导语：班主任工作是一项长期细致的教育工作不仅有其自身的规律也有许多方法和技巧。掌握和运用这些方法与技巧会使班主任工作收到事半功倍的效果。

怎样才能做好班主任工作

一、思想决定成败，所以班主任要有正确的主导思想

作为班主任，不仅需要抓教育方法，更需注重教育指导思想，也就是思想定位。定位正确，事半功倍;否则事倍功半，甚至南辕北辙。这虽然是老话，还是值得重视。

教育的目的不仅仅是要让学生获得多少知识，不能单方面地只看成绩。考试成绩仅仅是教育质量的重要组成部分，我们更应该注重孩子的健康成长，注重孩子全面发展。多年来我本着“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的教育目标进行教育与管理。我在班级管理中主要体现一个“活”字，当然活不是放任自流。

俗话说：“没有规矩不成方圆”，“活”主要体现于注重每一位孩子的个性发展，注重孩子的特长培养，注重孩子全面发展;我不希望每个孩子在制度约束下，在老师的严管下变成一个模样，教育应为孩子的终身奠基，要将每个孩子培养成具有终身发展能力的人，而不应该将孩子变成“成绩优异的低能儿”。

二、没有爱就没有教育，倾注爱于学生

爱是师德之魂，没有爱，就没有教育，我国近代教育家夏�尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”爱是教育“内化”的催化剂;爱是无形的，爱生需要从工作的点滴做起，从一言一行去倾注，工作二十余年来，我用真诚、真心、真爱透视学生纯洁而又丰富的内心世界，感染、浸润学生渴望理解的心田，用充满爱的言行去抚慰一颗颗稚嫩的心灵。

在日常的班级管理、教育教学以及活动中，作为班主任，要多倾注一些爱于学生，让爱唤起学生学习和生活的自信心。班主任要有一颗“仁爱”和“博爱”之心，仁爱就是对待每位学生要有仁慈和关爱，对待每位学生都要付以真诚的情感和尊重，讲真话，态度和蔼可亲，对每一位学生一视同仁、表里如一。

心理学告诉我们，良好的心境能使人的认识活动和意志活动被调动起来，激发起兴趣，调动起积极性;尤其低年级小学生，心理发展处于较低阶段，特别需要班主任对他们的关心和爱护。所以，必须以宽松、和谐的心理环境促进学生的个性发展和素质提高。爱学生，主要是培养学生的亲情意识，充分利用正面的教育和谆谆善诱的引导，让学生不断发扬自身的优点和长处，使学生树立爱心意识。在社会、学校和家庭里都用一颗充满友爱、热情之心，去面对每一件事、每一个人，使他们在充满爱的环境里健康成长。

三、身教重于言传

俗话说：“喊破嗓子，不如做出样子。”当然，班主任工作离不开“言传”，例如布置工作、找学生谈心、召开班会等都离不开口头传授。班主任的核心工作就是通过言传来进行思想教育，端正学生的不良态度，使之成为品行端正、成绩优秀的好学生。

然而，作为一名班主任，有了“言传”更要注重“身教”，在整个教育过程中事事都应“身体力行”。凡要求学生做到的，班主任首先要做到。班主任是一个班级的灵魂，决定着一个班级的精神风貌，班主任的一言一行时刻潜移默化地感染着每一个学生的成长。因为在小学生眼中，老师永远是他们最崇拜的人，班主任身体力行了，学生会做得更好。小学生的模仿、接受性很强，而老师尤其是班主任在其中产生的影响很大。

作为班主任要想在学生心目中树立威信，就必须自身做出一定的示范性。要学生讲究文明礼貌，你首先要自身讲究语言举止文明;要学生讲究卫生，你首先要做到不乱扔纸屑果皮;要学生养成捡垃圾的习惯，你就要看见垃圾随手捡起;要求学生不迟到、早退，你首先必须做到遵守时间，上班、上课不迟到，途中不早退。这也就是要求班主任必须为人师表，即所谓的身教。

在班主任工作中，我要求学生做到的同时也要求自己首先做到。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种威信，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。所以说，班主任只有做到重“言传”更重“身教”，才能在管理班级时做到游刃有余。

四、培养学生个性发展的空间

任何人都有一个独立的丰满的精神世界，尊重个人独立个性，必然激发他们自尊自重的意识。要使班级中每个学生的个性得到发挥，班主任更应该尊重和容纳学生的个性差异，尊重学生的兴趣和爱好。也就是说，在班级管理中既要尊重学生的个性发展空间，又要把它和集体利益、学校规章制度有机的结合在一起。

在完善班级规章制度的同时，还要不折不扣地执行这些制度。“严管”是启迪和发现内在因素的动力，随着教育的深入，严格地执行制度，会使多数学生逐渐由他律变为自律，把规章制度看成是自我的要求。

班主任耐心仔细的劝导、真诚而坦率的赞赏、或是组织开展有益的、多方面的课外活动，不仅给人以活力，使人精神振奋，释放、扩大个人能量，而且使他们自然而然地变得友好，愿意合作，和班主任关系融洽，相互激励，共同提高。当个人的聪明才智在集体活动中得以发挥的时候，班主任就能借机塑造学生的群体意识，增加他们的光荣感、责任感，这样的班集体才有凝聚力，才能充满朝气和活力。

《学记》道：“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”。我们的前辈早就注意到：不同的教育方法必然导致不同的结果。今天，难道我们教育者还可以用“同一方法”来管教、培养不同的学生吗?显然这种方法已经行不通。

五、注重道德品质的教育

重视人的全面发展，德育首当其先。“教书育人”是我们实施素质教育的真正内含，正确的世界观、人生观，良好的思想道德品质以及正确的劳动观念和高尚的审美情趣、文明、健康、科学的生活方式，是造就一代“四有”新人的重要保证。

道德作为行为准则，指引人们应该怎样选择自己的行为，怎样调整人与人之间的彼此关系。

道德，也可以作为评价标准，对人们的行为选择，关系调整作出善恶判断。社会主义道德品质要求：以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，开展社会公德，职业道德、家庭美德教育，在班级中形成团结互助、平等友爱、共同前进的人际关系。

在学生当中开展批评与自我批评，从小事做起，持之以恒，学生在良好的班风中养成文明的生活方式，有助于提高自己思想道德素养、文化素养和审美能力，学生文化素养越高，审美能力越强，就越能抵制庸俗的思想文化和生活方式的影响，朝着人生积极的方向前进。

总之，只要我们有正确的主导思想，本着“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的教育目标，真诚地捧着一颗爱心，管理中注重“言传”与“身教”有机结合，不断提高自身素质和能力，一切工作从小事做起、从实际做起，“做实、做细、做精”，不断总结得失，与时俱进，在改革的过程中创新，在创新的基础上发展，就一定能把工作做得更好。