导语：提问是一种启发式教学方法，是组织课堂教学的重要环节。它不仅能启发学生思维，活跃课堂气氛，而且有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力。提问效果如何往往成为一堂课成败的关键，而决定提问效果的根本因素在于如何把握课堂提问的技巧。

初中英语课堂怎样提问

一、明确提问的目标

准确分析提问的目的是准备好优质问题的第一步。同样，也只有明确的目的，才会对学生的回答进行引导，达到教师的教学目的。如在英语课堂上，如果要想将两个知识点相联系，教师可以问 “大家有没有觉得这个知识点和我们以前学的哪一个有相似处”，等等。这样引导学生自行思考，教师只是起到指引方向作用，而学习的路，要学生自己来走。

二、考虑问题的难易程度

不同的学生对问题的解答和认识是不同的，不能为了提高尖子生而提出特别难的问题，这样会打消一般学生的积极性。同时，也不能为了照顾后进学生而提出特别简单的问题，这样会滋长其他学生的懒惰和傲慢的心态。所以，提出适应大多数学生的问题，循序渐进，才可以水到渠成。

在八年级下Unit3中，笔者从一个趣味小故事开始，引发学生兴趣，先讲述作者在车站接朋友时遭遇小偷的经历，来引出新单词。在学生身临其境的感受氛围和故事之后，让学生自然而然地回答出：“Who found the dog for Linda?”重新读课文的时候，再来回答课文中所提出的5个问题，然后顺利地过渡到Section B部分。

三、优化问题

当想好了要提出的问题后，就要对问题进行优化。这个优化，不单单是从问题本身，更是从问题的提出效果来讲。如可以使用多种手段对问题进行铺垫：用多媒体的音效、视频等来进行场景预设，或用一个小故事把学生带入场景。

如教学七年级下Unit 9 时，笔者是这样引入的：“Hello， boys and girls. What do you usually do on weekends?”此时学生会有兴趣地回答这样的简单问题，笔者会简单进行评价。接着，又提出下一个问题：But what did you do last weekend?此时，笔者通过使用多媒体来展现出一些自己和家人或朋友在一起过周末的照片。这样的引入极具趣味性，也让学生对新短语的记忆和理解更深入。

四、把握提问的时机

对提问的时机把握主要是为了有一个连贯性的思维，让学生能跟住教师的讲解思路。教师要从学生的角度出发，清楚学生的思考能力，在学生能跟住教师思路的时候提出问题，给学生以思考的时间，来提高答题的质量。同时，要注意的还有提问的密度和速度，不能一连提出一大串问题让学生感到迷惑，而要循序渐进，提出的问题要有层次感，就像在爬楼梯一样，最后达到顶点，保证教学效果。

五、对答案进行适当评论

学生做出答案，是进行思考的结果，无论对错，都应该受到教师的鼓励。所以教师不能因为答案错误就批评学生，那会打击学生的积极性，让那些胆小的学生不敢再回答。同时，教师要对学生可能回答的答案心中有数，并从不同的角度给予不同的评价和引导，让学生敢于再次回答。这样才会达到提问的目的。 课堂提问是师生交流不可缺少的部分，是带动学生热情、帮助学生牢记知识的有效途径。在英语教学中注重提问策略，不仅能让教学事半功倍，也能使师生关系更加融洽，对学生发展正确的价值观和学习观起着非常重要的作用。

初中英语课堂怎样提问

一、优化课堂提问要求教师做到“善问”

1.关注问题的重点性和目的性相结合

课堂教学中可发问的点很多，这就要求教师提问的每个题目都必须以落实教学目标、完成教学任务为指南。问题的设计必须服务于教学目的，通过提问使学生明确重点、理解重点、掌握重点，进而引导学生围绕这些重点来表达自己的看法，从而培养学生运用语言来解决问题的能力。以新目标八年级Unit 1为例，这节课的重点是用“How often do you exercise?”句型结合学生的日常活动，用不同的频率副词来回答。针对这些重点，我设计了两个问题：(1)What do you do on weekends? (2) How often do you do it? 让学生进行问答，这样学生在操练中结合自己的生活实际，自然而然地运用并掌握重点，从而达到了提问的目的。

2.关注问题的激趣性和真实性相结合

“兴趣是最好的老师”，只要是有趣的东西就能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。特别是针对初中生的心理特点，英语老师更要从激发他们学习兴趣的角度去设计问题。设计趣味性的问题，能激发学生学习动机，鼓励学生积极参与课堂活动，从而提高课堂效率。但在关注趣味性的同时，不可忽视问题的真实性。

