基础会计是经济管理类的一门基础性学科,学生对基础会计的掌握程度直接影响到以后会计专业的学习。下面是小编为大家整理的大专基础性会计研究论文，供大家参考。

大专基础性会计研究论文篇一

高职基础会计课程考试改革

一、《基础会计》课程教学与考试存在的问题分析

第一，对基础会计课程是理论课还是实践课存在认识误区。通常我们认为课堂教学就是理论教学，从而简单地将基础会计课程教学归入理论课的教学范畴，导致了重知识轻技能的教学行为。如何认识基础会计课程的理论与实践教学是改进教学和考试的一个关键问题。会计理论是会计目标、会计假设、会计概念、会计原则以及它们对会计实务的指导所作的系统说明。因此，就基础会计课程而言，属于理论教学的内容主要是前面几个内容，即总论、会计要素和会计方程式、科目账户和复式记账原理，所占的比重近1/3。所谓实践是根据教材有关内容和训练项目进行的演示、实验、操作和生产劳动等活动，它偏重于知识的应用和实践操作技能的培养。基础会计课程的教学内容中方法和技能的教学占本课程的大部分(约2/3)内容。因此，理论和实践是基础会计课堂教学中不可或缺的部分，两者相辅相成。而且本课程的会计基本实操技能内容在其他专业课教学中不再重复，而这恰恰又是学生上岗工作的基石，因此，在本课程教学中加强实践性教学是非常必要的。值得注意的是，情意的教学是不可忽略的，这一教学应寓于知识和技能特别是技能教学之中。第二，考试内容的片面性。教学的片面性也导致了考试内容的片面化。考试内容的片面性表现在两方面，一是侧重于考知识的记忆与理解，对运用能力的检测偏少;二是侧重于智力技能的检测，也仅仅局限于会计分录的编制，形式单一，对操作内容的检测严重缺乏。在教学过程中，大部分考试都是理论题，以编制会计分录为主，并非填制正规账表，试卷中没有出现实物凭证和账簿以及对操作规范的评价要求。

二、《基础会计》课程考试改革与实践

无论是教学改革还是考试改革都是以“实践性”为中心，教学狠抓实践性教学环节的落实，抓教师教学观念的转变，抓教师专业教学技能的提高，考试则突出了对会计基本技能的考查，通过增强对操作内容的考核，来检测学生的思维能力、实践能力以及规范、整洁的职业习惯。同时，应对会计从业资格考证的考试改革需要，理论考核也不能放松。具体改革体现在以下几个方面：

(一)考试内容的变化

针对以往对技能考查的片面性，逐年加大了对技能的考查。主要涉及到各种凭证、账表的填制，它们均有系列的操作要求即规范。当然，为了确保账表填制的正确性，首先通过对经济业务进行会计分录编制的训练，经济业务的描述由简单到复杂，即先用文字来描述，然后提高到以原始凭证来反应经济业务。因此考试内容的表现形式也变得多样了，有文字的描述，有仿真账表的反映。

(二)考试形式的变化

为了帮助学生顺利通过会计从业资格考试，顺应当前会计从业考试无纸化考试改革的现状，在强调技能的同时也要不放松理论，达到理论和实践并重。从考试形式上来说，我们平时考试侧重实践，期末考核采取模拟会计从业资格考试的形式。平时以模拟实操的形式来检测实践能力。实质上，考试不仅知识与技能的结构比重发生了变化，考核的形式也在不断改革。对技能的考核形式有：原始凭证、记账凭证的填制、会计分录的编制、错账的更正、账簿的登记及结账、报表的编制六项内容，采用仿真账表，创设了实践的环境，从而可以直接检测学生的实践能力。期末理论考试，模拟从业资格考试，同等的时间和题型题量进行。

(三)考试改革的效果分析

考试改革突出了“基础性、实践性”，学生对会计基本操作技能的掌握有很大的提高，在毕业前的岗位实习中能够熟练地完成基本操作，另外，学生会计从业资格考试的通过率也大大提高。

三、加强教师专业技能的继续教育提高教学水平是考试改革的保障

基础会计的考试改革，是以突出技能测试为主要内容的，操作技能的规范性对专业教师提出了更高的要求。现实中，面临着三大困境：一是大部分专业教师是从学校到学校，没有实际工作经验，对实际工作流程缺乏感性的认识;二是，实际工作中的操作方法五花八门，如发票填制中的大写顶格应如何写?实际中写法有很多种：零、×、Ο、Ο、Y等等，教师们往往无所适从;三是教材对操作规范的介绍非常粗浅，而且不同教材之间存在不少矛盾。教学的内容及标准不统一不利于教学水平的提高，也加大了考试评卷的难度。因此，提高教师的认识和操作水平，统一标准是考试改革的重要保障。

