随着我国经济的飞速发展和人民生活水平的逐年提高,人们对教育的重视程度与日俱增,特别是幼儿教育。下面是小编为大家整理的有关幼教论文，供大家参考。

有关幼教论文范文一：园本教研提升幼儿教师专业水平初探

论文导读:：园本教研提升幼儿教师专业水平初探，幼儿教育论文。

论文关键词：园本教研提升幼儿教师专业水平初探

我园在近几年的教研工作中，始终坚持以教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》为教研工作之准则，教研活动一直立足本园实际，扎实有效地进行(简称“园本教研”)。它让全园教师享受到了园本教研为我们专业水平的提升所带来的快乐。我园教研取得了显著成效，现将工作体会报告如下，供同道们参考。

1.查找问题 有效研究

2006年10月，我园园长、业务园长在参加省“以园为本制度建设”培训会后，及时回园传达会议精神，迅速成立了紫幼园本教研领导小组，带领全园教职工参加市、区组织的理论培训，组织全园教师认真讨论，分析查找我园教研工作存在的问题。我们发现：(1)、教研组织形式单一，不能将自上而下与自下而上有效结合，教研活动不能更好的解决具体的、有针对性的问题，教师们注重教研过程，不注重总结，缺乏成果意识。(2)、在家园共育中，家园协同比较困难，部分教师对开展家长工作有倦怠情绪。(3)、幼儿园的体育教育开展较为薄弱。一是家庭教育中存在着过度保护和包办代替的现象;二是教师担心幼儿在园进行体育活动时出现安全问题，不敢大胆、创新地开展体育教育，教法比较陈旧、活动内容单一;三是幼儿园体育锻炼环境开发与利用不够，体育活动器材匮乏，体育锻炼质量不能充分保证;四是幼儿的动作发展，身体适应能力较差，缺乏合作、勇敢、不怕困难等意志品质的培养。经过园本教研领导小组成员反复讨论、研究，形成了最初的园本教研实施方案。在实施过程当中，我们再次对园本教研方案进行了修改，结合家长工作，把“快乐体育”，作为我园开展园本教研的突破口，同时也作为课题研究。

2.健全制度 确保实效

为确保园本教研落到实处，我们建立比较完善的园本教研制度，如奖励制度、学习制度、反思制度、总结交流制度等，确立合适的教研组长(有工作激情、有学习欲望、有协调与组织能力等)，将教研的权利交给教研组长，并为教研组拨取适当的教研经费。我们坚持每周一下班后各教研组开展教研，每次教研人人轮流做中心发言人主持教研活动，并做好资料收集与整理，每月进行教研工作总结。我们强化了考核机制，把教师的园本教研情况作为年度考核、评优、评聘的重要条件。

3. 增加投入 满足教研所需

在我园资金特别困难的情况下，我们仍不断加大教研的经费投入，为教师办公室配备电脑、各班添置了电子钢琴，桌面操作玩具等;为各班组购买了小蜜蜂扩音器，订阅了《幼儿教育》、《学前教育》、等20余种专业杂志和其它书报，并制作了1000余件户外体育器械。还定期组织教师进修培训和外出参观学习，对积极参加学历再提高的教师给予一定的物质奖励。幼儿园多次邀请校外专家及名师来园辅导，提高了教师的教育与研究能力。

4. 提供多元操作平台，帮助教师形成教育特色

4.1以赛促练，强化学习

几年来我们开展了多次竞赛活动，如：环境创设评比、幼儿早操评比、师德演讲比赛、教师自制玩具展评、半日活动评比、教学反思评比等，通过比赛，激发教师积极向上，达到“以赛促研、以研促学”的目的。

4.2 教学展示，自成风格

通过开展骨干教师展示、青年教师汇报、送教下乡、师徒带教等多种形式的实践活动，为教师提供展示自己教学风格的平台。每次活动前执教者先讲自己的设计思路，活动后进行自评，听课者进行问答式的点评，共同剖析教育行为，商讨相适宜的教育方案，使大家在不断的实践与研讨中提升自己的教学专业水平。

4.3 结对互助，资源共享

我们一直提倡以能者为师，向教有所长，干有所长的教师学习，在互相结对、互帮互学中，做到优势互补，资源共享。

4.4 建立分享互助的研究共同体

我们努力为教师建构合作与反思的研究平台，强调教师的学习与分享，特别是研究成果的共享与学习，大力推进“提问(疑问)——研讨——验证——反思的研究方式。”

(1)班级研讨：以班级为单位，在特色展示中分享班级日常工作的做法与思考。如就班级主题活动的开展、环境创设、区角活动开展、互动家长会的召开、庆祝活动的筹备、家长开放日活动的策划等内容展开研讨，有效提高了各班教师对常规工作的研究与分析能力。

