随着计算机应用技术在各个行业的使用及普及,计算机应用技术与信息管理整合成为了各个行业提高工作效率、保证工作质量、生产企业正常运营的必要保障。下面是小编为大家整理的计算机应用毕业论文，供大家参考。

计算机应用毕业论文范文一：计算机应用基础项目化教学方法思考

摘要：本文主要研究了计算机应用基础课程项目化教学方法的应用，首先从项目化教学入手，详细阐述了项目化教学的基本概念以及实施的主要特点，然后结合计算机应用基础课程，充分研究了项目化教学的具体实施流程，从而为计算机应用基础课程的教学质量的提升奠定坚实的基础。

关键词：计算机应用基础;项目化教学;项目设计;教学流程

一、引言

随着科学技术的不断发展，计算机已经成为人们日常工作、学习、生活中必不可少的一部分，在社会的方方面面中得到广泛的应用，而熟练计算机操作和基本应用成为了当前社会对人才的最基本的要求。计算机应用基础课程是以培养计算机基础应用和操作的一门应用实践为主课程，是立足于当前社会对人们计算机操作水平要求的最基础一门学科。但是在传统的教学中，计算机应用基础课程的教学效果不尽人意，如何通过计算机应用基础课程的教学开展来有效提升学生的实践动手能力是一个急需解决的问题。项目化教学是以实际项目辅助理论教学的一种方法，在计算机应用基础教学中，如果能够通过项目化教学的方法来开展整个教学互动，那么对于学生计算机水平的提升，以及自我实践动手能力、创新能力的提升和基本职业素养的培养来说，具有非常重要的现实意义。

二、项目化教学的基本概念和特点

(一)项目化教学的基本概念

项目化教学的概念来自美国和加拿大的两位教育学家联合提出的，是目前我国全面实施新的教学课程改革而积极实施的一种教学方法。顾名思义，项目化教学就是采用一个项目的形式而积极开展的一系列教学活动，是针对当前教学内容的理论知识而实施的具有针对性的实践动手活动的教学方法，从而实现理论应用于实践，实践巩固理论的教学目的，进而提升学生的理论联系实际的能力，提高学生的主观能动性和自我动手、自我实践、自我解决问题的能力，并且在整个过程中，培养自己的职业素养，从而为以后的工作做准备。项目化教学的基本应用，使得整个教学活动更有指向性，不仅将学习理论知识、提高学生动手实践能力为基本教学目的，而且通过整个教学活动的实施，使学生掌握了基本的职业技能、培养了基本的职业素养，为走出校园、走入职场奠定良好的基础。项目化教学带来的效果非常诱人，但是整体顺利实施起来并不是很容易，能够选择合适、有效的贯穿整个理论教学的项目，并且使其能够和整个教学过程完美地结合起来是项目化教学的关键所在。所以，在利用项目化教学时，任课老师必须对整个教学的课程进行充分的解析，将整个教学活动的课程目标、学生的专业培养目标进行充分研究，然后选择若干个与之能够相匹配的项目作为整个教学活动的核心，并且将其进行分解，使其能够整个课程内容的教学以及教学环节的实施一一匹配，从而达到项目驱动教学、理论结合实践的目的。

(二)项目化教学的基本特点

1.综合能力强

如果想完成一个项目，本身就需要项目完成人具有很强的综合性能力，而项目化教学的实施，正是以项目为驱动和主导，以完成项目为直接目的的教学方法，同时在教学过程中，又时时刻刻以企业化的项目基本标准为要求，所以项目化教学过程中，很多内容都与企业日常的工作相关，这样的教学过程使得学生必须拥有综合性的能力才能完成教学活动，这对于学生以后的发展来说，是非常有帮助的。其次，项目化教学的实施更是让学生提前感受企业项目对职业人的要求，对于后期进入社会也能有心理、工作、技术等多方面的准备，这对于学生后期的职业生涯发展来说，是非常重要的。

