浅谈高中历史小论文范文

发布时间:2017-03-02 18:08

而社会史的理论与方法作为现今史学界的最新发展趋势,也应该且能够被引进高中历史教材中来,以其独特的理论魅力和方法论优势,为中学历史课程的改善贡献其应有的贡献。下面是小编为大家整理的高中历史小论文,供大家参考。

高中历史小论文范文一:高中历史课堂有效性教学探析

摘要:

在新课程改革的背景下,教育部门对高中的教学效果提出了新的要求,其中自然包括文综教学中历史课堂的教学效果。怎样紧紧围绕新课程理念进一步优化高中历史课堂教学,是每一位在职教师都应该考虑的问题。本文主要通过对历史课堂当前的现状进行分析研究,进而提出提高高中历史课程教学质量的方法途径,最终提高学生的历史成绩。

关键词:

高中历史;教学方法;有效性

在新课程改革的大背景下,高中历史的教学方法也要相应的进行调整。因为课堂是教学的主要阵地,课堂教学的有效性直接影响着学校教育质量的高低,只有将教学方法和教学内容统一起来,使历史知识教学和能力培养相结合,才能有效实现历史课堂教学。追求高效是课堂教学的永恒主题,这就需要教师能够看清教学中存在的问题,探索出正确的高效课堂途径。

一、当前历史课堂效率偏低的原因

首先,从教学理念来说,受传统教学观念的影响,教师对学生只是单一的传授理论知识,并没有把历史教学和培养学生的德育素质有效地结合起来,也不能保证学生在历史课堂上占主体地位,进而制约了学生主观能动性的发挥,使得高中历史课程教学观念相对落后。其次,从教学方法上来说,由于我国特有的教育模式,使得高考备受瞩目,受其影响,历史课程的学习变成以分数来评判,学习方法变成为死记硬背历史知识,目的是使学生在历史考试中取得好的成绩。同时教师也只是一味地向学生传授课本知识,师生之间没有良好的互动,进而制约了学生综合素质的提高。最后,从师资队伍的配备和综合素质的培养来说,许多学校的历史教师并不是历史专业出身,当然,很多历史教师的综合教育素质也不是很高,在课堂教学中方法过于单一,不能生动形象地把历史知识传授给学生,和学生之间缺乏互动,教学观念和教学方法都很落后,等等。

二、构建历史课堂高效性的途径

1.为了提高高中课堂教学的有效性,教师在上课前应该先认真备课,选择正确的教学方法,进而制定出最科学合理的授课形式。因为高中生都是十几岁的少年,处于青春叛逆时期,个性独特,传统的教学方法无法调动他们的积极性,教师应该适当地以学生的兴趣为出发点,增加课堂上学生的互动频率,进而提高学生学习历史的积极性,再根据情况选择多种教育方式如视频、资料、媒体等,这样一来,不仅激发了学生课堂学习的热情,还让学生更加容易地理解和掌握书本中的历史知识。

2.为了高效地对课堂上的教学活动进行组织管理,高中历史教师应该注重营造良好的课堂氛围,用以激发学生对历史知识的学习热情和动机。在课堂上要给学生更多的自主权和学习空间,让学生在自主学习的过程中,逐渐成为历史课堂上的发现者、探索者、成功者。在高中历史的入门时期,教师应该学会营造教学情境,使学生能很快进入历史课程的学习中。教师可以根据学生的兴趣特点与教学内容,通过向学生提出问题、展示历史资料、播放多媒体资料等方式,激发学生的学习热情,调动学生的求知欲,再通过适当的方式向学生讲解详细的历史知识。在高中历史教学过程中,应将理论与实践相结合,通过让学生参观博物馆、纪念馆等方式,培养学生的知识应用能力,进而高效地实现历史教学。

3.要提高高中历史课堂的教学效率,课后反思和评价也不容忽视。在高中历史教学评价的实践过程中,要改变传统单一的评价方式,需根据学生自身的特点,全面、客观地对学生的成果进行评价。我们要采用多样化的形式,对不同学生所取得的各种学习成果进行有针对性的评价,使学生能认识到在学习过程中的不足和缺陷。当然,学生在学习过程中的态度、情感、特性也可以归入评价的范围内,通过以上方法来提高学生的学习效率。

