导语：班主任是一个班级的灵魂，而要做好一名班主任，首先必须做到民主科学地管理学生。无论是在师生交流过程中，还是教育管理、班级活动，家校互动中都必须本着民主科学的“教书育人”理念做好班主任工作。在工作过程中，不断理顺、协调各方面的关系，以达到优化教育教学环境、提高教育教学质量的目的。

如何当一名合格班主任

一、严格要求并爱学生，以同龄人的心态理解学生、尊重学生

1.做好班主任工作，首先要突出一个“爱”字。

爱与严同等重要。没有慈爱的严是冷酷，没有严格要求的爱是溺爱。没有爱，就没有教育，没有爱，班主任就不能管理好一个班级。学生的心灵需要爱心守望。

班主任的管理要有一定特色，不能一味严格。工作经验告诉我，要用严格的要求规范学生行为。首先是严于律己，言传身教;其次是宽严有度。对品学兼优的学生，要不断提出新要求，激发他们的动力，偶尔犯错误，更要坦率批评;而对问题学生，主要以鼓励和表扬为主，尽管犯了错误，也要讲究批评策略，避免他们产生“破罐子破摔”的心理。

2.班主任要想得到学生的尊敬，必须先尊重学生，尊重学生人格，并善于进行“心理移位”。

只有用对学生的信任，才能换取学生的信赖。班主任要设身处地地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生亲切感与安全感。班主任只有信任学生，才能充分调动学生的主动性和积极性，激发学生上进的动力。

相反，如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言刺激学生，也会失去教育的基础和权力。对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢呢?当然，朋友关系并不意味着对学生放任自流。要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。

二、提高班主任自身素质，组织好班级骨干

做好班级各项工作必须加强自身素质建设，从而在班集体中树立班主任的权威。这种权威是说班主任知识丰富、能力超众、人格高尚等，在学生心目中树立声誉和威望，它是做班主任工作的无形资本。新课程要求班主任有雄厚的基础知识，精深的专业知识，相关科学知识和必备的教育、心理理论知识。要求班主任是样样懂、样样通的“百科全书”，是善于学习的人，以满足学生日益增长的探索知识的欲望。

现代班主任应及时掌握国内外动态，吸取有益思想、方法、经验、成果，解放思想，更新观念，进行改革和创新。尝试把各门学科的知识进行移植、嫁接和重新组合，从而在工作中成功得到应用。

一个优秀的班级一定要有优秀的班骨干。多年工作经验使我体会到班干部是老师的得力助手。一支优秀的班干部队伍不能只靠运气，而要靠培养。每当班级一接手，就对每个学生进行细致考察，做到心中有数，在班会上进行民主选举，老师最后确定班干部的名单。

因为这些班干部是学生选出的，是他们最信任的人，也是最有说服力的。然后逐一安排这些人的职务，并指定负责工作。教育他们要热爱班工作，做好班级工作。同时经常召开班干部会议，总结成绩，指出存在的缺点，提出努力方向，鼓励支持他们的工作，严格要求他们，发现缺点及时批评指出。班干部的责任制落实得好，就会减轻老师的工作负担，真正起到助手作用。

三、多赏识学生，让表扬和鼓励助学生走向成功之路

赏识就像生命中的阳光、空气和水一样，必不可少。很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生活、勇于实现自我的人才。

因此，班主任要多给学生一点笑脸、一点赞扬，让学生发现自己的价值。过去班主任往往比较注重发现学生的缺点，然后纠正它们。我们应当把注意力放在发现学生的优点上，激励他们继续前进。要给学生以成功的体验，这样学生就会相信自己的能力，追求下一个成功。尤其对那些所谓的“差生”，更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。

一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大转变。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，是对他的一种无形鞭策，我们在工作中应及时发现学生的闪光点，予以赏识、鼓励，使其充满自信，激发学习兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。

四、把班会课还给学生，班主任只是他们中的一员

每周一节的班会课是班主任对全体学生进行思想品质培养的重要时段。开会前做好充分准备：贴近学生情感选好主题，内容和论证过程首先要感动自己，这时班主任既是导演又是演员。让每个学生充分发表自己的意见，然后进行总结引导。师生共同探讨问题，营造良好的班会气氛，有利于强化班级凝聚力，有利于学生接受教育。

每个班级总有一些学生对自己信心不足或缺乏上进心。优秀的班主任应该最大限度地调动每一个学生的积极性，让每一个学生都能充满斗志地努力学习，这样的班级才会越来越好，问题越来越少，班主任工作才会越来越省心。

从总体上说，班主任和学生要建立一种新型关系，班主任要从“独奏者”过渡到“伴奏者”，从此不再以传授知识为主要任务，而是帮助学生发现、探求知识，指引他们如何做人、成才。