如何设计导和应用教案,是七年级历史教学过程中应注意的问题。为大家整理了七年级下册历史与社会教案，欢迎大家阅读!

七年级下册历史与社会教案设计

众多的人口

教学目标

(一)知识与能力

1.使学生了解我国人口的数量、分布特点与人口增长;

2.使学生理解人口增长应与资源环境相协调，与经济增长相适应，理解我国的人口政策。

(二)过程与方法

1.培养学生阅读“我国人口密度分布”图等地理图表的能力;

2.培养学生分析相关数字资料和图表的能力。

(三)情感态度与价值观

使学生树立正确对待人口问题的态度和价值观，树立科学的人口观。

教学重点

1.我国人口的数量及增长;

2.我国人口分布特点。

教学难点

我国存在的人口问题及对我国人口基本国策的理解。 教学方法

比较法、小组讨论等。

教学过程

一、导入新课

大家都知道我们伟大的祖国地大物博，人口众多。那么，“众多”到底是多少呢?今天我们就来学习：

(板书)第二节 众多的人口

二、讲授新课

(板书)一、人口数量

请大家看课本第11页第一行，并齐读这一行。

(板书)12.95亿(2000年)，占世界1/5，最多

(承转)大家还记得俄罗斯、加拿大、美国的面积和人口大约是多少吗?

(活动)大屏幕展示中国与俄罗斯、加拿大、美国的面积和人口的比较图，请大家：

1.算一算中国的人口数分别是俄罗斯、加拿大、美国人口的多少倍?

2.算一算这四个国家的平均人口密度。

(归纳讲述)中国的国土面积居世界第三位，但人口却超过俄、加、美三国人口总和的两倍，与面积和我国差不多的加拿大、美国相比，我国人口是加拿大的42倍，是美国人口的4.7倍;与比我国面积大得多的俄罗斯相比，我国人口是俄罗斯的9倍，可见我国是名副其实的人口大国。在世界上，人口在5000万以上的国家就被称为人口大国，而我国的河北、山东、河南等九省的人口就超过5000万，如果全中国人手拉手站成一列，就能环绕地球赤道50圈。

(承转)为什么我国的人口数量如此庞大呢?这与我国的人口增长速度过快不无关系。

(板书)二、人口的增长速度过快

(活动)阅读P11我国人口增长图，分析以下问题。

1.从公元初到1578年前，我国人口增长速度如何?

2.从公元初到2000年，我国人口有几次人口增长高峰?哪一次增长的更快?为什么?

(小组讨论后，代表总结发言，教师归纳总结)自中华大地有人类以来到1578年这漫长的岁月中，我国人口增长的速度可以说是比较慢的。大家读图可知，这个时间段这条增长曲线的坡度很小。但到1578年后，这条曲线的坡度开始急剧加大，这表明我国人口进入了快速增长阶段，这就是我国人口增长的第一次高峰。到1949年以后，人口曲线可以说呈直线上升，到2000年达12.95亿，这就是我国人口的第二次增长高峰。

为什么解放后我国人口增长如此之快呢?

主要是因为解放后，医疗卫生条件大大改善，人民生活水平有较大提高，从而使我国的人口死亡率大大下降，而与此同时，人口出生率还保持较高水平，因此人口的自然增长率较高。从70年代末以来，我国开始实施计划生育这一基本国策，我国的人口自然增长率才开始下降。到1999年，我国人口自然增长率下降为0.88%，但由于人口基数过大，每年仍新增人口1200万，超过了希腊、比利时、葡萄牙等国家的人口总数。

我们经常说“人多力量大”，人口数量越多越好吗?请大家以组

为单位进行讨论。(也可让两个小组就此问题展开正反两方的辩论)

讨论结束后，各小组选代表陈述观点，其他小组可以补充或反驳，教师归纳小结。

板书设计

众多的人口

一、人口数量

12.95亿(2000年)，占世界1/5，最多

二、人口的增长速度过快

三、人口的分布不平衡(东部多西部少)

[课后反思]

本节紧接上一节课的内容，主要说明我国人口的突出特点，人口基数大，人口增长快，、人口政策及人口分布不平衡。课堂内引入材料多、数据多，学生需要计算、分析、讨论的活动多，所以要求教师把握好教学节奏，适当引导学生讨论。另学生讨论人口分布东西不平衡的原因时，因相关知识未学而有一定难度，教师应灵活处理。还有本堂课需理解记忆的内容较多，这就要求所有学生在课堂上动手动脑，积极参与教学活动。

中学历史教学改革发展探究

一、当前中学历史教学改革发展中面临的问题

(一)中学历史教学目标落后

教学目标，是教学实践活动的重要指示。教学目标的科学性，直接影响了教学活动的质量。在当前的中学历史教学中，还存在着明显的教学目标落后问题。许多学校为了创造更高的升学率，将学生的学习成绩作为衡量教师教学能力水平的标准。在这样的管理体制下，大多数教师将学生学习能力的提高作为教学的最终目标，将答题技巧的有效传播，学生答题能力的提高作为教学目标。这样的教学目标，明显不符合新课程标准的要求，也不利于学生个人全面发展，会影响到初中历史教学改革。

