学习总是在一定的环境下发生的,21世纪是一个信息爆炸的时代,科技的普及使得学生的生活方式、思维方式和生活环境也跟着起了很大变化。下面是小编为大家整理的关于初中地理教学论文，供大家参考。

关于初中地理教学论文范文一：初中地理生本课堂教学实践

摘要：生本课堂即以学生为主体的课堂，生本课堂激活了学生的潜能，催发了学生的自主意识。在初中地理教学中倡导生本课堂教学，能为地理教学注入生机与活力。

关键词：初中地理;生本;教学实践

初中地理是初中学生文化课的重要组成部分，是完成基础教育重要的教学任务。长期以来，由于初中地理在初中各学科中的地位不高，学生对地理的重视程度不够，导致学生在地理学习中比较懈怠，学习积极性不高，课堂效率低下。这种认识在传统教学中比较普遍，而随着新课程改革的不断深入，教师应该充分地认识到教育教学的基本任务，不仅要让学生掌握学科知识，更要培养学生的综合素质和能力。为此，教师要转变观念，要以学生为本改进教学方法，促进学生自主参与，实现学生综合素质和能力的提高。下面我结合这几年在初中地理教学中的经验，谈一谈以生为本的初中地理教学的研究。

1.以生为本，体现新课程教学理念

在传统的教学中，学生是课堂学习的被动接受者，在课堂教学中处于被动地位，课堂教学完全在教师的控制之下。正是因为这种违背教育教学规律的方式，导致学生对课堂学习没有兴趣，因此教学的效果十分低下。新课程改革扭转了这种局面，强调以生为本开展教学的重要性，促进了教学相长，实现了学生的发展。例如，过去对于初中地理课的教学是这样的：教师在讲台上“一言堂”，给学生灌输知识点，强迫学生死记硬背。而现在的课堂教学是这样的：教师给学生讲一个小故事或是创造一种奇妙的情境，激起学生的学习兴趣，让学生在教师所描述的情境中发现问题或是地理知识点，然后开展相关的教学，以调动学生的主动性，让学生针对教学问题开展讨论和研究，鼓励学生到讲台前面给大家展示交流。学生在这样的课堂上，不仅学到了地理知识，更锻炼了发现问题、思考问题、研究问题、交流互动、自我展示的能力。可见，从人的发展角度来看，以生为本的教学方式，才能有效地促进学生的知识学习和能力发展。所以，以生为本是新课程教学理念的体现。

2.优化教学，用兴趣激活地理课堂

以生为本的教学，必须要调动学生的学习积极性，促进学生自主思考和研究。这就需要教师尊重学生的个性发展，培养学生的学习兴趣。比如，在学习“东方之珠——香港——澳门”这一课时候，为了激发学生的学习兴趣，我通过播放歌曲《东方之珠》和香港、澳门回归的视频片段，让学生们感受独特的教学魅力，这样有效地调动了学生的学习兴趣，激活了课堂。

3.借助课堂活动，促进学生自主探究

以生为本的课堂教学，看的是学生经过一堂课的学习得到了什么。所以，教师的教学要围绕学生的学习展开，只有能够调动学生的积极性，实现学生自主学习的教学，才是成功的教学。为此，教师可以开展丰富多彩的课堂活动，促进学生的自主探究。比如，在八年级地理第三章关于“中国的自然资源”的教学中，为了让学生明白什么是自然资源，我首先通过多媒体展示多种物体的图片，让学生以小组为单位进行讨论分类，并要求小组成员说出分类的依据。通过小组活动，加强了学生之间的交流互动。这样的课堂活动，学生感到新鲜有趣，激发了学生的学习热情，促进了学生的自主探究和小组之间的交流合作。可见，通过开展丰富多样的课堂活动，是以生为本教学理念的体现，值得我们借鉴。