2.内容更加真实趣味

项目化教学摆脱了传统的单纯理论说教的教学方式，通过实际的项目来驱动整个教学内容的实施，并且以项目的实际任务来帮助学生们学习和理解课程的理论知识，最终使得整个教学内容更加真实，并不再是一个模拟的题目或者纸上谈兵，内容更具真实性和有效性。此外，实际的问题的解决，激发了学生本能的好奇心，使其能够在真实的项目任务中，体验理论知识与实践之间的紧密结合，体验通过自己的学校理论知识的学习能够解决生活中实实在在的任务的快感和趣味性，从而通过理论联系实际的方式来激发学生的学习热情，最终全身心地投入到整个学习过程中。

3.提升学生的自主和创新

项目化教学更多的是看重学生自我动手的能力和自己发现问题、解决问题的能力，这也是在实际的项目中对一个企业员工最起码的要求，也是新的课程改革下对学生能力培养的重心所在。项目化教学通过实际的项目以及贴近生活的任务，让学生充满热情地去学习，并且在整个教学活动中，学生作为整个课程的主导者，通过自由地学习来完成整个教学任务，开放性的题目更是有意识地培养学生的创新思维和创造能力，最终使其自主、主动、创新的能力得到全面发展。

4.视野涉及广泛

项目化教学通过实际的项目贯穿整个理论教学过程中，通过综合性、多维度的任务来对学生的自主性、创新能力进行综合培养，而在整个过程中最重要的是让学生开阔了自己的视野，使其认识到学校之外的更多实际有用的东西，使其的认知能力、自我学习的意识和能力、甚至是职业要求的基本素养都能得到有效提升，最终使能成为一个合格的、社会化、职业化的全面发展的人才。

三、利用项目化教学实施计算机应用基础课程

(一)计算机应用基础课程项目化教学实施的前提条件

1.选择和设计有效的项目

在对项目化教学的概念进行阐述的时候，就已经指出项目化教学的关键在于选择和设计合适有效的项目，在选择和设计有效项目的时候，需要考虑一下几个方面的内容。第一，与学生职业的匹配度，第二，与教学内容和教学过程的匹配度，第三，与学生认知能力和学习能力的匹配度。所以，在选择和设计项目时，首先要就学生未来的主要就业方向为主要考虑点，选择当前学生主要就业范围内的项目，其次要尽量包含整个课程的主要内容，并且在设计的教学过程相匹配，同时针对当前学生的认知能力和学习能力进行考虑，选择难度适当的项目，从而完成整个项目的选择和设计。

2.完善教学资源

针对计算机应用技术课程实施项目化教学，选择的项目必然和计算机应用相关，那么在实施过程中必然需要很多教学资源的支持，如计算机、网络等，所以完善教学资源让每个学生能够充分地投入到项目化教学过程中，从而通过自己动手操作来提升实践动手能力。此外，在教学软件资源方面，也需要进行完善，如对学生进行监督控制的电子教学软件，组织学生进行实际的企业参观或实习等，这些都能为项目化教学提供有力支持和帮助。

3.提升教师的项目综合能力

项目化教学是以实际的项目来驱动整个教学，学生作为主体参与其中，但是老师的能力作用更为重要，他的角色从传统的传道授业解惑向项目领导、活动主持、技术支持和能力指导等综合角色的转变。如果想实施项目化教学，老师想一成不变来实施整个教学活动是完全不现实的，所以，老师必须具备更高的项目领导能力和组织能力，指导能力和支持能力等组合能力来保障整个项目化教学活动的有效进行。当然，如果任课老师能够通过专业的项目实战来提升自己的项目能力，这对于项目化教学的开展最好不过了。

