班主任沙龙心得

发布时间:2017-03-19 09:07

班主任沙龙为教师搭建了一个交流、沟通和共享的平台,班主任沙龙让我们坚信我们要成为有思想的、有智慧的德育人。下面是带来的班主任沙龙心得体会,仅供参考。

班主任沙龙心得体会范文1

是去年来到巴川中学的,我感觉这次班主任沙龙比上一次(2015级)成熟了许多,气氛也活跃了一些,从中看出它成长的轨迹。每周进行沙龙会之前,年级组先会征集各位班主任遇到的一些棘手问题,然后下午就围绕中心问题,班主任们各抒己见,畅所欲言。在班级管理这一环节,我从中学到了一些管理经验,也有一些老师的话语激发了我瞬间的灵感。

七年级班级管理突出了班干部辅助老师工作的特点,其中,曹胜友老师在孩子们中实行的鼓励法、李明琼主任针对学生没有精神提出的“123,身坐端”值得我借鉴学习,在学生小组管理方面,我应该向陈玲老师看齐。李明琼主任班级管理因生而异,各不一致。她说我们学校的孩子已有自己对事物的独特见解和看法,有自己的一些思想,老师管理起来,就要时刻关注学生对一些活动,一些制度的心理看法,宜疏不宜堵,否则,学生易出现抵抗心理。覃勇老师的身教胜过言教,让人感受到此处无声胜有声的教育魅力,我感兴趣于章磊老师的“学会偷懒法”,我得从现在起就开始练就“偷懒的艺术”。

这学期的班主任沙龙让我坚信我们要成为有思想的、有智慧的德育人。 教书育人是教师的天职。教师要完成这一根本任务,离不开教育教学思想。或许在我们有些人看来,“思想”是伟人们的事,一般的老百姓“想”那么多干什么?教育者应该是一个思想者,因为教育首先是一个活生生的、寻根究底的、探索性的思考,没有思考就没有发现(哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现),而没有发现就谈不上教育工作的创造性。我们面对莘莘学子,总是一本正经地要求他们“学会思考、善于思考、乐于思考”,但我们自己恐怕还懒得思考,不会思考,甚至不敢思考,想想真有些汗颜。

思想有多高,行动就有多远!做有思想的教师,要能时常地反思自己,“三省吾身”认真地解剖自己。当学生违纪时,我是否采取了适当的教育方法;当学生上课打瞌睡时,是否由于我的课上得不好;当学生未完成作业时,是否由于上课未听懂根本就不会做„„要做到这一点,需要的是何等的涵养、雅量、气度、胸怀、智慧,以及对教育事业何等的热爱!然而,一个可悲的事实是,极少有老师站出来勇敢地承认“我”做错了什么。我不知道,是我们不愿意面对自己的那份责任,还是压根我们就不知道自己应有那份责任。

这学期的班主任沙龙,我从中也悟出一个理:想要做一个轻松快乐的班主任,班里面就要做到事事有人干,人人有事干,体现出班干部是老师得力助手的作用,以点带面,班级管理才会动起来,才会有序动起来。

班主任沙龙心得体会范文2

5月6日晚7:00,南师大班主任研究中心主办的班主任沙龙“随园夜话”第十七期如期在南师大随园校区内举办,我校戴俊老师和朱小朋、周华红、沈六玉、笪慧敏、邱美玲等5名班主任参加了活动,这是本学期我校第二次组织班主任参加。

本期沙龙的主题是“班主任的角色和工作内容”,主讲人是来自南京市第十三中学的潘旭东老师,其他成员分别是南京外国语学校仙林分校科研中心黎鹤龄主任、南京师范大学教科院班主任研究中心主任教育学博士齐学红教授、南京六中的陈宇、建邺高中的袁子意、南京五里行知学校的杨校长、南京24中的吴虹校长和南京市其他学校的中小学班主任等,此外,沙龙的成员还有齐学红教授的十几名研究生。在主讲人潘旭东老师的精彩主持下,沙龙从“如果可以用一个词或短语概括班主任角色的主要特征”分小组展开了讨论,通过畅所欲言了解班主任们对班主任这个角色的认知和态度。接着潘老师通过自己教育学生的一些典型案例、学生的照片等深入浅出的探讨了班主任的角色和工作内容,包括了对学生的认识、对教育的认识、对学习型组织的认识、班级体&班集体这四个方面。接着黎鹤龄主任也发表了对于“班主任角色初探”方面一些看法,他通过调查征集到一百多条关于班主任角色认知,并相应对了分类。最后“老板老班”博客的主人南京六中的陈宇用“脚踏实地 仰望星空 守望成长 面向未来”对这次活动做了总结。齐学红教授也做了精彩点评,并确定了下次沙龙的时间、地点和主题。沙龙近10:00结束后,我校老师也表示“随园夜话”班主任沙龙为他们搭建了一个交流、沟通和共享的平台,希望以后的沙龙主题更精彩。

班主任沙龙心得体会范文3

为了切实落实班级管理,20XX年9月23日下午,我们学校举行了今学期以来的第一次班主任沙龙,本次班主任沙龙以“班级能本岗位建设”为主题。滕校长、德育处领导以及全体班主任聚在一起,分享了周琳琳、李晓辉、刘春玲、刘伟伟、孙希芹、王咏梅六位班主任对班级能本岗位建设的做法和管理措施。让我这个新加入的班主任看到了自己的不足、差距,特别是滕校长的总结,让我明白了工作的方向。

首先,作为班主任应该提高对能本岗位的认识,并要重视。利用一切机会给学生渗透岗位意识,让学生从心底里觉得岗位管理和吃饭一样重要。

其次,用欣赏的眼光去关注孩子,发现优点。每一个孩子都希望被老师欣赏、表扬,所以我们要善于发现孩子在能本岗位管理中的进步,哪怕是一点点,也要及时表扬,培养孩子的自信心及表现欲望。

再次,要完善岗位管理的评价机制,做到时时评价,人人参与评价。把能本岗位管理与班级的捆绑式评价结合起来,将学生在岗位管理中的的表现与小组整体表现捆绑在一起,这样组内人员互相提醒、互相帮助,组与组之间互相竞争、互相监督。真正落实班级岗位管理,提高学生集体荣誉感。

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