4.在提高高中历史课堂高效性的途径中,自主学习能力和创新能力占有重要地位。学生在学习过程中应该有正确的学习动机,同时也应该明确自己的学习目标。受高考的影响,考上理想的大学是学生学习的动力,而进入大学后,动机没了,目标也就没了,学生易变得颓废。为避免这样的情况发生,教师应该在高中时期帮助学生树立正确的学习目标,端正学生的学习态度。教师不应该再坚守传统老旧的教育理念,一味地要求学生考高分,而应该注重学生综合素质和能力的发展。分数只能代表学生的一方面而不是全部,教师只有先弄清这点,才能帮学生树立正确的学习观念,让学生认识到学习不仅是让自己积累知识和信息,同时还开阔了视野,增强了学生的认知和思考。上大学不是唯一的出路,社会需求的人才是与时俱进的,因此,高中生不应该把上大学当作学习目标。在文综学习方面,学生应该根据自身特点发展自己的兴趣爱好,同时也应该鼓励学生适当地参加课外实践活动,多看些新闻资料或影视资料拓展自己的视野,以此来激发自己对所学历史知识的兴趣。受高考压力的影响,学生对所学内容缺乏兴趣是分数不理想的主要原因。为此,教师应该对教学内容和教学方法进行调查,增强学生的课堂互动,提高学生的主观能动性,从根本上改变教师传统的教学理念。高中生处在创造力的巅峰时期,教师应该在课堂上创造让学生表达其自身观点的氛围,让学生认识到勇于表达自我、积极参与的必要性。学生在良好的环境中学习,可激发其兴趣,提高学习效率。

三、结语

总而言之,在新课程改革背景下,传统的教育理念已不再符合当今社会的发展需求,构建高中历史的高效课堂已刻不容缓。创新和发展高中历史课程才是硬道理,教师应该直面当前历史课堂上所面临的问题进行分析探究,采取有效的方法措施,提高学生学习的热情,提高课堂效率,最终实现高中历史的高效课堂。

参考文献:

[1]徐有能.以生本理念打造高中历史高效课堂.考试周刊,2013(41).

[2]张绵绵.基于生本理念构建高中历史高效课堂.教师,2014(11).

[3]石海丽.高中历史高效课堂模式初探.课程教育研究:新教师教学,2013(23).

高中历史小论文范文二:高中历史探究式教学方法

摘要:

在素质教育过程中,学生进行积极主动的探究学习,能让他们深刻地领悟到知识的本质,使他们的学习能力有效提高。在高中历史教学中,教师在开展探究式教学时,要分析学生的兴趣,从教材中挖掘他们的兴趣点进行教学的优化设计,让学生对知识产生探究欲望,从而积极主动地探索历史知识,深刻理解教材中的内容,并能学以致用,使他们的历史综合能力得到提高。

关键词:

探究精神;指导思维能力;学习主动性随着高中历史改革步伐的逐步加快,在教学中,教师要鼓励学生对教材中的知识进行认真探究,激发他们学习的主动性,让他们在探究式教学中掌握更多的历史知识,促进他们历史综合能力的提高。在设计教学内容时,教师要考虑学生的兴趣,利用课堂教学环节激发学生的求知欲,让他们主动学习,使他们的历史思维在积极思考和探究中获得发展,实现高效的课堂教学。

一、创设和谐的学习氛围,激发学生的学习兴趣

只有在和谐的学习氛围中,学生才能积极地对学习内容进行探究和思考,加快对知识的理解和掌握。因此,在高中历史教学中,教师要构建高效的探究式教学模式,采用多样式的教学方式来激发学生的学习兴趣,为他们构建和谐的学习氛围。在创设和谐的课堂氛围时,教师要从传统教学方式中走出来,融入到学生中间,和他们共同讨论历史教材中的问题。在良好的师生交流过程中,课堂氛围活跃起来,学生才能大胆地提出自己的见解。在学生的积极参与下,课堂教学取得了较高的效率,学生的历史学习能力也得到了同步提高,他们能运用有效的方法对历史知识进行分析和总结,构建起完整的历史知识体系。在学习新的历史知识时,学生能快速从构建的历史知识体系中提取出相关知识,并快速理解和掌握,不断提高自身的历史探究能力。

