国防教育是一个国家和民族必不可少的基本教育，它的根本目的在于弘扬爱国主义、集体主义、革命英雄主义精神，普及国防知识，提高公民国防意识，增强保卫国家安全的意志、技能和体魄。下面是小编为大家整理的关于国防教育的论文，供大家参考。

关于国防教育的论文范文一：论高校国防教育与通识教育关系

一、高校国防教育在通识教育中的特殊地位和作用

(一)时代迫切要求把国防教育摆上特殊地位

当代大学生是国家进步发展和繁荣昌盛的希望所在，但他们长期生长在和平安宁环境中，使他们的国防意识和观念淡薄，缺少那种在战争年代应有的危机感和责任感，与当前国家安全面临的挑战态势形成强烈反差。在学校阶段，一方面，他们表现的血气方刚、精力充沛、争强好胜，富有激情，接受各种思想观念影响的能动性空前的活跃;另一方面，他们对各种思想观念的分析辨别还缺乏经验，世界观、人生观、价值观、思想政治素养、国防观念等意识尚处于形成阶段。这一特殊的发展时期，既是学生正确的思想意识、良好的思想道德素质易于塑造成型的有利时期，又是青年学生易受到错误思想意识影响，形成不良思想意识的危险时期。所以高校必须在通识教育中，借助优良的通识教育的基础平台，切实开展国防教育，利用有利的育人之地，将其摆上特殊地位，并通过亲自体验、参加军事生活，激发他们的爱国主义热情，增强建设祖国、保卫祖国的责任感;培养中华民族祟勇尚武的传统美德，使他们在对自己的前途和希望的美好追求中树立起居安思危、常备不懈的国防观念，以引导青年学生茁壮成长，健康发展。

(二)国防教育在通识教育中的重要作用

国防教育作为高校通识教育的重要组成部分，越来越受到相关利益群体的关注。现实表明，我国对外开放的深化，不仅会引起人们经济生活的巨变，而且会带来意识形态领域呈现出多种思想意识、多种文化，多种观念的相互碰撞和各种社会思潮纷繁杂陈的局面。在这种社会大环境中正在成长的青年学生，不能不受各种思想、文化的冲击和影响，表现出对时代精神追求的特殊心态和多元的价值取向。国防教育注重理论与实践的结合，可以使学生通过军事理论和国防政策的学习，了解更多的关于国家利益及相关方面的知识;能够有效弥补目前我国中学阶段过分偏重智育教育的不足，使德育、智育、体育等在教育教学过程中得以充分体现，并成为大学生通识教育的重要组成部分。

1.国防教育有利于增强大学生的国防观念大学阶段，对大学生进行国防教育既增强国防观念，打下良好的维护国家安全的思想基础，又能作为推动民族发展兴盛的精神动力。由于国防教育的内容是有关国家的安全问题，它与国家的安危和人民的根本利益密切相关，能够在大学生中引起强烈的共鸣，通过国防军事教育，尤其是对大学新生的军事训练会使他们在这一方面的感性认识更为直接和明显，可以使大学生清醒地认识战争与和平，对中国国防历史、我国周边安全形势有正确的了解，树立国家利益高于一切，居安思危、爱军习武、保家卫国等国防观念。

2.国防教育有助于增强大学生的爱国观念

国防教育的直接目的是培养公民的国防意识，增强国防观念，而国防意识的核心就是爱国主义精神。中华民族有着爱国主义的传统美德，只有激发人们对祖国的热爱，才能使他们为祖国积极献身、流血牺牲。在高校开展国防教育能进一步激发大学生爱国情感，关心国家兴衰、民族大事，弘扬爱国主义、集体主义精神，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培育良好的思想道德情操，提高思想政治素质。有助于激励大学生为国家和民族献身的使命感，光荣感以及为保卫国家民族利益而自觉斗争的精神，同时培育团结向上的集体主义风尚，对于以爱国主义为核心的社会主义道德建设，有着极其重要的促进作用。

3.国防教育有利于提高大学生的综合素质

国防教育是一门范围广博、内容丰富的综合性科学，它涉及自然科学、社会科学和技术科学等众多学科，而军事科学教育围绕高科技战争进行，传授现代军事高技术知识，如微电子、光电子、人工智能、纳米技术等，这些都能增加大学生的科技知识，使他们了解现代科技前沿，了解国际形势，开阔视野，培养其忧患意识、爱国意识，有利于促进学生智育的发展，并使其智力、心理得到协调发展。在军事训练方面，集中一定的时间，对大学生强制性进行队列、射击实战、以及体能等方面的军事技能训练，使他们感受到部队严明的组识纪律、雷厉风行的生活作风、不畏艰难的吃苦意识，从而培养他们的团队意识、集体观念，锻炼健壮的体魄，培养健康的心理素质，养成正确的生活习惯，丰富其人格修养、情感意识和道德素质，将来更好地为祖国现代化建设服务。