(一)开展以专业技能为内容的教研活动

教研活动采取讲解与讨论等形式，共同学习、交流会计工作的基本操作规范，包括原始凭证的填制、记账凭证的填制、账簿的登记及结账、报表的编制等等。通过教研，我们明确了以财政部1996年颁发的《会计基础工作规范》为标准，对于实际工作中新出台的规定，我们也发挥教师的个人优势，去有关部门咨询，了解实际的做法，如：新规定的增值税专用发票的填制要求，支票日期的书写等等。

(二)举办会计操作规范的教师继续教育课程

通过聘请实操方面的行家来辅导，演示各种凭证、账表的填制规范，将实际操作的要求和技巧传授给教师们，统一认识，提高教师们的专业技能，只有教师先提高，才能确保学生的提高。

(三)进行教师实操技能的评比

技能的掌握必须熟能生巧，我们要求每一位会计教师完成一份会计模拟实训资料，进行集中评改，由此，可以发现教学中存在的问题，并将好的实训凭证账表进行公开展示，达到交流学习的目的。考试改革是一项长抓不懈的工作，随着时代的发展，基础会计考试又将面临着新的问题，例如：试题如何适应不同专业的要求，如何满足分层教学的要求，如何与学分制的施行保持一致，等等问题，还需要我们进一步的探索、研究与实践。

大专基础性会计研究论文篇二

基础会计课程实践教学分析

一、实践性教学现状分析

(一)实训教材不够规范完善

进行实践教学的一个基本的条件是要有相应的实训教材，就目前的一些《基础会计》实训教材来看，实训项目大部分是模拟某一企业十二月份的有关经济业务的账务处理，实训项目比较单一;且缺乏层次性，基础会计实训与财务会计实训及最后的综合模拟实训内容相似，都是对某一企业一个月经济业务的账务处理，而且都是工业企业的经济业务，它们的区别只是业务量的多少。这种情况容易让学生产生审美疲劳，也不利于学生掌握各个行业企业的经济业务处理能力。

(二)实训用的原始凭证仿真性不够

目前基础会计实训教学中使用的原始凭证大多是虚拟的，学生很难接触到真实的企业相关业务的原始凭证，更加没有机会填制真实的原始凭证，因此学生对部分凭证的填制比较生疏。同时，企业的内部、外部环境都会影响企业的经济业务的处理，有些经济业务的处理涉及上月或者更早前的业务处理，由于缺乏一种仿真的模拟环境，一旦离开教师的讲解，面对大量的凭证、账簿、报表，学生无从下手。

二、实践性教学设计目标和原则

(一)目标

基础会计实践教学的内容应突出会计工作对会计人员的岗位能力需求，包括会计数字及文字规范化的书写技能、凭证装订技能、原始凭证的填制、记账凭证的编制、会计账簿的登记及会计报表的编制等。整个实践性教学过程应将“授之以渔”的教学目标贯穿始终，更加有效地指导学生进行经验知识的归纳提升和能力的综合运用，不断强化学生分析解决问题的能力。

(二)原则

高职高专会计电算化专业的实践性教学应该成为各门专业课程的一种基本的教学手段，不应该仅仅局限于基础会计、财务会计等核心专业课程的教学中，包括校外实习、校内实训，课堂内与课堂外，日常教学活动中，都应延续这种教学手段。同时，实践性教学的内容应该有更强的针对性，有利于学生掌握相关岗位的操作技能和应变能力，通过企业运营数据和真实场景的模拟，虚拟角色扮演等方式，使得学生实际参与到企业的经营决策过程中，调动学生的主动性和积极性，提高学生的动手能力和解决问题的能力。另外，应先分项训练，后综合实训。在进行学生项目化的分项训练时，让学生了解各分项操作之间的有机联系，先将各项目融会贯通，再进行综合实训，让学生有机会独立完成从原始凭证的填制到编制记账凭证，再到登记账簿最后编制报表的全部会计处理过程。强化学生对会计岗位工作的认知，提升学生的动手能力及就业竞争力。

