随着我国教育体制改革不断深化,现代大学制度逐步建立,大学生群体数量呈现递增趋势。下面就是小编给大家整理的大学生文章精选文章，希望大家喜欢。

大学生文章精选文章：大学里最终将只剩最会写论文的人!

作者：文双春

近日有报道称，出自中国各大医院的40余篇论文因为出现“伪造”同行评议问题而遭塌方式撤销。看到此报道，不由自主想起了两个笑谈。

笑谈之一是某高校高度重视科研，全民皆兵搞经费、发论文。新校长最善抓牛鼻子，深知生命科学是时下拿基金和出论文的大户，所以对医学院及其附属医院压的担子最重。他一改过去的考核晋升制度，要求每个医生必须“两写”——写本子和写论文，不交基金本子的扣年终奖金，聘期内没发表N篇论文的就解聘。这招够狠的，那些平时以看病为主的临床医生，包括最擅长拔牙的、开刀的、打针的等等，无不叫苦连天。医院有位长江学者，校网站不时宣传他又揭示了某疾病的机理，突破性进展又在某高大上刊物发表了，他因此被奉为典范。有次校长身体不适，点名要看一位公认的名医，但遭该名医拒绝：“校长您别找我看病，您应该比谁都清楚，长江学者最会看病!”

笑谈之二是某高校校医院一位护士报了好几年职称，但都栽在了论文上。护士在高人指点下绞尽脑汁好不容易凑了篇论文，信心满满地投给了该校自己办的学报，但很快就被毙掉了，最令人心服口服的理由自然是没有创新。一次学报主编到校医院打屁股针，那护士读过雷锋日记，对待敌人自然也知道要像严冬一样残酷无情，她满腔怒火，故意恶狠狠地猛压注射器，那针打得直让主编胀痛得嗷嗷求饶：“姑奶奶，求您温柔一点，行么!”护士凶巴巴地训斥：“我们护士的工作都是有严格标准和规范的，你不是喜欢创新么，我给你点创新瞧瞧!”完了她顺便丢下一句：“下次校长来打针，我要用猪针给他打!我的本职是护理人，他却偏要看我给猪打针打得怎么样。”

如果说最会写论文的也最会看病尚不足为信，那么最会写论文的也最会教书却是被广泛认同的。不争的事实是，论文不仅是高校老师获得位子和帽子的最重砝码，更是获得威力和信心的最猛“壮阳药”，所以身处中国高校，有目共睹的是，嗓门高的，任性的，颐指气使的，无一不是发表过自认为是好论文的人。

一位高校老教师说，有时听年轻老师讲课，明明发现年轻人对基本概念的讲解完全是胡说八道，但一想起年轻人发表过“好”论文，便反而怀疑是自己搞错了，不敢指出来，诚恐贻笑大方。老教师还说他曾经拜读一位年轻老师的“好”文章，文章是纯数值模拟，画的图非常漂亮，但用的参数显然完全不切实际，相当于牛栏关猫。老教师像小学生一样向年轻人虚心讨教，年轻人训起“学生”来毫不留情：“你懂什么!鸡鸭能同笼，牛猫就不能同栏?”老教师感叹：没有论文，你即使掌握真理，也只好忍气吞声。

前几天作为委员参加一博士学位论文答辩会，答辩博士生博士读了6年，但发表的论文比人家读3-4年的还要难看得多。博士生感到既惭愧又委屈，惭愧的是发表论文太难看，让各位委员为难;委屈的是自己做的是“国家急需”，做得很辛苦，但不好出文章，本身也不以出文章为目的。博士生的体会是，研究生做“国家急需”是出力不讨好的事，在学期间很难拿到奖学金，毕业之后很难找到好工作，因为这一切都要靠论文说话的。博士生的导师很无奈：“我最近几年已招不到学生了，学生都奔容易出论文的方向和导师而去了，所以我也不得不转型去写论文了。国家急需的，学校不需，学生更不需，老师以培养学生为天职，应该首先满足学生的需要。”

