只有勤奋做七年级语文伴你学习题，才能成就美好人生!下面小编给大家分享一些苏教版七年级上语文伴你学答案，大家快来跟小编一起看看吧。

苏教版七年级上语文伴你学答案(一)

往事依依伴你学答案

1.等闲识得东风面，万紫千红总是春。(朱熹《春日》)

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。(韩翃《寒食》)

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。(高骈《山居夏日》)

五月榴花照眼明，枝间时见子初成。(朱熹《题榴花》)

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。(李商隐《霜月》)

梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。(卢梅坡《雪梅》)

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(杜甫《绝句》)

2.略

3.示例：(1)小时看画和《水浒传》插图;

(2)学生时代读《千家诗》;

(3)听老师讲解《南乡子▪登京口北固亭有怀》和《南归》

4.“历历在目”、“记忆犹新”，扣住了“依依”一词，突出了往事在“我”心目中的地位。老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用，这样写，突出了回忆往事的意义，抒发了“依依”的深情，总结全文，呼应了开头和题目。

5.示例：(1)“百看不厌”“凝视”“徜徉”“津津有味”等词语表现了“我”看画入迷的情景。

(2)“仿佛进入画中”“徜徉于山水之间”，表明“我”入神;“好像就是家乡长江边焦山一带”“身临其境”等词句，运用联想和想象，形象地写出了“我”入神的感受。这些情景的描写，充分流露出作者热爱大自然的思想感情。

6.老师：“头与肩膀左右摇摆着”，“慷慨悲歌”，“凝注在眼睛里”。学生：“爱国情怀油然而生”，“感慨万端”，“传染了整个教室”，“深深感动”，“镌刻在我的心上”。两人身份不同：一为国文老师，一为代课的国文老师;所讲内容不同：一古一今;讲课情状不同：一位头和肩膀左右左右摇晃，一为感动的神情凝注在眼睛里;学生的感受与收获不同：一为“爱国情怀油然而生”，一为“对新文学更有兴趣……”

7.示例：多读书，读好书，明做人之理。

8.徜徉(cháng yáng) 慷慨(kǎi) 雕镂(lòu) 烟波浩渺(hào miǎo) 谆谆教诲(zhūn zhūn) 水泊梁山(pō) 阴晴雨晦(huì) 镌刻(juān)

9.略(参考第1题答案)

10.回忆初中读书时听国文老师讲课而怡情明理，激起课外阅读兴趣的情景。

11.不能去掉，“每次”和“总是”都写出了我读诗之后所产生的深刻印象。

12.第一位老师教授的是辛弃疾的词，“朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨”，培养了我的爱国情怀;第二位老师教授的是田汉的新诗，朗读时“进入了角色，那深深感动神情凝注在眼睛里”，使我对新文学更有兴趣。

13.示例：在风景秀丽的花果山中嬉戏

14.阿长是一个真诚、热情、淳朴、善良、关心帮助孩子的劳动妇女。

15.想不到阿长会给自己买书，别人不肯做或做不到的事，她居然做成了。

16.孩子对新奇事物有强烈的好奇心。(结合读书体验，言之有理即可)

17.长妈妈给“我”买《山海经》，增加了“我”对绘图书的兴趣，此后“我”就更加努力去搜集这类书了。(文中有“此后我就更其搜集绘图的书”一句)

18.深深的怀念、感激，也有对不知道其姓名、经历的内疚之情。

苏教版七年级上语文伴你学答案(二)

春伴你学答案

1.示例：酝酿(yùn niàng) 黄晕(yùn) 蓑衣(suō) 嘹亮(liáo) 应和(hè) 呼朋引伴 轻风流水 花枝招展

2.作者细笔描绘了春天的草、花、风、雨、人，简笔勾勒了春天的山、水、日。

3.我认为最美妙的词语：“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”。它写出了小草顽强的生命力，努力破土而出，迎接春天的阳光。

我认为最生动的修辞：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这里把野花比作眼睛、星星，写出了野花数量之多，另外，花上可能沾满了露水，有微风的吹拂，时隐时现，闪闪烁烁，像眼睛和星星一样明亮迷人。

我认为最精巧的观察角度：写春风的一段。作者从触觉、嗅觉、视觉、听觉四个角度来描写春风，很生动，把无形、无味、无色、无声的春风写得形味色声俱在，有情有感。“吹面不寒杨柳风”从触觉角度表现了春风的柔情和煦;“泥土气息、青草味儿、各种花的香”从嗅觉角度写出了春风带来的独有的芳香;“繁花嫩叶”写出了春的美丽;最后写春风中传来的几种声响，组成了一支春天的交响乐!

我认为最神奇的想象联想：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”从春花联想到累累的果实，想象到蜂闹蝶舞，侧面烘托出花的甜香。

4.四字词语示例：春光明媚、春暖花开、春山如笑、春意盎然、桃红柳绿。

古诗示例：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。

5.suō yùn niàng hè 晕 擞

6.(1)“钻”写出了春草破土而出的情态，表现了春草旺盛的生命力。

(2)“闹”字有声响，隐含了蜜蜂一片喧闹沸腾的景象，从侧面表现花儿的繁茂、鲜艳和甜香。

(3)“卖弄”是贬词褒用，写出了鸟儿因春光的美好，有意显示、炫耀自己本领的情态。

7.(1)春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限希望。

(2)春天的“美”，令人喜爱。

(3)春天的“充满活力”，给人信心和力量。

8.示例：甲同学：花香花艳花树丛丛鸟争鸣;乙同学：皑皑白雪兆丰年。(注意把握上联的内容和词性)