4.培养教师的项目化意识

除了能力之外，任课老师的项目化意识必须转变过来，不能在用传统的理论说教式、填鸭式的教学方式来开展，除此之外，任课老师对于学生的培养意识也需要转变，不能在学生有问题的时候，按照传统的思路一成不变的传授给学生，必须要时刻注重学生自主能力和自我实践能力的培养，让学生通过自己的努力去解决问题，从而不仅解决了最终的难题，而且是自己的解决问题的能力也得到提升，这也是当前新课改下的老师具备的意识。

(二)计算机应用基础课程项目化教学实施流程

在计算机应用基础课程中实施项目化教学必须按照一定的过程来实施，主要的流程大致分为项目的前期准备、项目的具体实施阶段以及对项目的评价阶段，这三个阶段也是一个完整的项目实施的主要经历的阶段。在计算机应用基础的项目化教学的三大部分中，又分为七个小的步骤，每个步骤又包含了不同的项目任务。

1.项目范围确定

在实际的项目中，在运营之前需要通过确定整个项目范围来指明项目具体要职责以及需要达到的目标，同样的，在计算机应用项目教学中，需要为整个项目设定好要实现的目标以及最终实施的任务。在设计的任务中，尽量选择与生活紧密相关的、实际的任务来让学生主动有兴趣地去完成。其次，还需要考虑到学生自身的认知程度和项目的整体难易度，从而让学生在计算机应用基础课程中，能够真正体会到计算机的魅力，通过任务设定，来吸引学生主动手去完成相应的任务。

2.项目人员确定

项目化教学的另外一个教学核心就是分组完成项目，即根据设定的项目和分配的任务，将目前的学生进行分组，通过小组竞赛的形式，在班级内部形成一种良好的竞争氛围，从而实现项目化教学。当然，在项目人员确定时，并不是无目的的对班级内的学生进行随意分组，而是采用分层的思想，尽量将思维敏捷、动手能力强的学生平均分配到每个小组，让能力和学习相对落后的学生平均分配到每个小组，最终形成每个项目组形成良莠均分的现状。在项目人员确定后要对每个小组成员进行角色分工，从而实现小组内部能够互帮互助、有人负责领导，方面后期的项目实施和开展。

3.项目计划确定

项目计划对于项目的实施至关重要，是整个项目在技术成本、时间和经济成本等诸多方面有效控制的一个良好措施。在项目成员确定后，每个小组通过角色分工来确定项目组负责人，然后负责人在老师的协调指导下，协同小组成员共同确定整个项目的计划。项目计划的内容一般包括项目成员分工、任务分配、完成计划、预期完成时间、需要协调的资源、可能出现的风险以及相应的规避措施等内容，最终完成整个项目计划的确定。

4.项目资源准备

在整个项目实施过程中，需要很多资源的支持和协调，所以在项目开始之前，需要将资源准备完毕，如计算机、网络资源等，当然这些都属于整个教学资源，需要任课老师协调准备。除此之外，计算机应用基础设定的项目实施，也需要很多素材资源，那么在开始制作前期，就需要项目负责人组织小组成员共同完成项目作品所需素材资源的准备，如通过网络资源、课程资源等来获取自己项目中所需要的电子图片、视频、动画等。

5.产品制作

产品制作就是整个项目的具体实施阶段，也是培养和提升学生自我动手实践能力最重要的环节。在产品制作环节中，每个项目小组，需要在任课老师的指导下，按照既定的工作计划和小组分工，有条不紊地相互配合，来完成整个项目作品的制作过程。同时，小组内部成员之间需要相互帮助，如能力强、理论知识扎实的学生需要在时间动手过程中对相对落后的同学进行帮助和讲解，小组与小组之间通过竞赛的方式来实现共同进步。此外，在整个过程中，老师的角色非常重要，不仅要对整个项目化教学实施过程进行监督，从而保障项目化教学有序进行，同时对学生的项目进度进行有效监督，对学生的问题进行指导，从而在实际操作过程中，培养和提升学生的实践动手能力、自我发现问题和解决问题的能力、创新能力，同时对于学生职业技能和基本素养也能得到良好的培养。