4.开展第二课堂，提升学生的能力

以生为本的教学不能漠视学生自我发展的要求，在地理教学中，教师不仅要开展好第一课堂教学，更要开展好第二课堂教学。地理的第二课堂是根据学生的学习和发展需要所开设的兴趣小组活动。通过开展第二课堂，让学生动手参与一些与地理有关的课外活动，并把这些活动的成果与课堂教学相结合，能够有效地提高课堂教学的效果。比如，在学习初中地理八年级上册第二章中国的自然环境“地形和地势”的时候，我让兴趣小组做了不同地形的模型，通过这些模型的制作，一方面激发了学生探究新知的兴趣，另一方面培养了学生的动手能力。不仅如此，我还把第二课堂的模型制作和课堂教学结合起来，让学生们把制作的模型搬到课堂中进行展示，让学生眼前一亮，这对全班学生都是一个激励和触动，更是对兴趣小组成员的一次激励。

综上所述，初中的地理教学，尽管由于受传统观念的影响，被定位为“副课”，导致学生的学习积极性不高;但是作为一名地理教师，要本着从促进学生发展的角度考虑，以生为本地开展地理教学，以尊重人和培养人的学科素养和提升学生的综合能力为主线，促进学生的发展和全面进步。

关于初中地理教学论文范文二：提高初中地理教学效率的教学策略

摘要：近年来，我国初中地理教育的教学水平一直处于低谷状态。尤其是在师资、教学方法、教学质量等方面令人极其不满，使得很多学生至最后也没有学会判断方位、判读经纬度等基本地理技能，不具备基础的地理知识。对此，广大教师必须积极探究提高教学效率的教学方法，才能解决这些问题。

关键词：初中地理;教学效率;教学法

一、研究背景

地理是综合性较强的学科，是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及之间的相互关系的学科。它与其他学科之间有多处渗透和交叉，例如环境问题，可以与自然环境、历史因素、人类活动、国家政策等多方面知识相联系。在实际的初中地理教学中，不少教师的教学方法单一，没有吸引力，教学效率低下，因此研究初中地理的教学方法，提高初中地理的教学效率显得尤为重要。

二、初中地理教学的特点

我们通过对初中学生发出的200份问卷调查得知初中学生学习地理的过程中具有如下的特点。

(一)缺乏地理学习兴趣

地理的学习兴趣是学生对地理现象或地理事物产生的一种认识与追求的倾向，对待感兴趣的事物，学生更喜欢接近、理解并获得知识，兴趣是学生对地理学习的稳定、持久的动力。但是，通过对学生的问卷调查发现，只有17%的中学生偏爱地理并对地理学科具有浓厚的学习兴趣，大多数学生对初中地理的学习缺乏兴趣。

(二)知识理解能力较低

通过问卷调查，发现有34%的初中生因为小学自然没学好或者初一的基础地理知识掌握不足，对初中地理具有“厌学、怕学”的心理，对初中地理的理解能力较低。

(三)地理观察能力欠缺

观察是具体直接地反映外界客观事物与现象的手段，观察能力是通过对新奇事物的观察，通过大脑的反应获得声音、温度、知识等能力，是人体综合能力中的重要部分。通过问卷调查得知，仅有14%的初中生认为自己具有较强的观察能力，64%的中学生认为自己观察能力较弱，21%的学生认为自己不具备一般的地理观察能力。

(四)地理信息能力不足

地理信息能力指在地理学习的过程中，通过课本及外界多方面获取信息、处理信息、传输信息、应用信息的能力。在高度信息化的时代，获取、处理并应用地理信息的能力已成为地理学习中应具备的基本技能。但是在问卷调查中依然发现，68%的学生仅忙于书本知识，43%的学生认为自己在获取、处理、应用信息中的一个或多个环节具有相应的欠缺。

(五)读图能力不全面

地图是地理教学中的重要工具，读图能力是地理学习中的一个重要环节，没有地图，也就没有地理学。通过问卷调查发现，47%的初中生认为自己的读图能力不足，读图并处理问题的过程存在思维不全面的问题。

