窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。小编在此整理了二年级语文上册《窗前的气球》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

二年级语文上册《窗前的气球》课文-原文

科利亚病人，住进了医院。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢?除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。

突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。握停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事?

科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。科利亚的心情一下子好了许多。他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

二年级语文上册《窗前的气球》课文-教学设计

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，从具体的语句中感受同学之间纯真的友爱。

2、用图文等方式表达自己的阅读感受，在语言实践中，积累语言。

3、在认识7个生字，会写8个生字的过程中，激发学生识字兴趣，巩固识字方法，进行汉字文化的渗透。

【教学过程】

第一课时

一、介绍朋友，揭示课题

从互相介绍自己的朋友人手，导人新课，板书课题。

二、初读课文，读准字音，读通句子

1、了解学生认读生字的情况，鼓励生活中识字：

科( kē ) 亚( yà ) 呆( dāi ) 始( shǐ ) 猜( cāi ) 拴( shuān ) 叽( jī ) 喳( zhā ) 逗( dòu )

教师随机点拨：

⑴多看书，就能多认识字。

⑵帮同学发作业还可以认识字，多好啊。

⑶从电视上认字，轻松又愉快。

⑷从商品的包装袋上认字，真有办法。

总结：生活中处处有汉字，细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们。

2、带着目标，读课文：

学生自由读课文，试着和书中的文字交朋友。

3、合作读书，互相学习：

教师引导合作读书。

你读好了吗?想读给别人听吗?如果你觉得自己没读好，再练一练，想得到别人的帮助，那就两个人互相读一读，听一听。

4、认读生字，联系语言环境点拨音、形、意：

用生字卡片或课件。(课件先出示字，点击放大出词或字)

⑴认读的字词：户(窗户)、角(一角天空)、始(开始)、周(四周)、张(一张小脸)、病(传染病)、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床。

⑵认读时了解学生对传染病的了解。

⑶学写“角、户、床、张、亚”五个生字。

5、指名读课文，指正字音，鼓励学生会听、敢读。

三、默读感受，把自己想到的画下来

1、默读课文，独立感受故事内容。

2、把自己读书时想到的画下来，想画什么就画什么。

第二课时

课前活动：

游戏：我说你猜。

一、读一读，回忆故事

1、确定内容，选择学习方式：

上节课我们不但读了这个小故事，还画了一幅画，这节课你最想干什么?

2、指名读文，回忆故事内容。

二、讲一讲，深化感受

1、自由练习，凭借图画将内心感受转化为语言。

2、合作交流，说出各自心中独特的感受。

3、从看图到读文，由认读具体语境中的词语到学习生字，了解病中科利亚的单调生活，感受他失去伙伴后的没意思。带着自己的感受，进行有感情地朗读。

三、演-演，沟通情感

1、准备道具，在情境中体会“可爱的”和“逗人的”。

2、飘送气球，在运用中学习文章的的语言。

3、抓住误点，在具体的语境中理解“开始”学习生字“始”。

4、尝试对话，将气球赋予生命，以动画拓展想象，用童心感受童真。

四、想一想，感受友爱

1、凭借图画，感受气球下面同学们的心意。

2、学习表达，在语境中学习“四周”，学会生字“周”。

3、学习生字，由“猜”感受米沙的调皮、聪明、热心，和同学之间的团结友爱。

二年级语文上册《窗前的气球》课文-教学建议

一、识字写字

1、自读课文，画出不认识或易读错的字，再出示有关生字，使生字学习与课文语境、学生实际紧密结合起来。

2、采用多种方式认读生字。如，学习“科、亚、呆”，可以用“儿歌巩固识字”的方法。

儿歌巩固识字：

病房有个科利亚，

谁也不准来看他。

静静躺，呆呆望，

孤孤单单想回家。

科利亚，别难过，

你的同学有办法。

红气球，飘来啦，

祝你快快康复早回家。

3、指导认字：

识字与识词相结合，先识字，后识词，或先识词，后识字。鼓励学生发现识字方法，让学生体验成功的快乐。

4、用游戏的形式巩固识字，积累词汇。

5、指导写字：

本课要求写的字半包围结构的较多：周、床、病，“角”字的下面也是半包围。因此，建议老师们把重点放在指导学生写好半包围结构的字上。

“周”字和以前学过的“问、间”等字一样，属于上包下。上包下的字，在书写时，被包围部分一定不能超出“包围圈”。“床、病”二字偏旁尽管不同，但很相似，同属于左上包围结构的字。书写要领如下：

⑴上横要短，左撇要长。

⑵被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。

书写时还应当提醒学生注意广字旁和病字旁的区别，可以引导学生发现：凡是与疾病有关的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、疯”。

二、朗读感悟

1、读通课文，整体把握课文内容。学生自主朗读课文，把课文读正确，读通顺。

2、在朗读中体会课文的感情。

重点围绕下面问题进行朗读、感悟：

⑴窗前的气球代表了什么?

⑵同学们通过这个气球，想对科利亚说什么?

⑶科利亚看到这个气球，心里会想什么?

注意学生试读和教师范读相结合，让学生通过朗读体会课文的思想感情。

朗读第二段，要重点体会科利亚孤独、无奈的心情。

朗读第四段，注意体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手划脚”这两句话蕴含的感情。要让学生体会到，科利亚由这张“可爱的笑脸”联想到的，是一幅多么美好的画面!

朗读第五段，要细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’，高兴地笑了”这句话的意思。他也许是被“可爱的小脸”逗乐而笑，也许是为米沙的“创举”而会心地笑，也许是对同学们特殊的问候方式而感激地笑，也许是忘却了病房里的孤单开心地笑……要让同学们自己去想象，自己去发现，自己去讨论，在读中去体会。

3、读熟课文，初步做到有表情地朗读。

三、实践活动

1、按照课文中的故事情节，演一演。也可以对故事情节进行适当改编，比如，用其他办法看望科利亚。

2、气球的妙用。发挥想象，说说气球还有什么巧妙的用处。