三、实践性教学采用的方式

(一)微课教学

“微课”以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点、难点、疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。在基础会计的实践教学中采用微课的教学方式，更加形象、直观，有利于学生的理解，特别是对于会计凭证的整理、记账凭证的装订、期末结账等实践性教学内容，采用微课的方式有利于与传统教学方法的互补，这样的教学方式有利于增加课堂教学容量，压缩课堂的教学时间，即便学生在上课的时间内不能完全理解，也可以在课后观看微课视频，并掌握相关内容，缓解单一教学方式对学生造成的课堂疲劳，能增强学生的学习兴趣，提高实践性教学效果。

(二)单项实训

这种教学方法是在完成教材相应的模块教学后，针对教学内容进行的实践性教学，以达到巩固单元知识和掌握实际操作技能的目的。例如，在完成会计数字及文字书写后，安排对应的单项实训，单项实训可以在课堂完成，也可以以作业的形式布置，在内容的设计上要与对应的单元内容相一致，让学生逐个掌握各单元的实践教学内容，并能理论联系实际，为后面的课程内容打下坚实的基础。基础会计的实践性教学中，会计数字及文字书写、原始凭证的填制、编制记账凭证、登记日记账、总账、明细账及编制会计报表，都应在单项教学内容完成后，设计对应的单项实训，让学生能完整、系统地掌握各单元的教学内容。

(三)综合模拟实训

在完成了各个项目的单项实训后，还应进行模拟企业经济业务账务处理的综合模拟实训，综合模拟实训可以在校内的手工做账实训室进行，目的主要是为了让学生掌握某一企业一个时期具有代表性的经济业务的处理。让学生从一个会计人员的角度，从企业的业务数据出发，完成从填制原始凭证到编制记账凭证，再到登记账簿及编制报表的全过程。综合模拟实训的方式可以采用实训周的方法，一般安排的时间为一周，或者直接嵌入到平常的教学过程中，在上完课程内容后进行。

(四)与代理记账公司合作，用实际企业经济业务进行实践性教学

教师与代理记账公司联系，从代理记账公司获得企业的原始凭证进行整理分类，用于学生的实践性教学，主要适用于学生的期末综合实训。这样的方式不仅可以改善教材中原始凭证不够真实，学生无法真正接触到企业真实的原始凭证的现状，同时能极大地提高学生的学习兴趣，提高学生的积极性。让学生真正以一个企业会计工作人员的身份参与到企业的账务处理中，也弥补了实训项目单一的缺点，让学生不仅能够接触到工业企业的账务处理，也可以了解商品流通企业、服务企业等多种类型公司的经济业务。

(五)基础会计模拟实训软件的应用

目前市场上开发的会计专业的模拟软件不再局限于财务会计的实践教学环节，许多公司已经开发出了针对出纳岗位、总账会计、成本会计、税务会计、财务经理等各会计岗位的虚拟实训软件，目前我们在教学过程中使用的厦门网中网公司开发的基础会计模拟实训软件，该软件的仿真效果较好，同时有几个不同类型的公司经济业务可以选择，对强化学生实践动手能力起到较好的作用。随着经济的不断发展，企业在招聘的时候越来越重视对技能型人才的需要，并且希望招聘的员工尽可能地做到到岗即上岗，真正实现学校教育与实际工作的无缝对接。本文以基础会计课程的实践性教学为例，积极探索会计电算化专业实践性教学的新方法、新途径、新思路，以期培养的人才更加符合企业需求，达到高职高专培养应用型人才的办学宗旨。

大专基础性会计研究论文篇三

基础会计教学有效性策略

一、促使学生在学习兴趣提升的基础上提高会计教学的有效性

通过将现实情景搬入到教学活动当中，基础会计知识就不再是冷冰冰的知识内容，而是活生生的生活。[1]在基础会计情景教学中，学生的会计学习兴趣能够得到明显地提升，同时，也能够通过情景化的学习而提升自己对于会计知识的应用能力，从而在实际生活中主动应用会计知识，提升自己的实践能力。例如，在《筹集资金的核算》一课的讲解过程中，我们可以设置如下的场景：你大学毕业后，打算创业。在你四处考察之后，发现最近猪肉价格明显上涨，因此，你想要开办一个养猪场。开办养猪场需要小猪、猪饲料、场地、厂房以及现代化饲养设备等。总共需要200万，而你只有80万，这种情况下，你怎样才能够将养猪场开办起来?在会计中将如何处理这个问题?这样的场景设置既能够让学生明白创业所需要资金的来源，又能够激发学生学习的兴趣，促使学生积极地进行思考。教师在就创设的情景对学生进行诱导的过程中，一定要不断地学生进行启发，促使学生积极地进行思考，最终实现教学目的。