二、以通识教育加强国防教育的几点举措

(一)优化国防教育课程设置

要实现国防教育通识目标，国防教育课程设置要优选优化，重在“通”和“识”上下功夫:一是要具备“通”，即教学内容要融会贯通;不同学科的知识、学习方法能够相互融通;遇到问题时能够从比较开阔的、跨学科的视角进行思考，使不同文化和不同专业之间能获得经常沟通，以培养学生的辩证思维能力、沟通表达能力。高校国防教育是培养学生具有军人一般能力的教育，着眼于一般性和教育性，达到“通”的目标。二是要具备“识”，以“通”求“识”，这里的“识”是“识见”，即识科学、识社会、识人类，此外还要识文化、识历史。帮助学生历史的、辩证的、客观的认识人的全面发展的意义，因此为了达到“通”和“识”，国防教育教学内容设置中要突出国家安全观、利益观、主权观、领土观等“大国防观”和“全局观”。从而让学生认识民主政治，能够作出道德判断，寻求全民共同的利益和价值，寻求社会命运之根本。总之，国防教育目的是以宏观、远大、有器识的基本认识为基础，这些都为学生今后的专业学习及个人的发展打下广泛的知识基础和能力基础。

(二)完善国防教育教学手段

首先，选用多种国防教育方式。坚持传统讲授和针对不同教学内容采取不同教学方式相结合。教师在课堂教学这一主阵地中要充分发挥主导作用，充分利用现代多媒体技术，将幻灯片、音像、图形及课件运用到理论讲解中，使国防教育形象客观、深入人心。针对学生中存在的有争议的问题，采取问题研讨、辩论式教学法;针对学生中存在的难点问题，采取启发式教学法、战例教学法，对典型的战例加以剖析，从而加深对该理论的认识及理解。引导学生通过对战例展开研讨，提出自己的见解，从而调动学生的积极性，增强他们独立理性思考的能力。教师还要发挥学生的能动作用，推荐阅读一些优秀的课外军事著作、读物，开设国防教育讲座和选修课、通过专题征文和演讲，组织学生参观历史博物馆、革命英雄纪念馆、纪念碑等学生喜闻乐见的活动。对学生进行多渠道的爱国主义、革命英雄主义教育，使学生增强当代青年应具有的责任感和使命感。其次，加强高校与军事院校及部队之间的合作与交流。在教学过程中，可视教学需要派遣国防教育的教师以培训、进修等方式到军事院校学习，以掌握军事理论的前沿知识，了解世界军事发展最新动态，提高教师的国防教育素质和水平。同时，还可不定期邀请军事院校的知名专家来校讲学，开辟国防理论教育的新途径。为增强国防教育的感性认识，可能的情况下，高校应尽量安排大学生到驻地部队参观学习，请部队讲解装备性能，与官兵面对面交流，切身体验军营生活，激发其学习兴趣。再次，开展形式多样的国防教育活动。国防教育在课堂教学基础上要积极探索新的活动载体、挖掘新的教育资源。例如，利用“九·一八”、“一二·九”等纪念日，加强国防教育。2001年4月8日，第九届全国人大常委会第21次会议确定，每年9月的第三个星期六为“全民国防教育日”，这是我国第一个以法律形式明确规定国防教育的主题节日，是开展国防教育的重要时机。高校应切实搞好纪念日和节日的活动，宣传贯彻《国防教育法》，使广大学生身处其中耳濡日染、在校园内形成一股热爱祖国、献身国防、为国献身的浓厚氛围。

(三)开展高校国防通识教育的超前教育

“超前教育是现代教育的基本属性之一，其基本内涵是指教育目标应根据社会发展的要求而制定，教育事业的发展必须先于经济的发展”。自古以来，有国就有防。国防是一个国家生存和发展的安全保障，军事斗争的残酷性和战争胜负对一个国家和民族所造成的后果，决定了各个国家无不竞相将本国所拥有的最先进的科学技术首先运用于军事，这客观上造成了军事科技的优先发展和军事理论的先行。在军事科学技术日新月异的今天，武器装备和军事理论更新的周期正越来越短，因此，高校国防教育的理论教学不能拘泥于书本上已有的知识，必须时时更新，紧随当代世界军事变革的总体发展趋势，确保教学内容的超前性，以体现时代要求。

