小学二年级上学期数学高效课堂教学设计

发布时间:2017-05-16 15:42

课堂教学设计是每个老师都要做的,一份好的课堂教学设计能高效提高学生的学习兴趣,培养良好的课堂氛围。下面是由小编整理的小学二年级上学期数学高效课堂教学设计,希望对您有用。

小学二年级上学期数学高效课堂教学设计篇一

课堂教学历来是教师感到最为困难的事情,可以说是教师从事教育教学工作所面临的最严重的挑战。所谓高效课堂,就是要求教师在课堂管理中以学生为中心,时时考虑学生的需要,使他们积极、主动地参与学习活动,形成一种互相尊重、有秩序和相互信任的气氛,以此建立良好的师生关系,促进学生有意义的学习。我们农村教育受到各方面原因的影响,学生课后不能得到良好的课后辅导,学生能学到的知识只有在课堂,所以追求高效率的课堂教学显得更加尤为重要。

下面是我在努力追求“高效课堂”的一些拙见:

一、兴趣是最好的老师

低年级学生参与数学活动,很少是因为认识上的需要,而是对数学活动本身感兴趣。兴趣是学生主动学习、积极思考、勇于探索的强大内驱力。教学活动中能不能不断激发兴趣,使学生自始至终情绪高昂地主动参与学习,是提高教学质量的关键所在。因为二年级的孩子对单纯的学知识不是很感兴趣,所以我在教学中经常把有趣的故事贯穿整个教学环节,让学生在愉快的气氛中学知识,这也体现了“在快乐中学生活中的数学,学生活中快乐的数学”这一教学理念。这样教学有较高的趣味性,学生乐于接受,使数学学习更加生活化、情境化,拉近了学生与生活之间的距离,真正体现教学的艺术不在于传授本领,更重要的在于激励、唤醒、鼓舞。

二、重视学生的自主学习和操作体验

数学概念是抽象的,而低年级学生的思维以具体形象思维为主,抽象能力较弱。在教学中,我注重学生的动手操作能力和小组合作能力的培养。学生经过操作体验,主动获取知识。这比教师单纯的“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式有效多了。同时应营造比较愉悦的学习气氛,提高学生的学习热情。

三、分小组竞争,以提高课堂效率

孩子们都有很强的好胜心和团队精神。小组竞赛的形式,更加促进学生去仔细听、认真去做,只有这样小组才能获胜。在练习时,采用小组竞赛的形式可以缓解练习中单纯的进行练习、计算的枯燥情形,学生参与的主动性和积极性很高。在竞赛时,学生的思维非常活跃,并且小组间互相补充答案,使得学生对知识回顾和整理更加全面、完善。虽然是用小组竞赛的形式,但是我并没有放弃学生的独立思考。在每次的小组学习中,先让学生独立解决问题,

然后再将每个人的答案进行汇总,从中选出代表汇报结果。这样避免在小组学习中有的孩子不思考,不参与的现象。

四、激励表扬,注重过程评价

满足孩子心中的成就感,帮助他们建立良好的自信心.评价激励不同层次的孩子们不断进步,感受着属于自己的那一份份进步。成功的喜悦,极大的调动了学生参与学习活动的积极性,提高了课堂教学的有效性. 课堂上,学生一次精彩的发言,一个独到的见解,一回勇敢的尝试,一次进步的努力„„我都及时抓住学生闪光的这一刻,恰当有效的进行评价。即使是错误或不够准确的理解,我也鼓励孩子正视自己的错误和不足,形成对数学积极的情感,态度和价值观,帮助孩子认识自我,树立信心.。课后,和孩子们一起嬉戏,一起玩耍,把自己当作孩子中的一员,投入到他们的队伍中去,成为他们的知心朋友,获取他们的信任。一个赞许的微笑,惊喜的面容,频频赞同的点头,骄傲的大拇指等,使得此时"无声胜有声".

小学二年级上学期数学高效课堂教学设计篇二

课题:认识厘米 用厘米量 课型:新授 教学目标:

1、 学生懂得测量物体的长度要用尺子,认识刻度尺。

2、 学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,并对几厘米的长度有感性的认识。

3、 学生学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度,掌握测量物体的方法。

4、 培养学生动手操作和空间想象的能力,通过活动提高学生估测和测量的能力。 教学重点与难点:

掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法.

教学设想:

本节课采用活动的方式进行教学,让学生在充分观察、思考、交流的基础上认识厘米。由于厘米这个数学概念比较抽象,因此,课中安排的看一看、说一说、比一比、量一量等活动可以帮助学生形成关于厘米的风丰富表象,建立1厘米的长度概念,从而让学生更清楚地认识、理解1立尼究竟有多长。

一、 学前导学

1、前置作业:

你看见生活中什么地方用到了尺子?准备一把尺子,观察并了解尺子上都有些什么,各表示什么。

2、揭示课题,介绍测量的工具

在昨天的学习中,我们用不同的物体来测量长度,测量时有许多不方便,也不准确。在生活中,我们要用到统一的长度单位和测量工具——尺子,来测量。

二、探究活动

(一)独立思考 解决问题

一、认识直尺

1、小组交流:你看见生活中什么地方用到了尺子?准备一把尺子,观察并了解尺子上都有些什么,各表示什么。

2、全班汇报

二.认识长度单位“厘米”,建立1厘米的长度概念

1.介绍1厘米:那么你知道1厘米是多长吗?请你用直尺上表示出来。

首先找到刻度“0”,从刻度0到1,这中间的长度就是1厘米。你认为还有从哪个数字到哪个数字之间是1厘米长?

2.感知1厘米的实际长度:

(1)把1厘米的长度画在黑板上;

(2)小组合作,找一找、比一比,我们身边或我们身上哪些物品的长度是1厘米。

(3)用手势表示1厘米的长度。

(4)想一想1厘米有多长。

3.观察自己的刻度尺:你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗?(从0到2)从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗?(从0到3)也就是说,从刻度“0”到几,就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米?

(二)师生探究 合作交流

用刻度尺测量物体的长度方法

1.学生小组动手测量纸条长度

(1)这有一张纸条,你知道它有多长吗?小组讨论、操作测量纸条的长度。

(2)小组汇报:你们是怎么测量的?

2.统一测量的方法

介绍:量物体的时候,把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,纸条就长几厘米。

现在纸条的右端正好对着“5”,说明纸条长5厘米。

3.实际测量物体的长

(1)测量同桌准备的纸条,看一看它们分别长多少厘米?量的结果写在纸条上,同桌检查。

(2)量一量你带来的新铅笔长多少厘米。

(3)量一量

你的手掌宽度是( )厘米。(取整数)

一拃:你的拇指和中指之间的距离是( )厘米。(取整数)

三、自我检测

课本第6页练习一1——3题。

看练习一的1题中铅笔的长度,笔尖不能靠近刻度尺的刻度,怎么量它的长度呢?利用三角板来卡一下量。

四、变式练习

1.如果有些东西两头都不能靠近尺子,那要怎么量出它的长度呢?例如花生的长度和1角硬币的长度。

2、拿出不同长度的物品,先估一估,再量一量。

3、看图填空

五、本节课你有什么收获?

六、课后反思:

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