做七年级语文课本练习需要努力，要再接再厉。为大家整理了七年级语文课本上册答案，欢迎大家阅读!

七年级语文课本上册答案(一)

河中石兽

一、1.庙僧和讲学家都犯了拘泥于一般的道理而主观臆断的错误。石兽掉进河里，庙僧以为水能漂物，石兽一定被冲到下游去了。讲学家认为石性重而沙性松，石兽深陷河沙里。只有老河兵凭借着多年治河的实践经验，具体分析了石、沙、水三者的关系，得出石兽逆流而上的结论。事实证明老河兵的判断是正确的，实践出真知。

2.讲学家的笑，包含了对庙僧的嘲讽和自信;老河兵的笑是对讲学家自恃博才的否定，也表现了老河兵的自信。

二、1. 二石兽并沉焉

并：一起

2.阅十余岁

阅：经过，过了

3.求石兽于水中

求：寻找

4.竟不可得

竟：终于，到底

5.凡河中失石

凡：凡是

6.如其言

如：按照，依照

三、示例(1)

刻舟求剑

楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行。求剑若此，不亦惑乎!

这个成语故事尖锐的讽刺了那是些不顾客观实际的发展变化，不知变通的愚蠢之人;告诫我们不要静止的看问题，不要拘泥而不知道变通。

(2)《河中石兽》这篇文章通过一个寻找市售的故事，揭示了一个深刻的道理，做任何事情都不能只知其一，不知其二，就主观臆断。古人云，“三思而后行”。做任何事情都应该深思，注意寻求不同事物的特殊规律，不要拘泥于一般的道理主观臆断。

七年级语文课本上册答案(二)

虽有佳肴

一、1.虽有佳肴，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也。

分析：虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也;虽有/至道，弗学，不知/其善也。

2.是故学然后知不足，教然后知困。

分析：是故/学/然后知不足，教/然后知困。

3.知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。

分析：知/不足，然后/能自反也;知困，然后/能自强也。

这几句话，句式整齐，读起来朗朗上口，颇有韵味，韵律感极强，很好体现了古汉语特有的韵律美。

二、教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己;教人之后才能知道自己有理解不到的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。

三、1.( 虽)有佳肴，弗(食)，不知其旨也

虽：即使。 食：吃、品尝。

2.虽有至道，弗学，不知其(善)也

善：好处。

3. 知困，然后能(自强)也

自强：自我勉励。

4.教学相(长)

长：促进。

四、示例：教和学是相互促进，相辅相成的。作为一名老师，不能满足于已有的知识结构，固步自封，而应在教学中不断学习，努力提升自己的知识水平，拥有渊博的知识，才能更好的服务于教学，对学生起到良好的引领和指导作用。这样，教师在教育别人的同时也增长了自己的学问，并与学生共同成长，共同进步。

七年级语文课本上册答案(三)

风雨

一、古人评论含蓄而精彩的作品说“不著一字，尽得风流”。课文没有一个“风”字，但是一直在写风;也不见一个“雨”字，但是也写到了雨。细读课文，回答下列问题。

1.说一说作者是从哪些方面来描写风的，写出风怎样的特点。

分析：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，作者从形状、声状方面对被风吹乱的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。

2.有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的?说一说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同。

分析：同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜的叠着纸船，一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可能放纸船呢?

结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即使是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的着长风雨总算有了温暖的画面，可以松口气，合上书闭目回味了。

二、作者有着锐利的眼光，能在狂风暴雨中看清楚景物的细节及其变化，试举课文的一两处，说一说作者是如何细致观察和真切描写的。

示例1.写垂柳，先写风刚吹到垂柳，使线条“全乱”;次写风最强劲时柳条被“抛举在空中”，且“出奇的显出清楚”;最后写风过时柳条“随即就扑撒下来”。这样写，无生命的柳条似乎有了生命：它在风雨中欣喜若狂地舞蹈起来了!

示例2.写断纤绳的羊，先是“跑”，接着“撑”“撞”“跌”，甚至“失去”了颜色。此时“冲”出门寻羊的红杉女孩，像是一个鲜活的感叹号突然“冲”到了我们面前，比之前句“白的颜色”，冲击力更强。