教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。让我们把自己过去教育生活中司空见惯的幽微细节重新审视，去发现其中细微的教育蕴涵，从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层，使看似平淡的日常教育生活显现其并不平凡的教育意义。“关注每一位学生的发展”，说起来容易，做起来难。我们教师要有知难而上的精神。把“关注”落实到我们教育教学的每一个细微环节，让每一位学生都能在教师亲切地关注中健康成长。下面叙述关注每一位学生的感想。

怀着对教育事业的喜爱和追求，我在几年前终于如愿以偿地成为了一名教师，走进了课堂，走上了三尺讲台，在小学里当起了“孩子王”，从事着“太阳底下最光辉的职业”。做为一名教师，在教育教学(此文来自斐斐课件园)工作中都会接触到许多不同性格、不同类型的学生，我也不例外。我除了上主科之外，还兼上几个班的术科。由于任课的班级较多，而且每周也只有一节课的缘故，因此并非每个学生都能给我留下很深的印象，但是一(1)班的方婷却是例外的那个，她给我留下了极为深刻的印象。

事情是这样的：有一次，我上课要求学生排队站好准备去计算机教室时，方婷却一直没有站好，和同学在说小话，而且声音比较大。于是我就把她从队伍中拉了出来，放到了前面并质问她：“其他的小朋友都站好了，你在干什么呢?你有什么重要的话要说?说给全班小朋友听呀!”学生听我这么一说，开始起哄了。有学生说：“有什么话，你说呀?”“老师，她还是班干呢!”……这时，方婷低着头，红着脸，一言不发。于是，我改变了语气，轻轻地对她说：“你是班干，上课要表现好才对呀!这样才能给小朋友起到带头的作用呀!老师相信你一定可以做好的，是吗?”接着我又对全班学生说：“方婷小朋友知道错了，她要改正错误，我们一起帮助她，好吗?”学生都说好，于是，我让方婷回到队伍中，之后便开始了正常的教学活动。在这节课当中，我特别注意她的表现，我看到她表现得非常好。我在讲授新课时，她听得很专心，她在练习时，也做得很认真。而我也及时抓住这一特点，在全班上表扬了她。这时，我看到了她脸上露出灿烂的笑容。下课之后，她又主动帮我检查计算机是否关好，凳子是否放好等等。我看到她表现得这么出色，于是给她奖励了一朵小红花，又称赞她说：“你是个非常能干的孩子，老师相信你以后一定会表现得更好的!”她笑着点点头。

自从那以后，方婷上我的课一直表现得非常棒。讲授新知她学得快，又掌握得比较好，于是我又她当小老师，教一教其他掌握得不够好的同学。她总是很热情、很耐心、很认真地教其他的同学。而且我也会在适当的时候表扬她，看得出来她在得到我的表扬之后，高兴的笑容都洋溢在那张可爱的小脸上。现在的她上我的课都能做到遵守课堂纪律，认真听课。而她每次见到我总会甜甜地叫一声：“老师好!”呵!这种感觉真好!

经过这件事之后，我深深的体会到了教育教学(此文来自斐斐课件园)艺术的重要性。而现在的我也在努力地学习教育教学(此文来自斐斐课件园)的艺术。我们教师在教育教学(此文来自斐斐课件园)工作中，难免会遇到一些不遵守纪律的学生，而要做好这些学生的思想工作，让他们遵守纪律，认真听课的确不是一件容易的事。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。新课程倡导的学生观是要把学生看成发展的人、独特的人、具有独立意义的人。要关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者。在教育这个学生的故事中，我巧妙的利用了批评和表扬相结合的方式。先是老师和集体批评她，通过批评让她认识到自己的错误，接着是利用集体来帮助她，监督她，使她有一种压力，迫使自己上课要认真听课，而当她真正认真听课，表现较好时，我又在班上表扬她，这让她得到了积极的情感体验，让她感受到了老师对自己的关心，从而提高她的学习积极性，使她体会到自己的努力是有回报的，老师的确是在关注她，让她有一种成就感。符合新课改所提倡的教师要关注学生，要懂得赞赏学生这一教育理念。