对高校教育教学管理信息流的集成分析和使用,在我国教育信息化工程处于核心地位。下面是小编为大家整理的高校教育论文，供大家参考。

高校教育论文范文一：信息化在高校教育改革中的作用

一、教育信息化在教育改革中的重要作用

在现代化教育过程中，计算机信息处理技术和网络通讯技术将会日益得到广泛的应用;自动化程度将会日益提高。因此，信息化在教育教学中的应用是教育现代化的重要指标，在教育改革中有着至关重要的作用。

1.1教育者的信息素养是实施教育改革的先导

教育改革要求教育系统进行更新和转变，这种改革是多维度的，教育系统内的各个因素都要发生变化。而教育者具有一般导向功能，是教育、教学过程的设计者、组织者和控制者，是教学信息的传递者，是教学效果的评价者。换而言之，教师是推行素质教育的实际实施者。他们的行为操作将直接关系着教育改革的成功。因此，教育改革必须以教育者的信息素养为先导。只有教育者首先掌握信息化的教育过程(思想和技术)，才能将其应用于教学活动中，丰富和完善现有的教学手段和形式。这就要求教师真正理解素质教育的内涵，在各课的教学过程中广泛而有效地运用现代信息化手段，充分利用信息工具，包括计算机、教育信息网络等，以提高本专业的教学质量和效率。

1.2信息化的课堂教学模式是实施教育改革的物质基础

未来的教学中计算机网络与多媒体技术取代黑板和粉笔是大势所趋，信息化的课堂教学将使得课堂教学更具有高信息、高科技、高效率、高功能的教学效果。而现阶段，由于我国的经济基础薄弱，并且存在地区差异，致使大部分学校的教学条件不甚完备。而要实现素质教育必须以现代化教学为基础，脱离了应有的设备支持，现代化教育改革无异于“纸上谈兵”。信息化的课堂要以完善的"三件"建设为基础，也就是硬件建设、软件建设、潜件建设。硬件建设主要是设备、设施的建设，软件建设主要是课程、教材的建设，潜件建设主要是思想理论、方法的建设。这三者紧密相连，互相促进，互相制约，缺少一件，信息化面临的问题都难以解决。

1.3开设信息化课是实施教育改革的重要措施

信息化教育不是单纯的技术教育，也不是以信息化研究和开发为目标的教育，而是由信息化课程和信息化与其它学科的整合两大部分组成。信息化教育是素质教育的重要组成部分，要培养学生的创新精神和实践能力，促进人的发展。这也是教育改革的真正目的。信息化教育促进了教育教学的改革。它的特点在于：信息化教育与其它学科的整合，而不是计算机辅助教学;它的环境基础是全程全网，互联互通的"校校通"网络，而不是各自独立的网络教室和校园网;信息化教育的资源是通过集成的资源库，而不是课件或者积件;信息化教育是所有中小学教师的工作，而不仅仅是计算机教师的事;信息化是一门中小学生必修的课程，而不是劳技课或活动课的内容，更不同于计算机课。

1.4学生掌握一定的信息素养是素质教育的重要目标

我国的信息素养培养目标：培养学生信息的检索和创造能力;使学生掌握信息科学的知识和技能，包括信息设备的操作训练。学生的信息素养不仅仅是孤立的诸如信息获取、信息检索、信息表达、信息交流等的信息技能，而是将这些信息技能用于信息问题解决和进行创新性思维的综合的信息能力，并高度重视学生的社会责任感的培养。

二、信息化教育存在的问题

(1)对于发展中小学校园网的必要性和紧迫性认识不足，并且存在着各种顾虑。

(2)在中小学开展信息化教育没有解决思想上的认识问题。把信息化和设备的引进当成是考试手段的更新，实行“电灌”+“人灌”，这样就偏离了培养信息人才的目标，失去了开展信息化教育的意义。

(3)不是从学校教育教学过程的实际出发，以功能作为选择技术和硬件设备的标准，而是片面追求网络技术的先进性。各校在推进教育信息化工作中都组建了校园网或上网教室，但问题也随之显现出来：各校大都以上网教学为起点，对学生进行普及上网教学，但学生们不是上游戏站点玩游戏就是上网聊天，上课教师没能为学生提供信息，也无法有效地进行控制管理。