新教材结合学生生活实际编写了各种开展语言交际活动的对话材料，注重培养学生运用英语交际的能力，所以教师提的每一个问题都要结合学生的生活体验，使学生有话可说、有话要说。如学习八年级下册Unit 1 Section A时，重点是运用一般将来时will do 对将来作出预测。我设计了如下问题：(1)Will you have a robot at home? (2)Will people use money in 100 years? (3)Will kids go to school? (4)What will your life be like in the future? 对于将来的生活，学生总是充满好奇的，他们的想象力非常丰富，可谓是异想天开，他们预测了各种各样的生活，如人们将住在月球，交通工具是宇宙飞船，人们将和外星人交朋友等等。学生滔滔不绝地描述未来理想的快乐生活，在描绘过程中不知不觉地掌握了一般将来时的用法及本节课的重点词汇。

3.关注问题的梯度性和针对性相结合

善于提问的教师在问题的设计上要由易到难，层层递进，同时应考虑到一个班级学生的英语水平参差不齐，应根据学生水平设计不同梯度的问题，进行分层提问，使每个学生都有回答的机会，享受成功的喜悦，从而提高各个层次学生的学习兴趣，取得较好的课堂效果。

在阅读八年级下册Unit 1 Reading Do you think you will have your own robot?时，我设计了以下几个问题：(1) What can a robot do in the science fiction movies? (2) What are scientists trying to do for robots? (3) Will the robots do the same thing as a person? (4) Why are there already robots working in the factories? (5) What will the robots be like? (6) Is it good for us to have robots in the future? Why or why not? 这几个问题的设计基本包含了这篇文章的主要内容，(1)、(2)题较简单，可以直接从文中找出答案，适合提问基础差的学生;(3)、(4)、(5)题适合提问中等水平的学生，让他们用自己的话把分散在课文中的内容加以表述;(6)题适合提问水平较好的学生，让他们进行综合分析并作创造性回答。

4.关注问题的思想性和价值性相结合

教师的任务不仅仅只是“传道、授业、解惑，”在课堂教学活动中，英语教师还要寓思想教育于英语教学中，在潜移默化中培养学生正确的人生观。著名教育家契可夫说过：“教育学生一旦触及学生的性情和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效作用。”因此，教师设计的问题还要有鲜明的教育性。

如在学习八年级上册Unit 6 Section B 3a 时，可以设计问题What do you think is important in a friendship? 在学Unit 11 Could you clean your room? 时，设计问题 Is it necessary for students to help their parents do housework? 学生在老师的引导下，通过小组讨论，最终得出结论：朋友贵在互相关爱、互相帮助、求同存异;要体谅父母辛劳、尊重父母的劳动，养成热爱劳动的好习惯。通过对问题的讨论，既锻炼了学生运用英语的能力，又使学生受到思想品德教育，进而体现了这种提问具有价值性。 二、优化课堂提问要求教师“巧问”

1.把握提问的时机

提问要选择时机，启于愤悱之际，问于矛盾之时。若问不对时机，是很难取得一石激起千层浪的效果。提问时机一般有三种：课首、课中、课末。课首是一个好时机，这时的提问意在复习旧课、导入新课，它能有效牵制学生的注意力，使学生为积极参与课堂活动做好充分准备。课中时机多数具有突发性，这更需要老师把握时机，灵活提问，从而起到随时集中学生听课注意力的作用。课末也是一个好时机，它能有效消除学生听课后的疲惫，促使学生持续兴奋、充实课堂，是教师检测学生听课效果的一种方法。

2.巧用提问的形式

提问有判断式、描述式、分析式和评论式。即“What， How， Why， What do you think…” questions。从提问形式来看，提问又可分为：导入式提问、疑问式提问、判断式提问、填空式提问、对比性提问和讨论性提问等。教师只有根据不同的问题情境灵活采用不同的提问形式，才能达到优化课堂教学过程的目的，如判断式提问(True or False)，可以检测学生对课文内容的理解程度;疑问式提问和填空式提问，如“Who， Where， What， When…”questions，可以帮助学生理清思路，了解文章脉络;讨论式提问可以让学生通过讨论挖掘文章的内涵，表达自己的看法进行高层次的语言运用。

3.多用赏识性的评价语言

教师提问后应及时对学生的回答给予肯定和鼓励，要经常使用赏识性的语言，如：Good / Great / Well-done. 应尊重学生的不同答案，不要受所谓的 “标准答案”的束缚，应善于启发学生积极思维，并鼓励他们创造性地回答;最后应感谢学生的回答并请学生坐下。

教师的课堂提问在课堂教学中有着举足轻重的作用。它能有效地促进师生互动，启发学生迅速进入思维过程、并积极配合教师共同完成语言交际活动。在英语教学过程中，教师应避免陷入提问的误区，要根据教学内容，结合学生实际进行精心设计，做到“善问”、“巧问”，充分发挥提问的教学功能，提高课堂教学有效性，从而提高教学质量。