(二)中学历史教学内容单一

历史学科的人文性强，内容的形成时间较为悠久，因此，历史教学内容是十分丰富的。但是，在中学历史课堂教学中，还存在着教学内容单一的问题。在错误教学目标的引导下，教师将中学历史课本的内容作为唯一的教学内容，一味地引导学生机械化地学习课本知识，对课本知识进行记忆，对同一类型的题目进行反复操练。这样的教学内容会让历史课堂变得乏味，更会影响中学生的历史学习兴趣，不利于高效课堂的构建。

(三)中学历史教学方式不足

历史教学方式，直接影响着学生的历史学习积极性以及课堂教学效率。在传统教学思想的影响下，大多数历史教师仍然将自己视为教学活动中的主体，利用灌输式的方法开展教学活动，不仅影响了课堂氛围，还影响了学生主体地位的突出。在单一的灌输式教学模式中，学生只有回答老师问题与记笔记的权利，不能自由地表达自己的历史观点，影响了学生历史学习主动性的发挥。

二、当前中学历史教学改革发展的解决对策

要促进中学历史教学改革的顺利发展，需要历史教师正视当前教学中存在的问题，加强教学思想与行为的规范。

(一)加强历史教学目标科学性

在现代化历史教学思想的影响下，要在历史学科教学中落实素质教育，需要先对历史教学的目标进行规范。每一个学科的教学目标都是以学生为本，促进学生的全面发展。因此，在教学改革力度不断加大的今天，教师要突破传统教学目标体系的限制，加强教学目标的动态化改变。历史知识的传授不再是中学历史教学的唯一目标，对学生的学习能力进行培养，让学生在历史学习中建立起正确的思想观念，提高人文素养才是科学合理的教学目标。中学历史教师需要关注学生知识与能力水平的提高，还要关注学生情感态度的规范与价值以的有效建立，让历史学科的人文性与教育功能得以发挥，从而促进当代学生的快速成长。中学历史教学目标的创新，有利于学生主动进行历史学习，也有利于中学历史教师的个人成长。教师要格外重视学生的历史学习过程，不将“学会”作为最终目标，而是引导学生“会学”。像在讲解有关于中华人民共和国建立的知识时，教师要确立三层目标。首先，让学生掌握相关史实，了解国家建立的前因后果与意义。其次，要让学生从国家建立的漫长、艰苦过程中学习到正确的情感态度，建立爱国主义精神。最后，要引导学生学习正确的历史学习方法，促进学生多重能力的提升，促进学生发展。

(二)加强历史教学内容丰富性

教学内容的丰富，对于教学活动质量的提高有着重要的影响。要促进中学历史的改革与发展，需要历史教师对教学内容进行创新处理与整合。教学内容，是一个综合的知识体系，更是一个动态化的知识体系。首先，教师要本着历史教学目标进行教学内容的原则，让教学内容科学合理。更要安排中学生认知水平基础上可以接受的历史知识，利用那些可以突出学生主体地位的内容组织教学。教师要对教材上的教学内容进行适当地取舍，也要加强扩展补充，让历史教学内容不仅具有历史性，更具有特色。比如在讲解有关于对外友好往来的知识时，教师可以针对当前的国际形势，引导学生现代环境下的对外友好往来，将历史与现实进行结合，促进教学内容的丰富。

(三)加强历史教学方法多样性

教学方法的多样化，会激发中学生的历史学习欲望，促进学生在课堂中更多地发挥自己的主观能动性。当代历史教师可以利用信息技术进行现代化教学，将多媒体引入到课堂，促进学生在多媒体的引导下深入学习历史内容。更可以利用探究、合作与自主学习模式，组织学生参与到历史知识的探究中来。结合不同类型的教学内容，选择不同的教学方法，才能让历史教学改革顺风顺水。比如在讲解有关于丝绸之路的知识时，教师就可以利用多媒体为学生展示一些生动的图片，促进学生理解丝绸之路的来源以及现代意义。而在北方民族融合的知识时，教师可以让学生以小组为单位去解决重难点问题，促进学生探究能力的提高。

三、总结

综上所述，中学历史教学活动要面向全体学生，将学生的全面发展作为教学工作的目标。在现代化的中学历史课堂中，教师不仅要关注学生的知识水平提高与能力形成，更要关注学生情感与价值观的培养，促进学生实践能力与创新精神的形成。在教学中肯定学生的主体地位，做好教学模式的改革，才能推动中学历史教学改革向正确的方向发展，满足社会与学生发展的需求。

作者：范淑英 单位：河北省张家口市阳原一中