(4)缺乏立足于中小学教育信息化发展需要的整体设计，尤其是忽视校园网络中关键性应用软件配制和资源中心的建设，结果造成许多校园网上有网无车、有车无货，更缺少驾驶员。在这样的基础上发动教师编写了许多低层次重复性的教学软件，造成人才和网络资源的极大浪费。

(5)CAI与教育信息化工程互不联系。在积极推进教育信息化工程的学校中有许多也是CAI教学搞得很好的学校。校园网的建成和上网教学开展起来后，原来做课件的教师又要管理校园网，还要组织上网教学，工作量大大增加，教师的精力有限，积极性受到影响，课件制作则停步不前。

三、解决策略

(1)推进信息化教育必先提高学科教师信息素养。广大学科教师的信息素质和计算机水平直接影响到信息化教育的开展，部分教师的网络意识有待加强，应从教育观念、学习方法、学习内容方面加以提高。只有教师的思想观念认识达到一定的高度，信息化教育才能顺利开展。

(2)国家和各级地方政府应多加以宏调控。以立法的形式规定在高职院校必须开展信息化教育，各级领导必须高度重视并制定详细的规划，才能保证教育信息化的实现。应在教学大纲中规定信息化课为必修课程，以避开应试教育的弊病。

(3)经费筹措。应以政府为主，民间参与，多渠道筹集，国家拨款与商业性筹集相结合，共同推动信息化教育的发展。学校的网络要与中国教育网连接，以适应互通有无和远程教育的需要。此外，在开展信息化教育的同时，应对学生进行人文、伦理、道德和法制教育。互联网上有许多有用的信息，但也有一些虚假、黄色和反动的信息。同时，建立防火墙，或把教育资源下载到学校服务器，将不良信息拒之网外。

四、结语

综上所述，现代信息化以其计算机媒体的形象性、直观性、灵活性、多样性、新颖性等特点，加之网络的互动性、便捷性、趣味性、开阔性的特点，充分调动了学生的兴趣和学习的主动性，有效的配合了教育改革。实践证明，现代信息化技术是全面推行教育改革的最有效途径。

高校教育论文范文二：三生教育的高校教育研讨

一、高校新生适应大学生活的主要问题

(一)自我适应的问题

1.自卑心理强。调查显示，64.4%的新生担心自己会由优等生变为差生。能够通过高考挤进大学的学生，在高中阶段多是佼佼者，可是到了大学以后，一些同学很快就发现自己已经不再是“鹤立鸡群”的优等生了，甚至连老师也发现不了他们的优点。来自农村或者家庭经济困难的学生，处处感到经济"文化"观念差异的冲击，不断的打击和挫折很容易使新生陷入痛苦的自我否定深渊。

2.自理能力差。中学时期，大部分同学多住在家中或离家很近，平日的生活起居都有父母安排。进入大学后，远离父母，过上了集体生活，住宿舍吃食堂，生活得由自己打理。近年入学的学生基本都出生在上个世界90年代初期，独生子女比例非常高，生活上对父母"长辈的依赖性非常强。有的学生没有住校经历，由于自理能力的缺乏，直接影响了和寝室同学的关系。此外，学校的生活条件和家里有很大不同，有的学生习惯了家里优越和自由的环境，认为学校条件太差，无法适应。

3.学习压力大。调查显示，24.5%的学生认为自己目前的学习压力很大，学习目标不明确。大学与中学的学习有着很大的不同。大学阶段更多的不是知识的传授，而是一种学习能力的培养。大学阶段着重培养学生对专业的兴趣，要求学生具有较高的自学能力和思考能力。很多新生在习惯了中学阶段“填鸭式”的应试教育，进入大学后无所适从，不会安排时间，丧失学习目标，给自己带来了很大的压力，这也是一种自我的不适应。

