师的专业化途径产生了很大的影响。反思在教师内在发展途径中扮演了至关重要的角色，教师通过反思能够认识到自己的不足，进而不断地完善自己。但反思是重新思考已经发生的历史事件，对原有的结论的怀疑，缺少对未发生事件的预测性关注，如果仅仅关注教师反思能力的发展可能会误导人们把更多的精力放在事后的补救上，更多地关注当前事件对于未来的意义而忽略了对当下教育事件的关注。

在实际的教学中选择是先于反思的，教师先要进行教学设计，实施教学，在这一系列行为之前及之中，伴随着诸多的选择，如果忽视了教师选择能力而只注重反思能力，便等同于忽视事前的准备而只注重事后的弥补措施，无异于亡羊补牢。要避免仅仅关注事后反思的弊端，就必须给予教师事前选择能力以关注。教师在教学活动之前要根据教学内容、时间、学生特点作出选择，而选择的结果对教学产生直接的影响，这就要求教师必须具备一定的选择能力。目前，对于选择能力的研究更多的是在如何培养学生的选择能力，在教师的选择能力研究方面还没有引起重视。

选择能力是教师职业发展中一种至关重要的能力。现代教育理论门派众多，仅从心理学角度分，便有行为主义心理学、认知主义心理学、人本主义心理学、建构主义、精神分析等流派，每一个流派的理论基础各不相同，教师需要在众多的流派中进行比较鉴别，选择自认为恰当的教育理论，但是在具体的教学情境中该如何选择?在具体进行教学设计时，同样的内容面对不同的对象该选择怎样不同的方式?在教学评价时，该如何选择不同的标准和方式进行评价?当代社会需要具有选择能力的人才，如果教师本身选择能力欠缺，又如何培养出适应社会需要的人才呢?此类问题能否恰当解决是教师职业能力高低的关键，而这依赖于教师的选择能力，培养教师的选择能力便成为教师职业发展的关键。

选择能力是基于面临的具体情境，综合各种主客观条件的一种抉择行为能力。选择受个人不同背景、性格、价值取向等的影响，具有个性化的特点;选择也受当代社会尊重人的差异性的影响，在取向上多元化;选择者主观的认识、心境随时发生改变，同时，每一次选择都面临不同的时间、地点、对象，这些因素都会影响选择，所以，选择也具有情境性。选择的这些特点决定选择能力没有固定现成的模式可供选择，甚至有时在作出选择时，也无法通过准确语言讲述原因，而是凭一种直觉。这在某种程度上暗合了当代英国哲学家波兰尼在《个人知识》中指出的缄默知识具有的特点：不能通过语言文字或符号进行逻辑说明，不能通过正规的形式加以传递，通过感官或理性直觉来获得。那么该如何根据这些特点培养教师的选择能力呢?

二、提高教师选择能力的途径

选择能力在某种程度上暗合缄默知识的特点，我们可以从缄默知识的研究来思考选择能力的培养：选择能力不能通过正规的形式加以传递，不能通过语言文字或符号进行逻辑说明，而依靠感官或理性的直觉来获得。选择能力的特点启示我们可以从以下四个方面提高教师的选择能力：

1.从培养教师的再现、类比、移情能力入手，提高教师的选择能力。因为选择总是面临一定的具体问题或任务，需要对具体问题和任务凭着直觉进行把握，而直觉通过与以往某种相类似的问题任务进行再现或类比发挥作用，具有情境性而能够有现成的模式可供选择，只能通过对选择所面临的情境相似性的移情作出选择。移情是由弗洛伊德最早提出进行精神分析的概念，指患者的欲望转移到分析师身上而得以实现的过程。而教师的移情能力则是指将一定具体问题或任务下的选择方式转移到新的情境性下问题的能力。移情的过程是将过去选择时所面临的具体情境再现及与新的情境下的具体条件的类比，两种具体情境相似的条件越多，越容易对新情境下的选择形成正向影响，形成正确选择的可能性很大;反之如果再现和类比的是两种相似条件较少的情境，而教师并未意识到，则会对新情境下的选择产生反向的影响，可能形成错误的选择，对不同情境的类比便成了移情能力的关键。类比是一种关系上的相似，某两种或几种物之间的关系与另外两种或几种物之间的关系存在相似性，是一种潜在的、隐约的关系，而不是明显而直接的相似。①类比的能力可以通过培养对物之间潜在关系的把握来提高，教师能够将两种具有更多相似性的情景进行类比，感官与理性直觉得以发展，依赖于感官与理性直觉的选择能力亦可得以相应的提高。

