幼儿数学教育思想

发布时间:2017-06-26 15:33

导语:有些幼儿园教师对数学教育活动的目标、价值和功能、幼儿数学学习的心理机制等缺乏足够的了解,导致幼儿数学教育活动课堂气氛沉闷,效率低下。以下是有关幼儿数学教育的几点想法,以期能提高幼儿教师组织幼儿数学集体教学活动的有效性。

幼儿数学教育思想

幼儿数学教育思想

一、树立先进的教育思想

幼儿园数学教育的现状,存在着重知识传授轻思维训练与能力培养的现象。幼儿园数学教育的任务是要传授知识,培养兴趣,发展思维能力。这三项任务既有相对独立性,又相辅相成、互为一体。因此要完成幼儿园数学教育的三项任务就必须在提高认识的基础上,把训练尤其是培养幼儿思维能力的训练任务落到实处。

我们针对过去存在的知识教学与思维训练脱节的弊端,合理地安排教材,采用多种练习形式来加强对幼儿的思维训练,力图使思维训练与知识传授有机地结合起来,并互相渗透,互相促进。

例如:学习数的组成,我们把数的分解和组合的学习,按物体特征从不同角度给其分类的教学,使物的分类与数的分合得到自然的对应。再如,把数的组成与数的加减结合起来,要求幼儿在学习了数的分合后,能按分合式编算术题,经过一段时间的练习,促进了幼儿逻辑思维的发展。

二、创设学习数学的外部环境

著名的法国数学教育家佐尔坦・迪恩尼斯提出这样的观点:应该设置一个数学学习的环境,让他们尽可能多地使用不同媒介和尽可能多的与变量打交道,使他们获得有关概念的丰富经验,从而抽象出这个概念的结构。

幼儿学习数学的环境有两大类:一是幼儿生活的客观现实大环境,二是为达一定教育目标而设置的专门学习数学的数学环境。在现实生活中包含了大量的数学信息,幼儿每时每刻都在和它们打交道,因为数、形存在于一切事物之中。

比如幼儿在搭大桥时,桥面用什么形状的积木,要用几块,怎样搭放才不会倒塌等等,这些数学经验对于他们学习数学极为重要,是我们数学教育取之不尽的源泉。教师创设适当的数学环境,有目的、有计划的设计和组织活动,可以帮助幼儿形成概念和发展思维,在良好的学习环境中,幼儿能够运用适合自己特点的学习形式进行学习,且根据自己的能力水平和学习速度去探索学习,使自己在原有的水平上不断地进步。可见这个人为的数学学习环境更显重要。

三、发挥游戏活动的作用

幼儿由于其年龄和生理心理的特点,注意力不能长久集中。为了调动幼儿积极性和高度集中注意力,在活动中丰富内容、改变活动形式是非常有必要的。幼儿最喜爱的是游戏活动,在游戏活动中融入数学知识,或将数学活动设计成游戏形式,将会幼儿全身心地投入,并学得轻松、愉快,起到事半功倍的效果。

1.在游戏中学数学

小朋友都很喜欢玩具,所以我经常用玩具来设计数学游戏。如在小班数学活动“1和许多”中,我把它设计成“一辆大客车和许多小汽车去旅游”的游戏。小朋友们手拿玩具汽车,排成队伍,由一辆大客车领队,后面跟着许多小汽车一起出去玩,孩子们别提多高兴了,很快便掌握了“1和许多”的数学知识。在数学活动“3以内点数”中,我把它设计成“踩气球”的竞赛游戏,老师将孩子分成两组一起玩游戏踩气球比赛,踩坏的气球师生共同点数,最后宣布比赛结果。这样,借助于游戏情节将数学内容转化为游戏内容,不但让幼儿很快地掌握数学知识,而且让幼儿感受到了数学的有趣。

2.在游戏中用数学

在幼儿各类游戏中,我善于引导幼儿去发现数学、感受数学。如在“踩气球”游戏竞赛中,小朋友们热情参与,作为奖励,我将一些“糖果”分成获胜的一方,其中故意给一个小朋友少了,那个小朋友自然不高兴了,然后,我问他原原因,他回答:“我也赢了,为什么我的‘糖果’比他们少呢?”我趁机说:“怎样让你们的‘糖果’一样多呢?”于是几个小朋友开始重新分起来……这样,引导幼儿在游戏中发现数学,不但让幼儿积累了数学经验,而且体验到了运用数学方法解决游戏中一些简单问题的乐趣。

四、在生活中积累数学经验

生活数学现象、数学问题无处不在,作为老师,要善于引导幼儿发现、探索数学问题。来自生活贴近幼儿的数学才是他们真正感兴趣的,因此,我们可以由日常生活中的问题引发幼儿进行一些数学学习活动,并指导幼儿用数学方法去解决生活中的简单问题。

生活是学习的源泉。我把数学活动设计成幼儿生活情境,把幼儿在生活中的感受迁移到数学活动中来。例如在数学活动“找位置”中,我把它设计成让幼儿寻找自己的教室在几楼、自己的家在几楼、自己的床在第几行、自己的座位在第几排第几个等来让幼儿区分方位、感知数序。同时,我善于利用身边的事物,从幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题出发,发现其中的数学问题,引发幼儿的数学探究活动,而且把数学教育渗透到幼儿一日生活中去。如我给班级生物角买了一些小金鱼,孩子们非常喜欢,纷纷前来观看。

孩子们如此热情,如此关注。我就让他们数小金鱼。然后我把小金鱼分别放到两只个金鱼缸里,让小朋友给可爱的金鱼取名字,我制作金鱼名片和数字卡片。最后让孩子们用它们来表示每只金鱼缸里不同的金鱼数量,并每天进行一些变动,让幼儿每天观察、点数、调整数卡。孩子们对这样的活动很感兴趣,不但获取了数学知识,而且积累了生活经验。

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