9.示例：欣赏泥土，自然会在泥土的广袤中获得包容的胸怀。

10.细密 闪烁 绵长

11.写行人撑起伞慢慢走着的场景，写农民披蓑戴笠劳动的场景。传达出春雨中宁静而富有生气的景象，渲染了春雨沐浴的温馨。

12.写出了雨中景物的新、美。前半句运用正面描写，由于春雨的洗涤，树叶没有灰尘，绿得发亮;后半句运用侧面烘托，小草青得逼你的眼，“逼”字说明“青”的程度，激发读者想象“青”的程度。

13.示例一：春山。阳春三月，来到山里。山好似披上了一件花衣服，又像被打翻了一个颜料桶。粉红的桃花、娇黄的迎春、淡紫的野花，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

示例二：春水。没有风的时候春水一动不动，只有春风春雨的到来才将恬静的池塘逗得发出咯咯的笑声。鱼儿自由自在地游来游去，荡起了层层涟漪。蓝天、白云、山峰、垂柳的倒影在水中微微地颤动，让人仿佛置身于迷幻般的水晶宫。

示例三：春日。春天来了，太阳欣欣然露出笑脸，把温暖和光辉洒满湖面，把明亮和热情送给校园，它伸出温暖的大手，摩挲得操场上晨读的同学浑身舒舒坦坦。

14.冰雪融化，鲜花盛开，鸟儿自由地歌唱，小鸭轻快地游泳。具体表现：枯梗抵死苦守老根，屋梁受尽风欺雪扰犹自抱着燕巢。

15.使用了五个“唱”字，写出了春天逐渐到来的过程。作者行文中三次在文段开头重复“春天必然曾经是这样”，在思想内容上突出了春天的蓬勃生机和旺盛的生命力，在艺术效果上如一条丝线将其他珠玉一样的文字巧妙串联起来，使文章条理清晰，读来一目了然，体现了散文的“形散神聚”。

16.写关于春天名字的故事，体现湮远年代中春天的到来使人们愉悦，表现人们对春天的喜爱。

17.(1)惹哭：运用拟人，形象生动地表达出了春雨下落的景象。

(2)吟出：运用拟人，形象生动地表现柳絮纷飞的样子。

18.文眼：穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天。一方面，作者深情“怀古”，极力追思赞美春天曾经有过的纯净、温煦、和谐和生机勃勃;另一方面，作者悲愤“伤今”，正是深感工业时代环境污染之痛，作者才深情缅怀那消失在湮远年代的春天。

苏教版七年级上语文伴你学答案(三)

繁星伴你学答案

1.略

2.第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚，甜蜜温馨”，第二次是“三年前在南京，亲密投机”，第三次是“如今在海上，惬意信赖”。

3.第一次侧重表达对星天的依恋之情;第二次侧重表达与星星的伙伴关系;第三次侧重表达与星星的知心之情。总之都表达了作者对繁星的热爱，对光明的追求。

4.产生情况和感受不同的原因：作者随着年龄和阅历的增长，对周围世界的观察和感知也渐进细微深切。

5.比喻、拟人、排比，举例分析略。

6.“那个巨人”指星座。“还在跑”一是说那个星座有着像巨人在跑似的性状;而是因为前文提到“船在动，星也在动”，所以使人感觉到“那个巨人”在跑。

7.我认为不多余。“密密麻麻”不仅写出了数量多，而且写出了密度高，更加突出了星星的多。

8.并不矛盾。“沉睡着”说的是“我”睡的神态，在星星的怀抱中面带微笑地熟睡着;“觉得”是讲“我”把自己当作一个小孩子睡在母亲的怀里，感到无比舒心、安详和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因。这样写，由果到因，因果相映，既富有情趣，又启人遐思。

9.zhuì mèi zhuì yíng shà

10.不能换，“悬”是“浮”的意思，这是作者仰望星空时所产生的动感和距离的贴近感，同时与下文的“摇摇欲坠”相呼应。

11.(1)运用拟人，将“我”与大自然融为一体，命笔含情，使人如临其境，如闻其声，产生无尽的遐想。

(2)运用排比，依次从触觉、听觉、幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感，使读者受到强烈感染。

12.写“我”在海上观看繁星的情景和感受。

13.无数半明半昧的星;因为眼睛模糊或欲睡时的“我”感觉夜空中的无数半明半昧的星越来越低，摇摇欲坠，所以作者会产生这样的幻觉。

14.表达了作者对大自然的热爱、依恋之情，或对美好生活的向往之情。

15.略(联想合理即可)

16.示例：天上的星星是璀璨的，是华丽的，是迷人的。(只要运用排比，形容词选用恰当即可)

17.画中安琪儿的微笑;古道旁孩子的微笑;茅屋里老妇人的微笑。

18.第一阶段，作者心绪不宁，转身看到安琪儿，若有所思;第二阶段，追忆后两个笑，作者心里似乎明白了些;第三阶段，作者总绾三个笑，心里豁然开朗，感悟到了贯穿三个笑的爱的主题。

19.第一次的笑是画中的笑，神的笑，代表着关怀与爱;第二次的笑是回忆里的笑，小孩的笑，代表着天真与爱;第三次的笑也是回忆里的笑，老妇人的笑，代表着善良与爱。

20.(1)通过真切的观察，形象的比喻，写出了月光下树叶上的雨点的清新柔美，空灵剔透，不仅给人一种美感，而且给人一种身临其境之感。

(2)通过对偶的形式写出了当时静谧清新的环境，语句工整，意境优美。