2.注重通过经验和实践获得选择能力。教师选择能力应从选择实践中培养和提高，犹如我们不能只从理论上学习游泳一样，只能在游泳的实践中学会游泳。但是在教学情境中的实践是一次性的，没有更改的机会，如何尽最大可能降低选择失败的可能性呢?我认为在教学之前可以将自己的设计思路反复在头脑中进行实践预演，并对可预测到的错误选择进行更改，通过这种假设的实践降低选择失败的可能。在反复的预演实践和真正的教学实践对比中总结经验，习得选择的能力，并逐渐提高选择能力。

教师发表职称论文篇二

教师的爱与责任

教师面对的是渴望知识和心灵成长的群体，对这样的群体，教师在付出爱的同时，也承担着一份育人的责任。

一教师的爱是博大的爱

生活中我们的爱有很多种，亲情之爱、友情之爱、手足之爱、恋人之爱、教师之爱等，其中教师之爱是博大的无私之爱。湖南教师盘晓红被称为“播撒阳光的人”，她不顾家境清贫，抚养5名孤儿，像亲生母亲一样关爱、照顾和教育他们。教师的爱之所以是博大之爱还因为它具有爱的传递作用。因为教师的一言一行都会潜移默化地影响学生，会在学生心里引起共鸣。我之所以从事教师这个职业是因为在小学二年级的时候，每天早晨第一个到校，当时的班主任无论有多早都是天天为我开门，特别是下雨时及时把我接到教室，使我很受感动，从那时起就立志长大做一名教师。到了初中，化学教师的关爱更坚定了我要成为一名教师的愿望。像这样的事例也有很多，如2010年感动中国人物李灵教师，师范学院毕业后看到大量留守儿童辍学在家，便萌生了在家乡办学的念头。她用家里20多万元的积蓄办起了周口淮阳许湾乡希望小学。这个学校有了7个班，300多名学生，她既是校长又是思想品德老师，学生学费全免。7年来，李灵为了办学已经欠了8万元的外债。为了使学校的孩子能坐在宽敞的阅览室里看书阅读，她向父亲要了200元，趁着放暑假，只身来到郑州。她买了一辆破旧三轮车，烈日下骑着破三轮车穿街过巷，沿街收购各种书籍。她用汗水载回了孩子们的“精神食粮”。

二教师的爱是教师的灵魂

我国著名的教育家陶行知曾说过：“捧出一颗心来，不带半根草去。”师爱，是教师之灵魂，是一种崇高的爱，它使教师受人尊敬，受社会尊重和回报。北京一位69岁的学生宋金萍，50多年前接受了老师的照顾和22元的资助，如今已养师钟炳堃28年，决心为老师养老送终。宋金萍对教师的感激化作爱，贯穿于生命之中。现在的学生见多识广，接受新事物快，获得的信息量较大，教师只有付出真挚的感情和爱，才能被学生接受，才能受学生爱戴。

三教师既要有爱又要有德

教师应具有良好的职业道德，即爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习[1]。作为教师不仅需要有爱还需要有德。对学生的培养把德育放在首位，立德树人，对教师同样需要注重德的塑造，立德教人，教人求真。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出，加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

四教师的爱体现在日常工作中

教师对学生的爱不是用嘴说，而是付诸于日常工作中。记得一位毕业的学生对我说，当时在校时有一次生病，我对她的照顾至今她都难以忘怀。2012度感动中国的最美女教师黑龙江省佳木斯市第十九中学的张丽莉的事迹已家喻户晓。平时她发现学生没吃早饭，把自己的饭给学生吃，为了让班里的同学在冬天里能够喝到热水，她自己出钱为班级买电水壶烧水，夏天开家长会的时候，她会细心地为每一位家长买一瓶矿泉水。正是因为她心中装着学生，在危急关头能够挺身而出，即在客车失控撞向学生的危急时刻，张丽莉向前一扑，将车前的学生用力推到一边，自己却被撞倒了，车轮从张丽莉的大腿辗压过去。张老师在关键时刻将生的希望留给学生，将死的危险留给自己，谱写了一曲感天动地的大爱之歌，社会需要这样的正能量。

五教师的爱体现为对学生的严格要求和信任

中国有句老话，严师出高徒。我们都知道纪昌学射箭的故事，可是在新时代，以人为本，教师对学生的严格要求被赋予了新的含义，那就是对学生满怀信任和期望，关注学生、激励学生、帮助学生，因材施教，其目的是发展学生的个性，培养学生的创新意识。对犯错的同学进行引导和赏识，对落后的学1生，激起他们的上进心，采取适当的方式对待学生，学生就会对教师的信任做出积极响应，达到期待的目标。否则学生就会放任自流，独来独往。我校招收的初中毕业的学生，可以说大部分没有考上高中，从谈话中明显感觉到他们缺乏自信，他们自己说在初中厌学，成绩不好，得不到教师关注。对这样的学生如果严格要求他们认真学习，很难做到，并且他们自己说如果能好好学习就上高中了，针对这种情况，必须帮助他们树立信心。首先是关注和鼓励，对他们取得的一点点成绩就给与表扬;然后是帮助，不厌其烦地给与指导(严格要求)，最终学生们也会变得很出色。

