导语：小学生初次接触英语，无异于如坠云雾，不知所措。这就需要老师一开始就用孩子喜闻乐见的方式吸引住学生的注意力，调动学生的积极性，在快快乐乐的氛围里学习英语，变枯燥为快乐，从而为升入初中高中打下坚实的英语基础。如何让学生轻松快乐的学习呢?

提高小学英语课堂管理的方法

一、创设轻松的学习环境，把课堂变成生活的微缩舞台

在教学中，要切记英语学习是一门语言的学习，而不是一门知识;切记英语是用来交流的，而不是单纯用来考试的。重在培养小学生英语学习的兴趣、培养和提高小学生的听力及用英语进行交流的能力，培养小学生自主学习的习惯和能力。本着这一精神，我把课堂变成一个小小的舞台，自己先变成一个好演员。为了吸引孩子们的注意力，并让学生们也积极参与进来，我把课文内容编成课本剧、小故事，把学生组织起来，我自己也参与其中，这样，孩子们都忘了这是在上课，高高兴兴地投入其中，在快乐的参与过程当中，不知不觉的就学会了课本内容，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语。参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语，学习效果非常显著。

在教授小学英语五年级第一学期第二十七课“Li Ming Packs His Suitcase”时，我将课文内容分成9部分，我把自己安排在了第一组，扮演“Jenny”，我在课桌上面铺上一块桌布，把它当床，又找来一个行李箱，发动学生拿来自己的衬衣、袜子、玩具熊等物品，一切准备就绪，舞台剧开始了，一位男同学扮演李明，他正在桌子做的床上整理出行的行李。我背着双手上台了，我把自己的声音表现得像个小女孩，细细得问：“What aee you doing Li Ming?”学生们见我这么说话都哈哈笑起来，学生扮演的李明也有点拘谨，一开始有点不连贯：“I am packing my suitcase.”不过，不一会，他就镇静下来了。我演完第一节，赶紧让下一个詹妮上场演第二节和第三节，学生们越演越投入，几乎忘了这是在上课，对比着衬衫的新旧，袜子的大小等，下面的同学和舞台上的同学随时替换着，参与着表演，英语真的用于交流，而不是死记硬背。一节课下来，学生们不仅记住了课文内容，又得到了参与表演的快乐，真是一举两得。

二、利用多媒体形象生动的再现文本内容

多媒体教学形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。在讲“Beijing is Great!”时，我利用多媒体给学生放了许多有关北京的图片，让学生对北京有一个直观的了解，并重点放有关天安门广场、故宫的视频，一方面培养学生热爱祖国的思想感情和民族自豪感，一方面更直观的感受北京的伟大。我将课本内容模拟成有关北京的解说词，针对画面的内容，说出相应的语句，做了一个解说员的示范。接下来，我让孩子们一个个学做解说员，对于课文内容，可以先照着课本读，等熟练了就可以背着解说了。孩子们的积极性被调动了起来，并被视频的内容深深地吸引，争着做起了小小解说员。小小解说员可以用提问的方式和下面的同学互动，在认识天安门的时候，可以先提问：“Where is this ?”学生们争着回答：“Tian’men Square in Beijing.”当随着画面看了天安门广场的全貌，学生自然会得出：“Tian’men Square is famous。”的认识，自然而然的就记住了课本内容。

三、在以游戏的形式学习

孩子生性活泼，他们拒绝生硬死板的教学方式，若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes!”做错了，下面的同学就说，“no!”也可以由教师说：“Touch your face.”让全班同学做动作。

四、发挥歌曲的作用，寓教于乐

在学习“Let’s look at a map!”这一课时，一方面让学生直观的看世界地图了解中国、英国、美国 加拿大等国家的地理方位，一方面用歌曲的形式记牢方位名称。学生一听说唱歌，都跃跃欲试，我先用录音机放了一遍，接着一句一句的教学生，孩子们兴致很高，不一会就学会了，接下来，我让学生们比赛，看谁唱得好，发音准确，学生们兴趣高涨，一个接一个的唱，唱得好的，我就奖给他一朵小红花，一堂课下来，关于东西南北和上下左右的词汇已经很熟练的掌握了。

通过我的探索，学生学英语的兴趣大大提高，学习效果日益显著。勇于探索，勇于创新，这本身就是小学英语课堂改革的必备精神，也只有这样，才不至于局限于旧的教学模式，抑制学生的学习积极性。