“楚王好细腰，宫中多饿死。”从前，楚灵王喜欢读书人有纤细的腰身，朝中的大臣惟恐自己腰肥体胖，失去宠信，因而每天节食束身，一个个饿得头昏眼花、面黄肌瘦、扶墙而立，一幅全民为伊消得人憔悴的做学问景象。如今，校长好论文，大学多饿死。只是，饿死的不是那些只为或只会论文者，恰恰是那些不为或不会论文者。长此以往，可以想象，大学里最终将只剩最会写论文的人。

大学生文章精选文章：进了大学，却出了童年

题引

当我静坐在大学自习室发呆时，眼前总是不时浮现过往的事影，于是接受了“学术中国”的邀请，撰写此主题文章“大学回首忆往事”。

最开始想要回忆自己曾经的“总角”时光时，我茫然了。匆匆回首望去，那可谓是“也无风雨也无晴”。陷入了一星期的思索困旅中，最后决定还是得写点什么。因为和我现在的人生阶段相比，过往的那段时光或许不是最美，但却会是最真!只为了这份“最真”，我也有必要仅凭着自己拙劣的文笔，用键盘敲打的声响话忆一次我那远逝的童年……

不知道有没有人像我一样有过这样的困惑——多少岁之前才能算作是儿童?有人说是18周岁以下都可以是儿童，也有人说是12岁之前，因为他们正是学龄前和小学阶段……

对于我，我只想说：“呵呵。”或许除却那些社会所赋予“童年”的各种限定，最真实的答案其实就藏在我们自己心里。就像小时候风靡的超级玛丽的游戏，里面那个穿着蓝色背带裤戴着红色矿工帽到处采蘑菇的马里奥，吃定蘑菇就膨胀，给点金币就辉煌，遇到怪兽就减血槽，一路勇闯，直到最后拔下红旗宣示胜利时，我们才意识到早已习惯“再玩一次”的我们已没有开启“下一关”的能力。每一次的挫折、成就，都为我们的人生积累下宝贵的经验值，最终在这一关卡我们拼尽所有，迎来最后的胜利，却发现那一刻也同时丧失了选择的能力。就在这种既满足又无奈的心情下，我们最后做了一个艰难的决定：再换一盘游戏卡!

说起我的童年生活，的确是平凡的过往，高大上点儿说，我就是典型的“Stay-at-home”的孩子;通俗点儿说，就是“留守儿童”。从懂事起，我就“stayat”我记忆里的那个“home”，身边也换了数次“babysitter”。就在这样的人生设定中，我开始了自己的通关旅程。当初那个对于我来说已经是整个世界的小乡村，现在的我已经没有几次回去的机会，仿佛记忆里的画面也在慢慢变模糊。不过有些回忆却是难以抹去的。那里有我曾经叱咤各种表演节目的幼儿园，有我曾经早起到第一个赶到校门前等着校长开门的小学。那里有儿时吵过嘴却在第二天就和好的小伙伴，只不过现在她们也很少再回去，能见到的就是曾经一起耍过皮筋跳过方格的“堂前”(我们当地的方言，就是指“屋前的一大块空地”)。对了，还有家里的那面水泥墙，曾经那里搁的是家里装的第一部电话，我清楚地记得，那一天，我兴奋地在墙面上写了“电话”两个大字。白皙的粉笔在岁月的沟壑里划下了深刻的印记，直到现在，那上面还留着我当时稚嫩的笔迹。或许下次有谁去到我家，看到这两个字，也会感到好奇：斑驳的墙面上早已没有那部电话的踪迹，它带给我们的只是一个对时间的迷惑。而这个疑惑却没有人再回去解答!

