在《小松鼠找花生》的故事里，小松鼠们会找到多少的花生果呢?下面是小编整理的《小松鼠找花生果》教学设计以供大家阅读。

《小松鼠找花生果》教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课的生字，理解新词的意思。

3.了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。

教学重点：

学会本课的生字，理解新词的意思。

教学难点：

了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。

教学准备：

多媒体课件;松鼠及蚯蚓的头饰。

教学过程：

一、复习导入

1.这节课，我们继续来学习第26课——(课件出示)小松鼠找花生果。(齐读)

2.上课前啊，小松鼠悄悄地告诉老师，它要请我们一(6)班的小朋友一起去找花生果，你们愿意吗?

3.不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。所以在去之前它要先考考你们，不知道你们有没有信心通过这一关?

4.准备好了，出示第一组词语：

小松鼠 花生果 蚯蚓

谁能读好第一组词。(指名读)

第二组词谁会读?(出示第二组词：)

长着 留着 笑着 摘下来 钻出来 (你的轻声读的真准确)

第三组呢?

绿油油 黄灿灿

第四组谁来读好?

睁大眼睛 自言自语

让我们一起来闯关吧。(齐读词语)

二、感知课文

1.恭喜你们顺利过关了，现在，让我们跟着小松鼠一起出发吧。

2.小松鼠要带我们去哪找花生果呢?(指名回答)

3.(出示树林画面)哦，我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么?(指名)

(出示第一自然段)花生的叶子怎么样?(点击绿油油)，花的颜色怎样?(点击黄灿灿)

谁能读好这两个词?(指名读) (绿油油的叶子真漂亮呀;花的颜色真亮啊)

在生活中，我们还可以说绿油油的什么?黄灿灿的什么呢?(绿油油的草地、青菜、树叶…….黄灿灿的油菜花、菊花、迎春花。。。。。。。)你还知道哪些和绿油油、黄灿灿一样表示颜色的词语呢?(蓝湛湛、红通通。。。。。。)

小朋友积累的词语课真多呀!刚才我们读好了绿油油、黄灿灿这两个词语，老师相信你们一定能把这段话读好，将我们看到的美丽景色通过读表现出来，试着读一读。(指名读第一段，齐读)这么美的植物到底是什么呀?(是花生)

过渡：那小松鼠知道这是花生吗?

5.小松鼠开始并不知道这是花生，它去问了谁?又是怎么问的?请小朋友们自己读读课文的第二自然段，找一找。

小松鼠问谁了?(蚯蚓)

6.看!(出示小松鼠问蚯蚓图)小松鼠是怎样问蚯蚓的?(点击“这是什么呀?”)

谁来学小松鼠的样子问问蚯蚓?(指名读句子)

7.蚯蚓是怎么回答的?(点击“这是花生”)

8.听了蚯蚓的回答后，小松鼠感到怎样?(很高兴)

它为什么很高兴?如果你是小松鼠，你这时会想些什么?(指名“他想….”)

小松鼠和你们想的一样呢!你能试着读一读这一节吗，让别人一听就能听出来这只小松鼠很高兴!指名读第二自然段，教师相机指导朗读。

过渡：小松鼠有了美好的打算，所以心里偷偷的高兴。从那以后，小松鼠是怎么做的呢?请小朋友们读读课文第三和第四自然段。

9.小松鼠是怎么做的?让我们一起去看看吧!(出示“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”)

“从那以后”是指从什么时候开始?理解“每天”。小松鼠为什么每天都到花生地里呢?(理解小松鼠急切的心情)那你能把小松鼠急切的心情通过朗读告诉大家吗?

10.小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。可是——它看到了吗?(没有)你从哪里知道的?(出示句子“直到……也”)你们看!(出示图画)

11、每天都到花生地里去看，可结果却一个花生果也没有看到，这时，小松鼠会感到怎样?(奇怪、失望)

过渡：为什么一个花生果也看不到呢?让我们一起看看花生果生长的过程吧(课件出示花生生长过程)

现在，你知道为什么小松鼠看不到花生果了吗?(因为花生果长在泥土里)

12.可是，小松鼠怎么想也不明白，它——睁大眼睛…..(出示第四段)谁来学学小松鼠的样子说说?(指名读)

13.多难过的小松鼠呀，这时谁来帮助它了?(出示蚯蚓图)看!

蚯蚓怎么说的?让我们一起读读这段话，告诉小松鼠这个好消息吧!(齐读第五段)

三、分角色朗读课文

1.现在请小朋友们在小组内读一读，一个演小松鼠，一个演蚯蚓，还有一个读旁白。 2.请小朋友分角色朗读。

3.再次以小组为单位练读，可以加上动作，待会请同学上台表演。

4.让我们捧起书本，一起来读好这篇课文。(齐读)

小结：小朋友，大自然是美丽的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，用自己的大脑去思考，是可以创造出许多优美的文章来的。

四、课外延伸

花生长在泥土里，你还知道谁也长在泥土里?(土豆、红薯、萝卜、藕......)

泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这个奥秘吗?只要你做个有心人，仔细观察，多动脑筋，多看书，你一定会有许多新发现!

五、学习生字

1、小朋友们真了不起，这么快就帮小松鼠找到了花生。老师相信你们肯定也能很快地学会本课的生字，是不是?现在跟老师一起来学习生字吧!

2、出示：语、油

这两个生字有什么共同点?(都是左右结构，而且都是左窄右宽)

我们一起来看看这两个字都是有那些熟悉的朋友组成的。

语：左边“言子旁”，右上边是“五”，右下边是“口”。

油：左边“三点水”，右边是田冒出来个小辫子。

学生描红临写，教师巡视指导。

《小松鼠找花生》教学反思

一、在本课的教学中我以读为主以读代讲，在读中领悟，并采用了多种朗读方法，如自由读，分角色读，同位合作读，小组合作读，表演读等。学生们都兴趣十足，跃跃欲试，争着抢着读，既激发了兴趣，又活跃了课堂，同时也领悟了课文内容，提高了学习效率。在整堂课中，学生的朗读很出色，出现的亮点很多。今后还要在教学中多探索更好的读书方法，让学生乐学!

二、 “学生是语文学习的主人”，在语文教学过程中，要加强学生自主探究的实践活动，引导他们主动获取知识，形成能力。以这一课课前预习和课后扩展练习为例，让学生查阅资料自己了解花生的生长特点，通过检查我很惊讶，有的学生给拿来了简报，有的学生从网上下载了资料，有的则拿来了十万个为什么，从花生的播种到花生的使用价值应有尽有，说明一年级的学生已经具备自主学习的能力，当然还要进行有的放失的指导。

三、结合课文插图，理解重点词语

本文配有几幅插图，图文并茂。我充分发挥图片的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容。教案中，我让学生观察“花生开花”图，想象花生开花的情境，从而理解“格外”、“鲜艳”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，体会松鼠高兴的心情。观察“小松鼠疑问”图，引出“奇怪”和“自言自语”，并加以理解。同时激发学生的想象：花生到底到哪儿去了?

尽管整堂课学生兴趣盎然，看似教学效果不错，但是细细反思，我不得不承认这节课还存在以下不足：

一是生字教学比较薄弱。一年级重在识字，而我在教学本课时却只花小量的时间指导学生认识本文生字，并且忽视了有些易读错认错的字让学生说说识记方法，在生字检查时,把写有生字的花生一下子就奖给了学生,认读生字的面也过小。

二是教师放手不够，应该做学生学习的组织者，指导者，这一点以后会加以改正，不断完善自己，提高自己。