(2)、教研组研讨：开展年级组研讨一直是我园园本教研的活动载体。我们积极转变教研视角，注重创建开放的教研氛围。一是进行参与式研讨，让教师亲身体会、主动合作;二是利用“一课三研”提高教师的教学组织能力。三是开展专题研讨，针对某一问题进行组内讨论，共同寻找解决策略。四是开展“好书分享”，进行读书心得交流。

(3)、积极参加区与园际间的“幼教沙龙”研讨。

我们先后组织教师参加顺庆区教研室组织的“园本教研可持续性发展论坛”、“幼儿园教材研讨与分析”、“民间游戏研讨”、“幼儿园早操观摩”、“体育教育观摩”、“秋日诗语朗诵会”等活动，实现各园教研的优势互补，变封闭式教研为开放式教研;而且我们还注重幼儿园内各教研组的沙龙活动。

4.5 自我反思，加速成长

“反思”主要引导教师养成反思的习惯，做到学习——实践——反思——再学习——再实践——再反思——最后达到提高。我们带领教师制定自己的专业发展规划、制作个人成长档案，每月书写教学反思，并鼓励教师将反思整理成经验文章或论文在各种杂志与网站上发表。

4.6 课题研究形成本园特色

课题研究是园本教研、园本培训的最佳载体，在课程改革与师资队伍中发挥着重要的不可替代的作用。我们坚持将课题研究与园本教研制度建设相结合;我园的科研课题《开展快乐体育促进幼儿身心健康成长的实践研究》经过三年多的探索已经结题，并获得了南充市政府二等奖。我们承担了顺庆区幼儿园“体育教育活动现场观摩”，先后接待县市区的姐妹园所1000余人次观摩学习。我们一直将科研工作园本化，每周坚持两次集中体育锻炼，做好对孩子活动的观察与记录，班级、班组坚持对活动的反思与内容的调整，并坚持制定每期科研工作目标、每月科研活动计划、每周具体的体育锻炼内容，每月还进行科研工作总结。我们形成了家园共构体育活动模式：共同制作体育器械，共同制作幼儿的成长档案，共同搜集民间体育游戏、积极参与到游戏的改编与创编中，共同参与各项体育活动。

5. 收获付出之后的快乐

在园本教研过程中，我们时时处处感受到园本教研的魅力，感受到团队的智慧与力量，并培养了我们主动学习、自觉反思、敢于创新的意识。回顾园本教研的历程，我们收获的是：它让我们欣喜于一路的艰辛与困惑，追求与努力，更让我们体验到付出之后的快乐与成功;它让众多教师获得发展，诱发每个教师潜在能力的外显。近三年来我园教师教学观摩达20余次，教研活动共计100余次，教师的学历全部达标，其中有3名教师获得本科学历;每个教师的教学反思、读书笔记与经验文章累计达40余篇，基本上人人每年有文章获奖，大部分教师有文章在专业杂志或者网站上发表。同时我园确立为全国“以园为本”实验园、中国爱国主义启蒙教育基地园、四川省巾帼文明示范岗，并多次获省、市、区“幼教工作先进集体”、 “南充市顺庆区园本教研先进集体”等称号。园本教研让我们在专业成长的阶梯上尽情体验幼儿教育的快乐。

参考文献

1、我国幼儿教育非均衡发展现状与对策分析廖浩然; 田汉族; 彭世华; 谭日辉学前教育研究2008-02-15

2、改革开放以来我国幼儿道德教育变革研究李彦琳西南大学2012-09-15

有关幼教论文范文二：关于农村学前教育的现状及思考

论文导读:：关于农村学前教育的现状及思考，学前教育论文。

论文关键词：关于农村学前教育的现状及思考

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出，遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。这是国家把幼儿教育正式提上议事日程的具体体现。但近年来，随着小学布局调整进程的加快，农村经济的发展，以及广大群众对科学知识认识程度的提高，幼儿园或学前班在农村应运而生，大量涌现，并形成了一定的规模。由于受各种条件的限制，教育主管部门无力严格管理等原因，当前山区农村学前教育的现状极不乐观，弊大于利，甚至严重影响了幼儿的健康成长。农村学前教育以下几方面问题尤为突出，亟待解决：一是结构布局极不合理。如：平正乡是遵义县的一个偏远乡镇，到目前为止，没有一所公办幼儿园，部分学龄前儿童要到十五公里外的枫香和三十公里外的鸭溪幼儿园入园。而绝大多数学龄前儿童只能到小学的学前班就读，导致全乡95%的3——5周岁儿童无法接受正规的学前教育。就全县来说，三十多个乡镇只有不到十所正规幼儿园，其余均为私人承办。因此，一到开学报名时间，就出现有的家长前几天就得整天整夜去排队，有的家长在放假时就到处托关系、找熟人，上班族干脆请假排队，也有的实在脱不开身，就出钱雇人去排队的怪现象。这就是结构不合理的最好例证。