那时候的生活很轻松，无论是上课还是放学，对于我们大多数“homechildren”来说，其实没有多大的差别。每天，在上学的途中，在课间的教室，在回家的路边，我们几个小伙伴总是能一起互相打闹着一番，日子也就这么快地一天天过去了。不知道为什么，女生的小世界里总会有一个是自己一直都“坚守”的人。

和她也总是吵吵闹闹，却又立马握手言和。她的人生设定比我特殊——她的亲生父母因为无法负担生活的压力把她送给了亲戚抚养。而在我们那个小地方，这种事情十分平常，尤其是对于我们这些“女孩”来说。她经常会和我聊一些她养父母的事情，偶尔也提到抛弃她的亲生父母，那是一种近似于谈到陌生人的语气。曾经在一次赶集遇见过她的“父母”，那时，她平淡地指着他们，和我说了一声“看，就是他们把我送人的”。后来她把头撇过去，转身迈着大步，向商铺里匆匆走去……

从小我就比较内向，而她却是一个乐天派。和她从一年级同班以来，我们二人就不知道为什么成为了最要好的一对。本人运动细胞天生缺乏，她却在这方面占尽“天时地利人和”的优势。不论是赛跑步，跳方格，还是踢毽子，跳皮筋，她总是能比我做得更好。受了她三年的打压，我却总是在学习上能赛得过她。每次学期末领奖状的时候我都能比她更“神气”地站在讲台上，因为我手里握着的奖状比她多。不过那次参加整个乡里的竞赛，令她意外地，她一丝成绩也没取得;而令我意外地，她在课下哭了。在台上的我红着脸举着异常大纸张的奖状，偏偏没有看见那个在台下把头埋进课本里的人，失落与心伤。这一页很快翻过去了，之后我们也像往常一样，没有气恼和尴尬。或许是因为我们知道那个学期，是最后的时光。然而我却傻地连一句“再见”都没来得及对她说……

四年级那个学期末，最后一节课上，我还在兴奋地和她说道着自己将要去县城里读书了，语气中还带着些傲慢和自豪，即使那个时候我还不清楚那对我意味着什么。她告诉我她也将要离开这里去父母那儿了。而我们都自觉地没有谈到以后还会不会再见面的问题。记得那天语文课上老师要求我们给自己的爸妈写一封信，我们只觉得很奇怪也很好笑。那时的我们虽然家长都不在自己身边，但是也从来没有收到过他们的来信，写信这种事太矫情也没有必要，因为我们知道村上根本就没有所谓的“收发站”!我们决定，就给对方写!我按照村子里每家每户大门上挂着的门牌号，抄下了我“家”的地址。现在回想起来，才觉得一阵发笑和心酸。那时的我没有想过那个门牌号下的屋子只是我十年来的一个旅居所，那两封信终将不会寄往我们的手中。而那之后我就没见过她了。再听到关于她的消息大概是五六年后，那人说，她现在已经不会回来这边了，好像也刚刚和人订婚了吧……

抱着小学四年得过的奖状，我一个人坐着班车来到了县城，炎热的暑气，拥攘的车厢，这一切让我立马感到不适应，只感到后脑勺一阵冷意，我就觉察到一滴滴的血泪往下流。这一刻，我终于意识到我迎来的新生活将会是多么令我措手不及。此后，我与我十年未相处过多的母亲开始了磨合和熟悉的生活。而这一次再没有好朋友能倾听我的诉说，我只能自己面对：面对陌生的亲人，面对陌生的学校，还有于我像是天书的英语课!

进学校的那一天，我就在找教室上栽了跟头。五年二班的教室我上下跑遍了整栋大楼，最后才在角落里寻觅到那个“隐匿”的它。又是一阵心塞。拿到彩印课本的我，第一次感到自己给课本上各路主人公随心涂鸦上色的技能已是“相形见绌”。当我看着英语课本上拼音符号戏谑地在我眼前跳动，我开始怀念从前语文数学上下午轮休的课程设置，那是多么合理的课程安排啊!怀着这种崇敬和懊恼的心，一年之后，我踏上了回乡的旅途……

八月十五的月光已十分清冷，落叶稀稀点点地洒落在屋檐上。老屋对面的小河塘已经填上了土，上面盖起了一幢三层的新房，搬来的是我们家一个关系不算远的亲戚。隔着曾经的河塘，远望过去，就是我曾早起等待着校长迎接我的学校。而现在，这所招生规模达到一个班就是一个年级的VIP，授课校园里再也听不到孩子们朗朗上口的读书声，外公告诉我说几个乡的孩子们都统一到镇上去上学了。就这样，这所新房挡住了我对曾经美好的向往，告诉我这一次必须独自走向下一个十年……

如今我已经长大，童年的故事已经通关。无论是在那之后的少年、青少年，还是现在处于二十奔三的青年，我们从来无法预见下一个十年，仍会出现什么怪兽大咖，我们只能怀抱一颗虔诚的心灵，期许在下个路口，遇见更好的自己!