二、结合教材内容创设情境,激发学生的探究欲望

随着教学改革的进行,教师在教学中为了提高学生的学习效率,采用了多种教学方法,激发学生的思维灵活性,让他们在积极的思考中进行学习。在历史探究式教学中,要激发学生的探究欲望,使课堂教学高效进行,教师可以根据教学内容创设情境,让学生在情境中运用多种感官分析知识,增加他们的学习体验,让他们在多样化的情境中对历史学习产生兴趣,并主动对历史知识进行探究。在创设情境的过程中,教师可以运用多媒体把学生带入到历史事件发生的时代和背景中,让他们和历史人物在特定的情境中进行交流,从而产生共鸣,对历史知识有一个深刻的了解。在教学中,教师还可以根据学生不同的观点创设辩论的教学情境,让学生在活跃的氛围中进行辩论。在热烈的探究和辩论中,学生的思路不断明朗,深刻理解了教材中的内容,并能利用历史发展中得到的规律和现象来分析现代社会中的现象,提高他们运用知识的能力。在情境创设中,教师要摆脱形式主义的影响,根据教材内容来创设多样化的教学情境,让学生在情境中进行学习和探究,充分激发学生的学习主动性,让他们产生强烈的学习动机,对教材内容进行深入分析,使课堂教学在活跃的氛围中进行,取得良好的教学效果。

三、鼓励学生大胆提问,培养他们的质疑能力

问题意识的培养能引导学生主动探究,在遇到问题时能积极进行思考和分析。在历史教学中,教师在让学生进行自主学习时,要鼓励他们大胆提出问题,通过发现问题和解决问题来提高探究能力。在培养学生的问题意识时,教师可以先通过提问的方式让学生学习如何提出有价值的问题。通过教师的引导,学生在进行历史教材的阅读时,就能保持思维的活跃。在问题教学中,学生主动提出问题,是他们积极思维的结果。在培养学生质疑能力的初期阶段,教师对于敢于大胆提问的学生要进行表扬,让其他学生学习他们的做法。通过提问,能有效解决学生在学习中遇到的思维障碍,使他们更深入的进行历史知识的探究,以加深他们对知识的理解。例如,在教学《甲午中日战争和八国联军侵华》时,教师先让学生对教材内容进行自主阅读,然后对他们提出问题:为什么说日本发动这场甲午中日战争是蓄谋已久的?在问题的引导下,学生再次对教材内容进行分析,找到甲午中日战争爆发的原因,顺利解决了教师提出的问题。接着教师让学生提出自己的疑问。学生把在探究学习中遇到的问题提出来,通过和教师、同学的讨论有效解决了这些问题,加深了对学习内容的理解。在让学生大胆提问时,教师要注意对学生进行鼓励和引导,使他们的质疑能力不断提高,在课堂上敢于把自己的疑惑和问题提出来,促进他们对知识的理解,使历史课堂教学顺利进行。

四、对学生的学习方法进行指导,提高探究效率

在高中历史教学中,由于学生的历史知识有限,在学习时容易遇到理解不了的问题,这时,教师要对学生的学习进行指导,使他们在探究中改进学习方法,找到适合自己的学习方法,在探究中不断体验学习的乐趣,激发他们学习历史知识的兴趣。高中历史教材中有很多知识点需要学生进行记忆,在进行记忆时,死记硬背的方式不能让学生掌握所有的知识点,也容易让他们对知识产生混淆,不利于调动他们的学习主动性。在让学生记忆历史知识点时,教师可以让他们学习归纳总结的方法,把学过的知识点按照时间的发生顺序列成一个知识网,把具体事件的发生时间、地点、导火索、结果等知识填到知识网中。通过知识网进行历史知识的记忆,让学生有效掌握学到的知识,同时加强新旧知识的联系,使他们的历史综合能力不断提高。

五、总结

总之,在高中历史教学中,采用探究式教学方法,能在调动学生学习主动性的同时,激发他们的思维活跃性,让他们能逐步深入地分析历史知识,掌握历史知识的本质。在让学生对教材内容主动探究时,教师不仅要让他们掌握大量的知识点,还要提高他们的历史思维能力,让他们能运用学到的历史知识来分析社会现象,提高他们运用知识的能力。在探究式教学中,自主探究和积极思考能促使学生深入理解教材内容,掌握教材的重难点,使高中历史课堂教学高效进行。浅谈高中历史小论文范文相关文章:

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