二、正视并且及时解决学生学习过程中出现的问题，提高基础会计教学的有效性

(一)一些学生的基础较差，难以理解教师的授课内容

基础会计虽然是整个会计学科的基础，相对于其它门类来说，较为简单。但是，作为一门学科的入门课程，必须要一定的知识储备作为基础才能够进行会计知识学习，同时必须要对会计的基本概念有一定的理解和掌握才能够开展下一步的学习。但是，很多学生的知识储备都较为薄弱，尤其是数学知识，这导致其在基础会计学习的过程中，理解相关知识和概念较为困难，进而影响了其下一步的学习。教师要对学生会计学习中出现的这种现象予以及时地掌握，进而根据每个学生的不同状况来对其开展单独辅导，促使学生能够迅速地补上之前的知识漏洞，进而打牢学习基础。

(二)一些学生学习态度不端正，不愿意进行会计学习

在会计学习的过程中，一些学生出现了逆反心理，不愿意进行学习，在教师讲课的过程中，不专注听讲，或者是容易走神，出现了无效听课的状况。对于这种学生，教师无论讲的多精彩都不能够使其将注意力转移到学习上来，因此，教师需要对每个学生的实际状况进行分析，分析学生是因为听不懂、认为授课过程枯燥还是因为实用性较差等而不愿意听课，掌握了这些情况之后，教师可以对学生的心理问题进行排解，及时改变自己的授课方式，让学生明确会计知识的实用性等来使学生端正学习态度，从而使其愿意主动学习，提升学习的效率。

三、合理编排教材内容，提高学生的学习兴趣

通过我们对一些学校的基础会计教材进行调查发现，其教材内容较为陈旧，没有随着社会的发展变化而进行相应的更新，同时，在教材的处理方面，章节之间的关系较为混乱，知识点与知识点之间的关系不明确，使学生在基础会计知识学习之后，不能够形成一个相对完整的知识体系，关于知识的记忆较为混乱，运用起来也较为困难等。因此，教师在授课的过程中需要对教材内容进行合理的安排，按照认识的规律和知识之间的相互关系重新对教材内容进行合理的编排，从而使基础会计内容更加合理，更有助于学生进行理解、记忆和运用。例如，通过生活中经常发生的经济实例来作为导入，将会计理论知识点串在一起，让学生进行会计知识的理解、感受，并且形成相对完整的知识体系。在讲解完基础会计的基本概念之后，提出如下问题：某公司用银行账户里的钱买了10台电脑，那么，这里面的会计概念如何解释?会计的基本职能有哪些，如何体现?在案例中会计的对象是什么，有什么特征?会计的要素包含哪些方面?会计科目又是什么?让学生在实例中找出相对应的概念，并且对其进行相应的解释。使学生形成对这些概念的整体印象，提高对会计知识的理解能力。

四、强调教、学、做一体化，提升会计教学的有效性

教、学、做一体化能够使教师的教和学生的学相结合，促使学生对会计知识掌握程度的提高。而在学生掌握了相关的理论知识后，再让学生进行相关的实践，能够有效地加深学生对于知识的理解程度，同时提高学生的会计实际操作能力。教师的教要和学生的学相结合，教师进行会计知识讲授的目的是为了让学生能够掌握会计知识，所以，教师在讲课的过程中需要注重学生对于知识的掌握情况，不断地对学生进行引导，让学生深刻地理解并且牢固地掌握知识内容。在学生掌握了会计知识的基本内容之后，要让学生就所学习到的知识进行相关的实践，让学生能够学以致用。用所学的理论知识对实践进行指导，并且在实践的过程中加深对于知识的理解。教师可以在课后布置实践类的题目来让学生进行训练，提升学生的实践能力。

五、结语

提高基础会计教学的有效性对于会计专业的学生来讲有着非常重要的意义。会计教学有效性提高之后，学生能够掌握扎实的理论知识功底，能够进行熟练地实践，同时还能够应对会计操作过程中出现的各种问题等，一举多得。因此，我们需要通过各种途径从各个方面提升基础会计教学的有效性，提升会计专业学生的整体素质，从而培养一批理论功底扎实，实践能力强，创新能力好的高素质会计人才。

有关大专基础性会计研究论文推荐：

1.关于大专会计论文范文

2.大专会计论文范文

3.大专会计专业毕业论文范文

4.大专会计论文范文大全

5.大专会计专业论文范文

6.大专会计毕业论文范文

7.大专会计专业毕业论文例文