大学生文章精选文章：大学生，你为什么逃课?

大学生逃课是现在高校中普遍存在的一种现象，那么大学生为什么逃课呢?且看下文。。。

大学生逃课现象与特点

逃课是指学生没有正当理由而不听课的现象。大学生逃课有广义与狭义之分。狭义是指学生没有请假而不去上课，即旷课，这是“显性逃课”。广义的逃课是指学生虽然按时到教室上课，但“身在而神不在”，并未听课，这是“隐胜逃课”。无论是“显性逃课”还是“隐性逃课”，笔者通过总结，发发现有如下特点：

1.逃课行为普遍存在

逃课行为随年级增加而严重，一般一年级逃课学生相对较少，而随着在学校学习时间的增长，特别是到了毕业班，因为考研、就业等事情的影响，逃课现象尤其突出。很多学生表示当学校课程和自己的安排发生冲突时，大多数会选择后者。

2.与教师上课质量有关

教师讲课效果好，学生上课的积极性就高，少有逃课者，甚至出现上课人数“超额”现象;而老师讲课水平差的课，逃课人数就多，许多学生即使来到课堂，也是敷衍了事，正所谓“身在课堂心在外”。

3.有选择性地逃课

部分学生逃课是有针对性的，有的学生逃课选择基础课、理论课、体育课和一些选修课等;有的选择一些他们认为无聊的课程;还有的同学是因为某课程任课老师教学管理不严格，常常钻空子逃课，即使不去上课，期末的时候复习一下，老师也会让学生勉强通过的。上课点名考勤的课程，逃课的学生少，而不点名、不考勤的课程，逃课的学生就多;上小堂课时逃课人数少，而当几个班上大堂课时，由于考勤管理有难度，逃课的人数就明显增多。

4.与专业、性别有关

一般来说，因为课程学习的特点和难易程度不同，文科院系比理科院系逃课的学生比例要高;由于性别的差异，男生比女生逃课的人数多。

大学生逃课的原因

1.学生自身原因

第一，生源素质下降。随着高等教育大众化，绝大多数院校都面临生源素质下降的问题，高等院校为了生源而降低门槛，学生素质下降尤其明显。有相当一部分学生读初中、高中时就属于中下等生，尤其考试分数低的学生，多数是学习不太自觉，经常贪玩或逃课。也有一部分学生想学习但基础太差，听不懂老师讲课，干脆逃课。

第二，学习态度不端正。进入大学后，远离父母的管教，获得了较多的自由。又由于学生对自己的未来没有科学的规划，积极的学习态度还没有树立起来，他们狭隘地理解学习只为考试，仅仅把考试过关当成学习的目标，出现迷茫和懒惰情绪，消极地对待周围的事情，对学习也提不起精神，容易受外界诱惑而难以自拔，加之考试相对容易通过，“混学历”者大有人在。

第三，对所学知识不感兴趣。受就业形势、家长意愿、专业调剂、个体心智等多方面的影响，不少大学生选择专业志愿时往往带有很大的盲目性，他们只有在进校以后才真正对所学专业有所了解，从而也就自然地出现了部分学生专业学习兴趣不足、对专业学习的困难性预计不足、部分学生学习兴趣不够、情绪低落、不想上课等现象，加之某些学生对所学专业前景感到茫然，于是利用逃课时间自己钻研或者去学自以为将来好就业、好挣钱的也就成为部分学生逃课的必然缘由。

第四，生活压力的驱使。现在大学生由于受到社会、学校、家庭、自我等多重压力的驱使，压力往往大于从前，有些学生确实很忙，上课也就被其他事情给耽误了;有些学生确实有事，因而只能取自认为大者，舍其小者，牺牲上课时间;有学生因为生活困窘，只能边学习、边打工;还有学生是学习成绩较好，在自学掌握了课堂知识以后，为了考研、考证、发展个人兴趣等而逃课。