三、初中地理教学方法

(一)趣味教学法

兴趣是最好的教师，它可以引导学生自主学习，并深入探究所学知识。趣味教学法就是通过引导学生对课程的学习积极性，激发学生的学习兴趣提高学习效率的教学方法。主要有如下两方面。1.创设新颖的教学情境。在初中地理教学中，激发学生的学习兴趣，可以很大程度提高教学质量。(1)引用古诗词。我国古代诗词中，与地理知识相结合的诗句很多，巧妙运用可使人耳目一新。例如，在学习我国地理地形时，可从“百川东到海，何时复西归”得知我国地势西高东低。(2)巧用趣味故事。相关的趣味故事既可以增强学生的学习兴趣，又可以强化学生对地理知识的记忆。例如，在教师可以通过讲一次去回民餐厅吃饭的经历，吸引并引导学生了解回族人民的风俗习惯，进而了解我国不同民族的不同风俗习惯。2.加强学生的课堂参与。加强学生的课堂参与性是提高学生学习兴趣的另一个有效手段。有些学生在课堂上走思、不能集中精神听课，时间一长便会跟不上教师的讲课进度，进而感觉地理学习难，对初中地理失去兴趣。适时地提问，并允许学生在课上大胆设想、发言，可加强学生的课堂参与。

(二)多媒体教学法

1.增加教学容量，开阔学生视野。因此，教师应该博古通今，具有灵活运用多媒体教学的能力。灵活运用多媒体，通过PPT、短视频等多种方式为地理课堂教学注入新的血液，可以使课堂与现实紧密结合，增加课堂容量，开阔学生眼界。2.激发学生兴趣，提高学习能力。美国曾有研究表明：人类获取信息时，11%来自听觉，83%来自视觉。由此可见，这两者占有信息总量的94%。教学中的多媒体技术是视听的结合，它可以增强学生的学习兴趣，为学生带来更多有效的信息量，提高学生的学习能力。3.突出重点，突破难点。传统的地理教学经常会在剖面图、地理形成过程、天体运转等多方面出现困难，灵活运用多媒体技术，可以将重点、难点一一体现出来并突破。例如，在讲述“背斜成谷，向斜成山”时，教师可以通过Flash动画的演示，让学生理解背斜、向斜是由于地壳运动使水平地层弯曲变形生成的，理清地理事物演变的过程。

(三)生活化教学法

生活化教学法是初中地理教学中另一个高效教学法，是指将教学活动至于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让学生在生活中学习，从而获得知识的教学方法。生活化教学要做到如下几点。1.结合生活事物学习地理。在初中地理教学中，教师应有意识地训练学生从生活中获取地理信息并处理地理问题的能力。例如，学生可根据新闻、天气预报等了解不同地区在不同时刻的天气，进而总结不同地区的气候，并结合事实思考不同气候对人类生活的影响。2.结合生活案例思考地理。通过生活案例与地理知识结合，可增强学生对地理知识的理解能力，提高学生的实践能力，培养学生的思维能力。例如，教师可为学生提供2013年6月13日“神舟十号”与“天宫一号”对接的背景资料，锻炼学生提取信息、处理信息、应用信息的能力。

(四)读图教学法

地图是地理信息的重要载体，是培养学生地理思维的重要手段，它包括等值线图、原理图、框架图、地理模式图、统计图等多种图件。读图法教学是指运用各种图件锻炼学生对地理的认识、理解能力以及提取信息和处理信息的综合能力。通过读图教学，引导学生发散思维，总结不同地理知识之间的联系。

总之，教师应充分运用不同的初中地理教学方法，提高初中地理教学效率，培养出社会需要的新一代地理人才。

参考文献：

[1]周慧.初中地理探究性学习方式的评价[J].地理教育,2005(1)：35-36.

[2]张自全.提高初中地理教学有效性及方法的研究[J].中华少年：研究青少年教育，2012(9)：220.

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