6.成果展示与评价

成果展示与评价环节，不仅仅是对学生的最终完成作品的效果进行展示总结和评价，更多的是对学生在整个项目化教学过程中的实施的过程和相应产出物的评价、总结和互相学习的过程。首先，在作品制作结束之后，不同的项目组都需要对自己完成的作品进行展示，从而在与其他小组之间的横向竞争之间，找寻自己理论知识的欠缺、作品的不足以及后期主要发展的方向，从而有效地提升整个计算机应用基础教学的理论知识和实践知识的学习。此外，项目组之间的成果展示还需要包含在项目化教学过程中自己小组的感想、具体实施流程(如小组角色如何分工、计划如何制定、资源如何准备和查找、项目资源和人工如何管理等)以及问题发现和解决方法的展示与评价，从而有效地实现彼此之间的沟通，发现自己的不足，最终通过项目化教学，有效地提升学生的职业素养。

四、总结

项目化教学在计算机应用课程的实施，主要是采用项目驱动教学的思想，通过在计算机应用基础课程教学时采用项目化的思想，让整个学生按照项目前期准备、项目具体实施以及项目结果展示与评价的过程来开展整个计算机应用基础课程的教学，最终通过实际的项目来完成教学目标，并且实现学生的自主学习、自我实践、自我解决问题等综合能力的提升以及基本的职业素养的培养。

参考文献：

[1]黄林国.高职计算机应用基础项目化教学改革[J].计算机教育,2011(14).

[2]纳尼达.高职《计算机应用基础》课程项目化教学改革实践[J].福建电脑,2013(07).

[3]别凤兰.《计算机应用基础》课程项目化教学改革的实践研究[J].黑龙江科技信息,2013(09).

[4]任凤.高职计算机应用基础项目化教学改革[J].电子世界,2012(11).

[5]孙辉.计算机应用基础项目化教学浅析[J].新课程(上),2014(08).

计算机应用毕业论文范文二：中职计算机应用基础模块化研究

摘要:教学有法，教无定法。尤其在这个高度信息化的社会，教学方法的改革与创新是必然之势。加之，当代职业教育对高素质实用性人才的渴求，更进一步加大了对课程实践性和技能性的要求，旧教学模式已经不符合需要。本文作者在《计算机应用基础》课程中实施模块化教学并取得一定效果。

关键词:中职;计算机应用基础;模块化

近年来，职业教育在我国教育体系中的地位日益显著，国家出台各类政策促进就业和升学。其职业性的特点越来越突出，传统的中职教育教学模式已无法适应新时代人才培养需求，那么中职学校必须做出调整和改革。《计算机应用基础》是中职学校为非计算机专业的学生开设的公共基础课，使学生掌握必备的计算机应用知识和基本技能，不仅可以提高学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力，还可以为学生职业生涯发展和终身学习奠定基础[1]。由此看来，《计算机应用基础》课程教学方法的改革十分必要。

一、模块化教学法在《计算机应用基础》课程中的实施

模块化教学法大大增加了组织教学内容的灵活性，能有目的地培养学生掌握知识技能的能力;能突出学生的主体地位，使学生能更好地把控教学过程;能激发学生的主观能动性，使学生更好地参与到学习实践中。

1.模块划分。在模块化教学过程中要“按需施教”，培养学生运用计算机技能解决其他专业问题的能力，同时还要充分考虑各专业学生的接受能力，满足各层次、各专业学生的学习需求，并在教学中培养学生的信息意识，以提高学生岗位应用能力，从而大大提高就业竞争力[2]。计算机应用基础课程分为以下五个模块:计算机基础知识模块:模块内容包含计算机的发展史;计算机组成;各种进制间转化;操作系统。模块目标是使学生更进一步了解计算机;熟悉计算机基本操作;熟悉计算机操作系统的管理功能等。文字处理软件应用模块:模块内容包含文字录入、字符和段落设置、页面设置和打印、Word表格、图文混排的技能训练。模块目标是使学生具备文字处理能力，掌握文档排版技巧。电子表格处理软件应用模块:模块内容包含表格基本操作、字符和表格的格式化、数据计算和处理等，模块目标是使学生具备数据处理能力，能够熟练进行数据计算、排序、筛选、汇总等操作。演示文稿软件应用模块:模块内容包含幻灯片基本操作、幻灯片版式设计、插入对象的编辑、动画设置等，模块目标是使学生具备演示文稿制作能力，能够独立设计演示文稿电子作品。网络应用模块:模块内容包含信息检索、电子邮件收发。模块目标是使学生具备使用网络处理日常事务的能力。