六教师担负着育人的职责

教师担负着育人的职责。曾经有这样一篇报道，一位在县城从事法律工作的中年人，费尽周折争取到一个赴澳留学的名额，有张学历证明表，要由当时的任课教师签名。经过艰难寻找，找到三十多年前的英语老师。这位已退休的老师在英语成绩栏里填写58分并签着自己的大名，同时写了一封亲笔信：我一直把自己短暂的教师生涯当做人生中最骄傲和自豪的历史，你让我签名，让我看到了做教师的神圣。但你也让我为难了，你当时的成绩不怎么好，历次考试都没有及格，我只能客观地填写。我拿起笔，感到责任重大，这是我想了很久才写上去的，你又让我重温了一次做教师的责任。古人云：言而无信，可教者乎?这位教师用自己的纯洁品格来教化自己曾经的学生，这是为人师的至高境界。

七爱和责任是教师必备的基本素质

教师在付出爱的同时，还承担者责任，爱和责任是教师必备的素质[2]。汶川地震中，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生，不惜献出自己生命。教师应为社会关爱和理解。现在的家长对教师抱有太大的希望和过高的要求，把孩子的成才任务全交给教师，教师深感有太多的要求和压力，当孩子达不到家长要求时，就把这些问题转嫁到教师身上，这对教师是不公平的。大的社会环境和家长的关爱教育，也非常重要。

当然，在物欲横流的今天也不乏有一些教师有悖于教师伦理。据报道，2013年在桂林市雁山中学，一天晚上正是熄灯休息时间，值班老师蒋某到学生宿舍检查，发现学生周某所在宿舍仍有响动，于是用手电筒往里照了一下，此时周某说：“照什么照!”然后走出宿舍要去上厕所，途中周某再次与老师发生争吵，蒋某一气之下将周某推倒在地，周某的耳朵撞到厕所的栏杆上，造成软骨受伤。当消除类似现象，目前国家重视教师师德建设，以唤起教师对职业的责任感。

八教师具有提升自身教育素养的责任

知识随着时代的发展在不断更新，教师要具有不断学习的能力，提升自身素质[3]。教师除了掌握本专业的知识和技能外，还应具备多层次多元化的知识结构，特别是计算机网络、多媒体技术的综合运用，它们取代传统的教学形式，使教学变得形象化、生动化。

心理学是教师必修的一门课程。随着经济社会的不断发展，在物质极大丰富的今天，许多孩子对什么都不敢兴趣，只有在网络上才能找到兴奋点，因此了解学生心理，帮助他们健康成长已成为教师工作的一个重要方面。现代教师要构建以学科知识为基础，具有科学、人文、社会等多元知识和技能结构。

九爱和责任促使教师不断追求和成长

抱着对教师职业的喜欢踏入教师岗位的我，开始时曾一度不适应，有过打退堂鼓的想法，一次意外的手受伤，学生对我的帮助使我终生难忘，渐渐地我喜欢和热爱上了教师这个职业。在与学生接触中发现，他们思维活跃，自尊心强，能大胆地表现自己，且每个人有各自特点。记得一位很平常的学生对我说，老师你为什么不表扬我呢?我听后非常震惊，每个人都需要得到他人的认可。平时对学生多用表扬和激励语言，不用批评语言。坚持关爱每一位学生，不歧视每一位学生的信念贯穿于我20多年的教学过程中。爱和被爱是相互的，学生毕业后一次次电话问候和教师节的祝福让我激动不已。想起这些，心里就充满幸福感。课堂上看到一双双眼睛对知识的渴望，就感到责任重大，促使我不断追求和成长。学习教育理论和专业知识，及时了解和掌握专业发展中的新知识、新技能，不断拓宽知识结构，采用项目和多媒体等教学法，认真上好每一堂课。特别是当我感到身体不适时，走向讲台的我会忘记疼痛，究其原因，那就是做教师的责任感，这份责任感已深埋我的心间。我曾多次获得市、学校优秀教师荣誉称号，我热爱教师这个职业，要无愧于这个职业，为教书育人尽职尽力。

参考文献

[1]教育部.中小学教师职业道德规范[S].2008.

[2]李伟译.有效教师素质手册[M].中国轻工业出版社， 2007.

[3]朱良才.教育.三十七度二[M]新华出版社，2009.