三、结论

通识教育与国防教育的概念是相互独立的，但彼此又是相通相融的，两者之间的联系明显，并且结合点也很多。高校国防教育与通识教育相结合是新时期国防教育工作的有效形式。我们只有通过对高校国防教育理论的不断探索，尤其是对传统观念的更新，使之适应时代、国家和社会发展的需要，在实践中开展不同的国防教育模式的比较，不断完善，不断创新，通过二者的相互影响、相互渗透、彼此互补、相互促进，真正推动国防教育学科的良性循环，达到共同发展，才能使国防教育在时代需要的高素质人才培养中发挥更大的作用。

关于国防教育的论文范文二：国防教育学科建设论文

一、高校国防教育发展现状

尽管取得了以上成就，但高校国防教育依然存在着诸多问题，最大的问题是在高校中没有学科依托，“尽管高校国防教育的实践和研究已进行了20多年，众多研究者开展了大量研究，但国防教育学的学科地位始终没有确立。”这使许多工作无法开展，一方面因为没有学科归属，很多学校对国防教育课程不重视，使教学时间、教学效果无法保证，更无力在教学内容上进行创新和改革;另一方面教师职称评定没有序列，人才流失严重，后继乏人，师资力量薄弱的问题得不到有效解决。要想从根本上解决以上问题，使高校国防教育不断提高层次，有更大的发展空间，应将国防教育课程建设发展为学科建设。本文从这个着眼点做研究，以期寻找高校国防教育未来发展的示范之路。高校国防教育学科建设是提高高校国防教育质量的一项重要措施，是全面推进高校国防教育教学改革的重要举措，有助于推动我国高校国防教育事业纵深发展。

二、学科建设是高校国防教育发展的必然趋势

(一)课程建设取得成效，具备向学科发展的能力

自1985年我国实施军训试点工作以来，以军事理论教学和集中军事训练为主的高校国防教育课程经过了不断的探索和实践，制定了教学大纲，确定了教学内容，改进了教学方法，积累了教学经验，取得了显著教学效果和育人成果。很多高校除了必修课外还开设了选修课，使国防教育教学内容丰富，体系完善，手段多样，这表明，普通高校国防教育已具备向学科发展的能力。

(二)高校国防教育自身发展的需要

随着教育自身改革的需要，高校国防教育机构的教学职能越来越强，在教学工作中，必须高标准、严要求，不断向高层次发展。“21世纪，我国的国家安全将面临来自传统(军事)和非传统(跨国犯罪、走私贩毒、恐怖主义以及经济、科技、信息、金融、资源、生态环境、文化等)领域的双重安全压力;”[5]现代国防观念也不再是指领土主权遭到侵犯，国家以战争为抗击来犯者方式的传统国防观念，而是确立总体安全观。高校国防教育应多内容、多手段、多角度实施才能达到培养现代国防观念的目的。

(三)高校人才培养的需要

在高新技术迅猛发展的浪潮中，新技术革命的挑战，军事高技术呈现多学科交叉，多种功能交织这一新特征，具有兼容性。这也对高校人才培养提出了更高要求，必须培养复合型人才，全面提高学生综合素质。现代高等教育是一种综合教育，作为现代高等教育组成部分的国防教育也是综合教育，应该多环节多渠道，只有这样，国防教育对素质教育的贡献才能凸显。

三、国防教育学科建设的理论依据

国防教育是军事学、教育学、哲学、政治学、历史学的交叉学科，是一门新兴学科，其近缘学科是军事学和教育学。

(一)高校国防教育的教育学依据

1.军事教育自古以来是国民教育的组成部分在人类社会初期，生产实践与军事实践的分量最重，反映在教育上，就是军事教育在阶级社会之初的突出地位。夏商周时期形成了完整的国民教育体系，军事教育成为其组成部分，春秋战国时期是我国由奴隶制向封建制过渡的时期，军事教育经历了历史性变革，由于统兵征战专职将帅的出现，使将帅教育成为军事教育的重点。秦汉至隋唐，我国封建军事教育训练制度全面确立，各项军事教育训练制度开始规范化、法令化。宋代武学制度的建立，改变了中国古代长期把军事教育作为国民教育组成部分而存在的传统，开创了中国封建军事学校教育训练体制的先河。19世纪中期，西方先进的教育思想和军事技术传入中国，中国军队院校教育在近代有了发展，而近代科学技术的进步，使统治者意识到军事教育的重要性。单独开办了军事学堂。专门的军事教育从国民教育中分离出来。20世纪40年代以来，现代科学技术的发展既高度分化又高度综合，科技的发展最终对战争的作战样式和形态产生了根本影响。大量武器装备涌现，新学科层出不穷。军事教育对地方院校的依赖性增大。部分部队军官需要地方院校培养和输送，某些专业技术课程需要地方学者来教授。军事教育与普通院校教育相互依托和渗透，国防教育是这一趋势下的产物。