2.教学案例。以电子表格处理软件应用模块为例，设计教学案例。

(1)案例导入:新年在即，各商场计划统计一年来商品的销售情况，建立数据档案，以备来年参考。建立“某电器商场2015年度销售统计表”，以Excel数据处理为依托，完成每季度电器的销售额、各电器年度总销售额、各电器年度平均销售额、各电器销售额的年度百分比、本年度销售前三名的电器名称等操作。

(2)案例分析:对比Excel电子表格与Word表格的异同点，引导学生体验电子表格强大的数据处理功能，通过执行表格中数据录入和计算处理任务的过程，让学生进一步明确学习目标，有针对性的掌握各部分的知识与应用能力。

(3)教学目标:学会创建电子表格及其基本操作，掌握数据录入的方法，掌握并熟练运用电子表格数据处理功能。

(4)教学步骤:首先给出样表让学生建表，充分调动学生积极性，在此过程中掌握电子表格建立、编辑等技能;其次分析数据，以便在计算时选择正确的函数，在进行数据处理时理清思路，按照正确的操作顺序进行。

3.效果评价。为了证明模块化教学法的科学性和有效性，在进行教学时分别设置了对照班和实验班。两个班由同一老师授课，学生情况相同，班级人数大致一样，教材相同，课时相同，教学内容相同。通过模块化教学法的实施，实验班学生期末测试成绩及格率比对照班高，而且学生的知识迁移能力比对照班强。在进行实验教学前，对实验班的学生就使用计算机的基本情况进行了摸底调查，在学期末，同样的问卷却有不同的结果，可以看出学生自我评价高了很多。

二、实施模块化教学法应该注意的问题

模块化教学法能把专业理论和操作技能有机地、系统地结合在一起，它在理论学习和操作技能训练之间找到了的切入点，并注重教学内容的实用性，但在实践时还应注意:

1.模块划分要以学生为中心。一切教学方法都是为育人服务的，教学过程中应始终坚持以学生为主体的原则。所以划分模块时务必结合学生的心理特点、知识水平和专业特征，设置难易适中的模块内容，激发学生的学习热情。

2.不断加强教师自身素质建设。在模块化教学过程中教师虽不再占主体地位，但模块化教学的自主性和灵活性，反而对教师的自身素质提出了更高的要求，教师需要运用最新的教学理念，最先进的教学手段，精心设计大量教学案例。所以教师有必要通过专业知识和技能培训，来提高自身素质，以便更灵活地开展教学。

3.注重多种教学方法的优化组合。单一的教学方法不足以体现教学成效，需要与其他教学方法有机结合，从各方面最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，以达到最佳的教学效果。

4.完善评价体系。改变一贯以教师根据学生任务完成情况给予评价的模式，增加学生评价、小组互评等形式，可以考虑从知识迁移能力、创新能力、逻辑能力等多维角度进行评价，在评价标准上也不要执行“一把尺子”，要根据授课对象知识水平、专业要求等因素设置不同的标准，让每个学生都切实感受到获取知识的快乐，从而为模块化教学提供更有价值的参考数据。

参考文献:

[1]周南岳.计算机应用基础(第三版)[M].高等教育出版社，2014.

[2]张大均.教育心理学(第二版)[M].人民教育出版社，2004.

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