(二)适应社会的问题

1.人际交往障碍。

高中时期，同学大多来自同一地区，生活环境"民俗风情相似，师生"同学之间朝夕相处，相互了解，目标一致，而进入大学以后，周围的同学来自不同家庭"不同城市，有着不同的生活习惯和不同成长背景，生活在一起，难免产生摩擦与碰撞。很多新生看不惯周围同学的穿着"生活习惯和作风，觉得自己和他们没有共同语言，从而难以结交知心朋友，使自己本来不太擅长的人际交往能力得不到有效的锻炼。学生不愿意与人交流"与人沟通，把自己的内心世界封闭起来，这是一种对社会环境的不适应。

2.人生目标迷失。

在经过高考的激烈竞争之后，很多学生感到筋疲力尽，认为进入大学可以好好放松一下，因此，很多学生在上大学后浑浑噩噩地度过了第一个学期。因为上大学前对专业不了解，新生常常会失去了具体的奋斗目标，对今后的发展方向感到茫然;又的因为专业调剂进入不理想的或是“冷门”专业而产生厌学心理，时时刻刻考虑转专业的问题，放弃专业学习。新生普遍会在这种混沌的状态下缺乏长期的人生目标和理想，而过分担忧眼前的问题。

3.专项技能缺乏。

调查中14.5%的学生认为自己没有一技之长，只会学习。高中时期一味地追求“高分”的教育模式让很多学生缺乏各种专项技能，甚至没有兴趣爱好和特长。进入大学后，各类社团活动"学生活动充斥着新生的日常生活。专项技能的缺乏让很多新生对各项比赛和活动望而却步，观望和羡慕多，参与和体验少，很多新生常常感到力不从心，甚至产生抵触和厌恶情绪。

二、“三生教育”理念指导下的新生适应性教育探索

(一)珍爱生命，健康成长，是新生入学适应性教育的本质核心

“三生教育”之一的“生命教育”，是新生入学适应性教育的本质和核心，其目的是帮助学生认识生命"重视生命"珍爱生命，促进学生主动"积极"健康地成长，提升生命质量，实现生命的意义和价值。新生入学时由于理想和现实的差距而产生的失望和自卑感，常常让他们丧失对自身价值的正确判断，甚至产生轻生的念头。高校思想政治教育工作者应结合“生命教育”的内涵，通过专题讲座"师生交流"案例分析"经验交流会等形式让学生认识到每个人的生命都是独一无二的，任何人都没有权利去轻视任何个体，并且学会用爱心去经营生命，用对亲人的态度去对待所有人的生命。要通过教育让学生真正认识到“身体发肤，受之父母”的深刻涵义，以感恩的心态去对待父母赐予我们的生命，以乐观的心态去欣赏生命，以谨慎的态度去尊重生命。生命是基础，是核心，生命教育是新生入学适应性教育的基础，通过生命教育，使学生认识人类自然生命"精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义，促进生命的和谐发展。

(二)学会生存，完善自我，是新生入学适应性教育的重要内容

生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。生存教育就是要让新生学会以下几种生存能力：学会独立生存能力，提高生活自理能力和独自生活的能力，通过高年级学生的“传帮带”和经验交流，培养学生独自处理问题的能力;学会压力生存能力，提高在各种学习"生活压力下生存的能力：学会学习"学会合作"学会分享;学会集体生存，引导新生尽快地融入宿舍"班级的集体生活中，开展丰富多彩的宿舍"班级特色活动，帮助新生在集体中找寻到自身的位置，增加集体归属感和荣誉感，在集体中实现自己的个人价值;学会逆境生存能力，加强新生的“挫折教育”，增强新生在挫折"逆境中生存的能力，教育学生正确面对学习"成长道路上的困难和失败，树立长远的人生目标和期望。

(三)热爱生活，学会感恩，是新生入学适应性教育的最终目标

生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人"家庭"团体"民族"国家和人类幸福生活的教育。通过生命教育，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活;让学生理解生活是由物质生活和精神生活"个人生活和社会生活"职业生活和公共生活等组成的复合体;帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感;教育学生学会正确的生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费"学习与休闲"工作与生活的关系。

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