高中生物新课程标准实施中的核心任务是提高每个高中生的生物科学素养。而高中生是否能够较为熟练地理解和运用生物学科中的重要基础知识即为他们生物科学素养层次高低的体现。下面是小编为大家整理的高中生物相关论文，供大家参考。

高中生物相关论文范文一：高中生物教学学生创新能力培养思路

摘要:要想使一个民族取得进步,创新是一个非常关键的因素,如果缺乏创新,那么国家的发展将举步维艰。因此,在我国的教育事业中创新也占据着非常重要的地位,当代的教育着重培养的就是创新型的人才,只有学生具备了创新意识和创新能力,才能更好地为祖国的繁荣昌盛做出贡献。尤其是在高中阶段,对于学生创新能力的培养就显得更加重要,因为高中阶段是学生接受能力最强的阶段,同时高中学生还要面对高考,所以对于高中生的创新能力培养无论是对其自身发展还是应试方面都有着非常重要的意义。本文就高中的生物教学中如何培养学生的创新能力做出了一定探究,分析了我国高中生物教学中在创新能力培养方面的现状,并提出了一些意见和建议。

关键词:高中生物教学;创新能力;教学改革;创新意识

1前言

人类社会发展至今已经历经了两个阶段,那就是农业社会和工业社会,在现阶段,又面临着一种全新的社会经济形态,那就是知识经济。在农业社会时期和工业社会时期,创新是作为一个重要的驱动力来推动着社会不断向前发展的,而在知识经济时代,创新的重要性越来越被凸显出来,它是经济发展的核心。所以,要培养出能够适应现代社会发展的人才,就必须注重在其学生时代的创新能力的培养,只有在其学习阶段就开始对其进行创新意识和创新能力的培养,才能实现素质教育的最终目标。因此,广大人民教师必须对于创新能力的培养引起足够的重视。

2高中生物教学现状

2.1教学观念不够创新

随着教育改革的不断推进,在高中教学中,教师的教学观念确实有了一定程度的改变,这些改变对于培养学生起到了一定的作用。但是由于受到传统教学观念的影响太深,教师在教学中始终还是不能彻底摆脱传统教学观念的束缚。在实际的教学活动中,教师往往忽略了学生的创造力,没有对学生自己的创造力引起足够的重视,尤其是在高中生物教学中,教师也没有将学生置于一个创新的环境中来对其进行教学,而是以教师为中心来开展教学活动,这样的教学观念势必会造成学生创新能力的缺乏,不利于学生将来的发展。

2.2教学方式过于单一

目前大多数的教师在进行高中生物的教学过程中,仍然主要采取的是讲授的方式来进行教学,这样的教学方式使得学生对于教师的依赖程度过高,往往是教师怎样教,学生也就怎样学,而忽略了对学生创新能力的培养,同时可能也会受到一些客观因素的影响,比如说教师自身对于某一问题没有彻底掌握,如果进行教学,必将影响学生的学习。这种灌输式的教学方式沿用的是“听课、背诵、练习和再现”的模式,对于许多高中生物知识的学习,学生其实并没有真正的理解和掌握,而只是机械地进行了背诵,然后在遇到相同的问题时运用所记忆的方法能够加以解决,但是如果遇到陌生的问题,就不会对知识进行迁移。这是一种被动的学习方式,抹杀了学生的创造能力。

2.3实验教学存在问题

生物本身就是一门注重实验的学科,所以在进行教学时,不能只是对课本上的知识点进行讲解,还要结合实验教学。而且生物实验教学也更加有利于培养学生的创造能力,在实验的过程中,学生可以更加具体地对理论知识加以理解记忆,同时通过实验,学生的探索能力也能够得到一定的提升。但是由于许多因素的影响,目前在高中教学中生物的实验教学往往没有被很好的利用起来。影响开展高中生物实验教学的主要因素有以下几个:第一,高中生物实验的教学设备不是很齐全,缺乏必要的实验设备,实验是无法进行的。第二,学校的领导者和教师认为实验教学对于高考没有意义,所以就忽略了高中生物的实验教学,只重视理论知识。

3高中生物教学中学生创新能力培养策略

通过分析我国高中生物教学的现状,我们不难发现目前的高中生物教学对于培养学生的创新能力是极其不利的,要在高中阶段培养学生的创新能力,笔者认为应该从以下几个方面入手。

3.1注重培养学生的发散思维

发散性思维是创新的基本生理活动方式,创新离不开发散思维,所以在高中生物教学中,应该注重对学生发散思维的培训,只有学生具有了发散思维,才能进一步地进行创新。因此,高中生物教师在进行生物教学的过程中,就应该对学生积极的加以引导,具体来说,教师可以引导学生从不同的角度和不同的层次来寻找同一问题的答案,比如说可以设置诸如糖类在肝脏内怎样被利用的、受精卵是怎么样发育成单个个体的这一类的问题,这些问题难度不大,但具有较强的启发性,有利于学生进行发散思维的训练。要使得学生具有发散思维,教师还应该注意创设合适的问题情境,不能定向地将学生引向某一个答题方向,而应该让学生从不同的角度来解决同一个问题。

3.2注重生物实验

生物学是一门以实验为基础的自然科学,数百年来,自然科学的发展都离不开创新,而要有所创新,首先就要积极的进行实验。在进行高中生物的教学时,教师首先应当给学生进行演示,在演示时,要求学生进行仔细的观察,学生在仔细地对教师所做的实验进行了观察之后,教师应当让学生提出一些问题并解决学生所提出的这些疑问。最后,教师还应当让学生自主地进行实验设计和操作,并认真记录实验过程,在学生自己进行实验的过程中,教师应该起到辅助的作用。通过让学生自己进行实验的设计和操作,可以很好地锻炼学生的创造能力,使其更为主动地去学习和探究生物知识。

