遵循教学规律有的放矢地进行教学。如果不认真书写教案，教学过程中必然目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲而不可能取得好的教学效果。下面是小编为大家精心整理的七年级下册语文猫教案，仅供参考。

七年级下册语文猫教案(一)

一、 创设情景，导入新课。

1.导入新课。

猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者)

2作者介绍。

郑振铎(1898-1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

二、 按照学案的1，2的要求读课文快速浏览课文，标记猫的来历、外形、性情、结局相关内容，分组给猫建立小档案

1、第一只猫从何而来?怎样写第一只猫的可爱?

学生发言。

2、品味语句：

(1)、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。

明确：跑、翻滚。与白雪球照应。 更显活泼

(2)、我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。

明确：花费时间之长，可以看出猫的可爱

3、这只猫结局如何?

五、研读课文第二部分。

1、第二只猫与第一只猫相比，有什么不同?

明确：更有趣，更活泼。它会爬树，捉蝴蝶，不怕生人，捉老鼠

2、品味语句：

(1)、它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。 动词传神 轻捷活泼

(2)、饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要抓捕什么似的。 富有情趣 可爱活泼

(3)、有一次，居然捉到了一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱声了。

本领之大 令人意外

3、这么可爱的小猫，结果怎样?

4、第一只猫的死和第二只猫丢，家人态度有什么区别?

第一只猫：称为相伴的小侣 ，死后感到酸辛

第二只猫：称为所爱的东西 亲密的同伴。丢后，家人都忙乱都不高兴。

由此可看出我们对第二只猫的感情比第一只猫的感情更深。我怅然愤恨诅咒路人

六、研读课文第三部分。

1、第三只猫可爱吗?

不好看 不活泼 忧郁 懒惰 不捉老鼠

2、它在家里地位如何? 若有若无

3、这时候出现一件事，家里的芙蓉鸟死了。家人是怎么反应的?

全家人都愤怒，难过

4、品味语句：

(1)、过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。地位低下

(2)、我很愤怒，叫到：“一定是猫，一定是猫!”于是立刻便去找它。

一口咬定 语气强烈

(3)、妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：”不是这猫咬死的还有谁?

否定反问 语气更强

5、猫吃鸟的依据是什么?依据第17、27段。

好像不确定 一定确定 。

由一个不确定的依据得出肯定的结果，有问题吗?如果换做第二只猫，会不会认为它吃鸟呢?不讨人喜欢是不是就会干坏事呢?不喜欢它就可以认为它是坏蛋吗?第三只猫不让人喜欢，主要是长得不好看，所以我们用一个词，对它有“歧视”。因为不漂亮，因为不活泼，所以我们就不喜欢它。因为不喜欢它，所以才有后面的冤枉它，是不是啊?

6、描写黑猫有何作用?

体现猫的不幸。我知道我错了，不应平白无辜冤枉第三只猫。

7、至此作者开始反省自己的错误。寻找文章体现开始明白“我错了”的语句

品味语句：

(1)、我开始觉得我是错了。(2)、我开始觉得我错了。

“是”字 加强语气更体现我自责之情

8、能再找出表现我自责语气的语句吗?略

七、问题探讨：1、为什么”我“对于第三只猫的死比以前两只猫的亡失”更难过得多“?作者想借此告诉我们什么样的人生哲理?

我的歧视、误解、冤枉、追打，漠视，造成猫的死亡。猫死责任在我。

平等地对待生命 对人对事不能存有偏见 做事不能主观臆断

2、真相大白后，从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人?

知错就改 同情弱者 严于自省 勇于自责

八、拓展延伸：

在生活中，你是否也曾经错怪别人或被人误解呢?把事情的经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解?

七年级下册语文猫教案(二)

一、情感揣摩：

第二只猫死后，作者写到：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此我家永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。

明确：第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了，叫人恨恨难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。 第三只猫的死，责任在我。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫了的想法。

二、把握文章的写作特点

跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么?

1、情节曲折，结构严谨。

文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。写每只猫都是按照三层式的结构。引入对象——这只猫怎么来的;叙说事情，然后抒发情感。

2、从全文的角度上来讲，你有没有发现第一句所起的作用啊?

总起全文。全文的结构是按照由总到分。这就是这篇课文的结构巧妙之处。通过这样的结构安排，使文章脉络清晰。

3、首尾呼应和伏笔的设置。

衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

学生讨论、交流，按句式说话：“对于 ，我想 说： 。”

1对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：

凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。

教师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”!

2对于作品中的猫，我想说：

在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品;人的个性需要自我完善，才能避免不幸。 

学生自拟格言：

A努力完善自我!

B弱小就要挨打!

C努力拼搏，奋发向上。

D你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。

郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱;你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋;你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星…… (大屏幕显示)