二是师资力量极为薄弱。如：平正乡这个两万余人口的小乡镇，全乡没有一个正规的幼师毕业的教师。就是全县，即使是为数不多的正规幼儿园，也有不少幼儿教师是从各乡镇的小学教师中挑选进去的，根本没有接受过正规的幼教培训。私人开办的幼儿园就更不用说了。没有经过正规训练，教育教学方法、教学培养模式是否符合学前教育的要求就不得而知了。即便是小学附设的学前班，其教学人员多半是年长，教学质量低劣的教师。这种种状况，极大影响着幼儿的教育，成为学前教育的绊脚石。三是设施设备严重不足。

目前，由于绝大多数幼儿园为私人承办，他们办班的目在于效益，至于是否有相关教育教学设施，是否符合学前教育的教育教学规律，不在考虑之列，加上监管不严，评价机制不够健全，因此，符合学前儿童教育的相关娱乐设施及其配套设施极为欠缺。如国家规定相关功能室，如保健室、值班室、传达室、隔离室、集中浴室、洗衣烘干室、活动室、卫生间、衣帽间、教具、音乐活动室等相关配套活动室就更不用说了。四是经费严重不足。目前，由于国家没有相关的资金投入，全部靠学校挤出公用经费维持学前教育，虽然，每学期每个学前班学生按照规定可以收取一定的学杂费，但所收取的费用除去教材、学生校园方责任险、教师参加培训的费用外，几乎所剩无几，如果缺乏教师，聘请教师上课的话，那就更加无法支撑了。

这无疑制约着学前教育的正常发展。2010年度，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的出台，国家、省教育工作会议的相继召开，把学前教育工作提上正式议事日程，无疑是一支强心剂，让全国人民看到国家的强盛，民族的希望。特别是近期实施的学前教育三年、十年规划，终于把学前教育等同于九年义务教育，甚至更为重视，国家投入力度更大。我们相信，三年之内，全国各地，特别是农村的学前教育会发生天翻地覆的变化，教育教学效果会盛况空前，这将是真正提高民族素质的重要转折点和基石。遵义县县委、县政府也把“加速发展学前教育，均衡发展义务教育，加快发展高中教育，统筹发展职业教育，大力发展特殊教育”作为打造教育强县的目标。学前教育的春天已经来临。根据农村学前教育的实际，彻底改变现状。笔者认为，抓好以下几方面势在必行。一是加大投入，科学规划。国家应根据各地区，特别是广大农村的具体实际，严格按照标准和要求，统筹规划，创办一所，成功一所。包括征地、办公场所、活动场所、娱乐设施等全部由国家或政府投资，彻底打破以往的办学格局。二是逐步培养合格的教师。教师队伍的优劣，直接影响到学前教育的质量。各级政府应根据农村幼儿园建设速度，分期分批培养培训幼儿教师，做到统筹兼顾，利用三年左右的时间，让每一个已参加工作的教师进行提高培训，严格学前教育教师的准入制度，配足配齐学前教育教师，为提高幼儿教育的质量，农村学龄前幼儿的成长和发展创造良好的环境。

解决好农村学前教师队伍问题，要将农村学前教育教师纳人教师系列，与公办教师一样享有聘任权，要建立教师工资保障机制和收人增长机制，确保农村幼儿教师无后顾之忧。三是合理布局。当地政府应根据全县的具体实际，以各乡镇为中心，建立一所规格高，基本能容纳全镇、全乡90%学前儿童的中心幼儿园。偏远山村的幼儿教育可依托现在的各学校，配备相关教育教学人员及设备设施，逐步实施学前教育、小学教育集中到中心幼儿园及中心学校实行寄宿制学习，各村小开办学前教育小班的格局。四是规范管理。一是规范办园行为，严格按照《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》等相关规定，对幼儿园实行一体化管理，即中心幼儿园由县教育局统一管理，乡镇辖区内的其他各类幼儿园由中心幼儿园或中心校管理。二是定期组织有关人员对幼儿园的课程设置、课时安排、教材选用、学籍管理等进行检查，凡有违规行为的，责令及时整改，整改不到位的，坚决予以取缔。三是加强幼儿园的安全管理。

包括接送车管理、季节性传染病的防控、门口管理、食品卫生安全管理、园舍管理、消防管理等均有一整套的制度并狠抓落实。此外，学前幼儿的合理膳食、农村留守儿童的教育与管理、幼儿的行为习惯养成等方面都必须充分分考虑到。只有这样，学前教育工作才会沿着健康、快乐、和谐的轨道发展。总之，加快发展学前教育，是党中央、国务院顺应民心民意做出的重要决策，是贯彻落实全教会精神和教育规划纲要的战略重点。只要各地科学规划，锐意进取，开拓创新，以坚定的决心、务实的作风和卓有成效的工作，学前教育事业科学发展的新局面一定会早日到来!

参考文献

1、幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策金日勋学前教育研究2011-03-01

/2、对中央政府有关幼儿教育政策文件的分析与建议程晓明学前教育研究2014-01-01

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