2.素质教育的需要素质教育是现代高等教育的一大主题。要造就合格人才，提高学生综合素质，国防教育功不可没。著名科学家钱学森在谈到21世纪人才素质构成时，曾专门提出军事素质，要求青年要懂点军事科学,军事知识也是培养胆识、胆略的一个重要方面。竞争如同打仗，要有战略、战术观点，包括组织管理方面的知识和技能。18世纪军事科学的概念提出后，军事科学的发展已到成熟的程度。军事理论广泛涉及到经济、政治、文化、教育、科学技术等各个学科，这些学科与军事学科相互影响，使大量交叉学科涌现，国防教育是其中之一。

(二)高校国防教育的军事学依据

1.培养后备兵员和预备役军官依据我国现行《兵役法》，高等学校和高级中学的在校学生必须接受基本军事训练。通过实施国防教育，使学生掌握基本军事技能，增强国防观念，为国家培养后备兵员。同时我国明确建立预备役制度，军官预备役的一个重要来源是确定服军官预备役的高等院校毕业生。普通高校在人才培养、学术水平等方面的优势越来越受到军事部门的关注，依托国民教育体系为部队培养人才已成为当今世界预备役制度发展的一个重要特点。

2.现代国防理论的发展国防理论脱胎于军事科学，而军事科学随着时代的发展已突破武装斗争的狭隘圈子，新时期的科技革命也使国防观念呈现多元化、复杂化，几乎没有什么不可以包含在国家利益中，也没有什么不与国家利益相关，现代国防理论使国防教育的内涵与外延都被极大的扩展。美国国防教育的优点之一，就是强调了国防科技与综合国力的关系，对国家实力的影响。从以上分析，国防教育明显具备了教育学和军事学的双重特点，以教育为目标，以军事为内容，促进人类文化素质发展。

四、国防教育学科发展规划

(一)合理的教学形式

1.横向发展上，教学形式以必修课为主、开设多门学生感兴趣的选修课、以第二课堂、国防教育实践活动为辅助，形成立体的国防教育学科体系。必修课培养学生国家安全观念，讲授军事知识和训练军事技能，选修课丰富知识内容体系，第二课堂、国防教育实践活动丰富教学形式，寓教于乐。

2.纵向发展上，在本科教学的基础上，大力加强研究生教育，培养国防教育方向硕士研究生，逐步建立国防教育方向博士点，提高教学层次和科研水平，形成研究生教学的课程体系和培养方案。

(二)学科内容体系设置

时代的进步赋予国防教育应有国家安全观的新内涵，在此内涵下，国防教育学科内容体系的设置应更注重实用性，在学科内容体系设置上，除保留教学大纲要求的基本内容外，可设置“国防与外交”、“国防与经济”“军事指挥管理决策”“中外军事思想”等课程，使学生能学到一些在竞争中取胜的技巧和方法。第二课堂的实践活动中，应注重与现代战争特点相结合，尝试一些更加贴近战时情况的训练项目，如进行电子对抗的模拟演练，无人机模型的试验飞行等。只有在变化中更新，在更新中丰富，才能使高校国防教育拥有不息的生命力。

(三)教学方法的探讨

目前在全国高校国防教育领域，运用现代教育技术手段进行教学已取得了明显效果，但也存在不少误区，如何实现现代教育技术手段与传统教学方法的最佳结合，是继续探索和实践的问题。

1.在教学中，运用不同的现代教育手段体现不同的教学需求，注重多媒体课件建设。在教学过程中扬长避短，发挥教师的主导作用，使教学效果达到最佳。

2.用网络教学，宣传推广国防教育，拓宽教学时间和空间，实现教与学互动，使更多的国防教育教学资源共享。

3.引入更多情境教学、案例型教学手段，强化学生的参与意识，激发学生的学习兴趣，以更好的达到教学目的。

(四)教学机构建设

教学机构建设对高校国防教育学科建设有着重要意义，在学科建设过程中，教学机构力量应该加强，作到任务明确、地位明确。机构建设过程中应做到坚持以法律为依据，国防教育机构独立运行，以教学职能为主，行政职能为辅，并坚持“有为才有位”的思想。

(五)师资队伍建设

师资队伍同样是保障国防教育学科专业发展的重要因素，要建设一支专职的稳定师资队伍，应该选拔高校优秀毕业生补充师资队伍。也可以引进相关专业高层次人才，还要加强现有教师队伍的培养，提高教师的学历层次和业务水平层次。五、结语高校国防教育目前发展的现状决定了高校国防教育必须由课程建设走向学科建设，通过学科建设可以解决课程设置、授课学时、机构建设、教师职称评定等一系列问题，也只有通过学科建设才能使高校国防教育持续稳定发展，不断提高教学层次，有更大的生存和发展空间。

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