3.3加强课外实践

对于高中生物教学而言,除了课堂的理论讲解和实验教学之外,还有一个环节也非常重要,那就是课外的实践活动,通过课外的实践,学生对于理论和实验的知识能够有一个更加深刻的认识,而且在课外活动中,传统的教学限制可以被打破,学生可以充分地进行发挥。而且课外的实践也没有一个明确的任务,这就需要学生自行设计任务,这样既有利于学生独立学习能力的培养,又有利于培养学生的创新能力和技能。

4结语

在新课改的要求下,学生成为了学习的主体,所有的教学活动都应该围绕学生来开展,而且新课标对于学生的创造能力也提出了一定的要求。创新能力的培养,有利于学生的进一步学习,同时也锻炼了学生的实践能力。所以广大教师应该对学生创新能力的培养引起足够的重视,使得他们所培养出来的人才是创新的人才。

参考文献

[1]赵中林.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].中国科教创新导刊,2012,(12):17.

[2]何兰平.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].学周刊C版,2013,(2):154.

[3]倪晓青.高中生物教学中学生创新能力的培养[J].新课程.教师,2011,(11):141-141.

高中生物相关论文范文二：高中生物教学优化策略研究

一、高中生物教学中存在的问题分析

(一)学生基础知识不牢固，缺乏基本的知识体系

在高中生物教学过程中，教师一般都会对考试的重点和难点进行集中讲解，而对于那些没有考试必要的内容则进行略讲，甚至直接跳过不讲。因此，学生在学习的过程中，无法建立较为系统完善的知识体系，也无法从生物学科的基础知识入手，对生物学科的学习方法和研究方法进行系统的学习。学生在学习的过程中，也忽视了生物与生活的实际联系，而仅仅出于考试目的对所学知识进行死记硬背、反复训练。这样的教学方式与学习方式不仅不能促进学生学习能力的提高，也会损害学生的创新能力和实践能力，使得学生成为仅仅会从书本上搬知识的书生，而无法成为一个能够发现问题、解决问题的能力者。

(二)教学方式转变困难，学生的主动性未能得到有效激发

虽然在新课标改革的过程中，高中生物教学也引进了现代化的教学方式，通过多媒体或者实验的方式引导学生主动进行知识学习和能力培养。但是由于教师与学生的观念以及学习的目标没有得到转变，教师很难通过新型教学方式推动学生学习积极性的提高，学生也没有从新型教学方式中获得有益的学习方法。另外，学生在教学过程中，没有重视预习和参与的重要性，学生在课堂上不能主动跟着教师的引导进行思维和分析，也没有通过与教师的互动提高自身在课堂上的注意力。因此，当前的高中生物教学效果并不是十分理想。

二、高中生物教学推进的对策分析

(一)重视学习方式的转变，创造良好的学习环境

为了提高学生对生物的重视程度，提升学生的学习积极性，教师和学生都需要从应试教育的禁锢中脱离出来，主动从自身的学习能力和沟通能力等角度出发，合理安排学习方式，创造良好的学习环境。在高中生物的教学过程中，教师应当从学生的特点出发，针对生物课程的不同特点，选择适当的学习方式，为学生创造良好的学习环境。在此过程中，教师要转变教学观念，要运用更加平等自主的态度去对待学生，重视学生的提问，要鼓励学生与教师进行交流，提高学生在课堂上的信心和勇气，激发学生的学习热情。例如，在引导学生学习“基因工程及其利用”这一节时，教师可以通过建立学习小组的形式，让学生主动对学习内容进行预习，并让小组在预习过程中了解教材的内容，然后教师为小组布置讨论课题:“基因工程当前的运用表现”“细菌对人体的作用”等。通过小组之间的讨论和分析，让学生在课堂上主动发表自己的意见，鼓励学生之间进行交流，促进学生学习主动性的发挥。

(二)合理运用类比教学法，引导学生构建知识框架

为了引导学生构建基本的生物知识框架，提高学生的学习基础，教师要合理的运用类比教学法，让学生通过知识点之间的比较和分析，发现知识点之间的联系，并引导学生对学习的内容进行归纳，通过新旧知识点的联结加强学生对知识点的理解。例如，在学习“组成细胞分子”这一节时，教师可以先对知识点进行讲解，然后让学生对核酸、糖类、蛋白质等分子结构的特征、作用等进行总结，总结完成后，教师要让学生将这些分子进行对比，引导学生建立基本的学习思路，并让学生利用同样的方法学习具有对比性的课程内容。通过这种方式，一方面可以促使学生掌握基本的生物知识，另一方面能够促进学生掌握归纳对比的学习方法。

(三)充分利用生物实验，推动学生学习兴趣的提高

生物实验是生物学习的重点内容，其也是提高学生学习兴趣的重要方法。学生对生物实验的兴趣都比较浓厚，也愿意参与到实验的操作过程中。教师如果能够充分利用学生对实验的热情，利用合理的方式引导学生将基础的生物知识渗透到实验过程中，并引导学生主动探究实验背后的生物理论和研究原理，促使学生主动探索和分析，激发学生的学习热情。例如，在进行生物实验之前，教师可以先让学生对实验中涉及的基础知识进行预习，然后通过提问法让学生充分巩固基本知识。在学生已经熟练掌握本章节的基础知识后，再让学生进行实验，这样学生就能够从更深层次的角度对实验过程进行分析。

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