2.学校因素

第一，高校专业、课程设置不够合理。当前高等院校部分课程结构、体系、内容远远跟不上形势的需要，缺乏一定的科学性和合理性，使学生不得不自学较先进的理论知识，以适应社会的竞争。另外，教材陈旧，内容选择不合理，教学方法没适时调整，死记硬背的考试，使得他们梦寐以求的大学生涯被称为“后中学时代”。

第二，教师教学缺乏个人魅力。教师的教学，包括教学态度、教学方法、教学内容以及师生关系等对大学生是否愿意上课有直接的关联。有些老师讲课没有特点，不能吸引学生。调查显示，学生喜欢听人格魅力强、博学多才、表达清晰、照顾学生情绪的老师的课。如果任课老师讲课毫无新意，照本宣科，与学生互动较少，只顾进度，不管效果，便不能把学生拉回课堂。另外还有些教师责任心不足。对于显性逃课学生，不及时进行督促教育;隐性逃课的学生，不能及时发现并制止，反而采取了宽容不理睬的态度，更有甚者根本不知道自己的学生数，也不认识自己的学生，铃声响了就讲课，下课就走人，批改作业不认真，不与学生接触，师生之间没有交流可言。

第三，授课安排不合理。有时信息量太大，内容重复较多;有时信息量太少，学生感到吃不饱。特别是有些课授课内容重复，相同内容有好几位教师讲，学生觉得在浪费时间;或者内容偏难，有的课程在先期课程并未铺垫的条件下，就讲新课，导致学生听不懂，使学生因听不懂而气馁，便干脆不听。

第四，考试方法不当。这是造成学生逃课的一个重要因素。现在大学里的考试，一般以教师在课堂讲授时学生记的笔记为考试内容，没有去听课的学生，在考试前，猛抄或复印别的同学笔记，“临时抱佛脚”也能过关，甚至比上课认真记笔记的同学考的分数还要高，造成部分学生认为上课听讲价值不大的错觉。

3.教学管理方面

第一，检查力度不够。许多高等院校扩招后，学生数量不断增加，管理人员又相对较少，管理跟不上扩招的步伐。单靠学生干部或任课老师偶尔点名是远远不够的。学校有关行政人员也只是检查教师的出勤情况，很少关注学生的听课出勤情况。把考勤的任务交给教师，至于教师是否认真对待，不太过问，这样大大增加了学生逃课的机会。

第二，规章制度执行不彻底。高校对于学生逃课都有相应的处分条例，然而，在实际中这些制度没有真正落实，许多高等院校，因学生旷课而受到处分的人很少，时间久了学生逃课的时候只会考虑任课老师会不会点名，会不会影响自己的成绩，而并不把学校的规章制度放在眼里，这种迁就的态度极大地纵容了学生逃课。

第三，教学管理与学生管理不协调。虽然强调以教学为中心，但教学管理和学生管理之间未能默契配合。部分教师上课，只管传授专业知识，对学生的课堂表现则不闻不问，而学生管理却更多地注意让学生多从事社会工作，而不顾教学。结果有的学生上课时竟向任课教师请假说“系里叫我有事”。为什么有的学生热衷于为系里干活而不去听课，很大的原因也是利益驱使，为系内干活的学生在综合测评时是给加分的，而综合测评与学生在系里排名息息相关，只要其综合评分增加几分，其名次就可能比学习好的学生靠前很多。教学管理与学生管理不协调给少数学生逃课钻了空子。

第四，考核教师存在着问题。目前对教师的考核包括上岗和晋升等，虽然口头上强调教学工作重要，但实际上只要完成一定量的教学任务，教学效果还说得过去，该教师就算合格。至于教师是否把教书育人作为己任，则无从考核。结果是部分教师上课责任心不强，知识老化且结构单一。即使一些高学历、高职称的教师也存在对专业新知识了解不够，对本学科前沿动态跟踪不灵敏，对边缘学科和交叉学科知之甚少的情况，进而影响学生的听课兴趣。