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论本科教育与企业家精神培育

【摘要】文章论述了在本科 教育 中实施 企业 家精神培育的必要性和可能性，并建议本科教育提出实施企业家精神培育。对 目前 提高大学生就业率具有一定的 参考 意义。

【关键词】企业家精神;本科教育;就业能力

一、“企业家精神”的概念及其 发展

关于企业家精神的概念，目前，国内外学术界没有统一的定义。一般认为，企业家精神就是商业企业家精神(business entrepreneurship)，即：基于创新和风险之上的创业精神和行为，主要表现为“创办公司，从无到有开创事业”。

近年来，西方学者将企业家精神做了进一步拓展，他们从能力的角度对企业家精神重新定义，即：认识机遇并开发必要的资源去利用这种机遇的能力。这种基于能力的定义具有两个重要的现实意义。(1)作为一种能力，企业家精神并不必然地在每个人身上等同分布。它强调了不同能力的企业家相互合作的重要性;(2)作为一种能力，企业家精神既可以通过 学习 获得，也可以通过传授来培育。这为大学培育企业家精神提供了重要的 理论 依据。

二、企业家精神培育的实践

早在1945年，哈佛大学商学院就开始进行企业家精神培育。但在随后的若干年内，企业家精神教育并未流行开来，甚至在它的发源地——哈佛商学院也未得到进一步的发展。其中主要的原因是在随后的20年中传统大型企业主导着世界 经济 的发展，而创新与随机应变并未成为传统大型企业利润的主要来源。

然而，自上世纪60年代开始，以 计算 机 科学 和通信信息技术为代表的第三次 科技 革命彻底改变了世界经济面貌。美国首先抓住了这一重大战略机遇，大量以计算机和信息技术为支撑的高科技中小企业大量涌现，并诞生出像微软、IBM、英特尔等实力强大的高科技公司。这些高科技企业成为美国经济发展的强大推进器，并对美国经济，甚至世界经济产生深远的 影响 。

三、本科教育中实施企业家精神培育的可行性 分析

(一)必要性

随着我国高等教育的大众化发展，大学生就业压力越来越大。人们不禁要问，这种以数量为特征的扩招是否有必要?高等教育走出精英阶段，向大众化和普及化发展，在世界范围内已经不是一个有争议的 问题 。1988年联合国教科文组织颁布的《世界高等教育宣言》就是一个有力的证明。该宣言明确提出，只要学业合格，人人应当享有接受高等教育的权利，这是一项基本人权。从这个意义上讲， 中国 政府作出扩招的战略决策顺应了世界潮流。另外，与国外相比，我国的高等教育水平仍然十分落后，仅高于几个不发达的国家，如：尼泊尔、孟加拉国、不丹。由此可见，要实现中华民族的腾飞，高等教育不能止步，更不能后退。因此，中国高校扩招是反映潮流、反映 历史 发展 规律 的英明决策!可以预见，我国高等教育将继续沿着大众化、普及化的道路发展。所不同的是，今后的发展将重点解决数量扩张和质量提高的矛盾，缓解大学生就业压力。在此情况下，培育企业家精神，鼓励学生通过创业实现就业必然成为各高校考虑的重要问题。

(二)可行性

传统观点认为，本科学生由于年龄较轻、 社会 经验不足、资金量小等特点，自己开办公司难度极大。这种观点缺乏对当今创业环境进行深入的分析。当今的创业环境传统产业不再占据主导地位，而代之以计算机、通讯、微 电子 、 网络 、生物技术、纳米技术、信息咨询、文化传媒、创意策划等新兴产业成为创业环境的主要力量。对这些新兴行业而言，资金规模已不再是企业实力的标准，而创新技术、创意思维才是企业竞争力的关键因素，这些正好是年轻的大学生们的强项。由于年轻，他们思维活跃，善于创新;由于年轻，他们反映敏捷，容易发现机遇;由于年轻，他们充满激情，行动果敢。腾讯和百度的神话便是有力的佐证。另外，社会也为大学生创业提供了良好的环境，包括政府的扶持政策和创业板融资等。大量的事实证明，当今社会大学生正在成为创业的主力军，并取得令世人刮目相看的骄人业绩。因此，在本科教育中进行企业家精神培育不但十分必要，而且完全可行。

四、培育 企业 家精神的措施建议

(一)营造以创新为特色的大学 文化，为企业家精神培育创造良好氛围

创新文化是指与创新活动有关的文化形态，是“一个有利于创新活动的价值观念、行为准则和 社会 环境的综合体，是激发创新活动的精神家园。”以创新为主要 内容 的企业家精神客观上需要创新性的大学文化，这已经为国外成功 经验所证实。很难想象，一个思想僵化、抱残守缺的大学能培养出优秀的企业家。文章认为，构建创新性大学文化应该从学科建设、 教育 教学、队伍建设、 管理改革等方面进行积极的探索与推动。[1]具体包括：(1)促进学科的交叉和创新，这是构建创新文化的重要基础;(2)依托大学师生倡导 研究 性教育教学，这是促进创新文化建设的关键;(3)打造创新性教师队伍，这是构建创新文化的根本保证;(4)推动大学管理制度改革，实现高校体制、机制的跨越，这是促进创新文化建设的任务内涵;(5)建立和完善有利于创新的管理制度和行为规范，为大学的创新提供持续的动力保障，是 现代 大学构建创新文化的重要任务。

(二)改革传统教学模式，重视 理论 与实际相结合

本 科学 生企业家精神培育可以采用以下几种模式：(1)理论讲授与案例 分析 、创业者讲座、模拟创业 实践。理论讲授与案例分析就是 学习 企业家精神和创业所必须的理论知识，锻炼学生的分析和 总结 归纳能力，并且对一些成功与失败的案例进行剖析，找出成功的经验与失败的教训;(2)创业者讲座就是邀请成功的创业者或校友就创业过程中的 体会和观点与学生们交流，分享创业经验，激发创业热情;(3)模拟创业实(下转第172页)(上接第166页)践就是在教师指导下撰写创业 计划书，进行讨论评价，锻炼学生的理论修养和解决实际 问题 的能力。[2]

(三)积极开展形式多样的创新活动，体验创新内涵

学校应开展形式多样的实践活动，让学生亲身体验创新的实质内涵，激发学生的创新热情。以西南民族大学为例，我校每年都要 组织若干次以创新为特色的教学实践活动，如：大学生创业项目竞赛(大学生根据市场调查和自己的实际情况制订创业计划书，由专家和企业评选优秀项目)、市场调查竞赛(由学生选择调查对象、调查 方法 ，完成调查 工作，并指出市场机遇和市场威胁)、大学生 职业规划竞赛(在教师的指导下，学生根据社会 发展 需要和自身特点制订职业发展规划，评委根据该规划的可操作性高低进行评选)以及 网络 营销大赛(参赛小组独立建立营销网站，在规定的时间内按网站访问量和营销收入 计算 成绩)。无疑，这些活动对培育学生的企业家精神具有重要的意义。同学们以极大的热情参加了这些活动，亲身体验了创新活动的酸甜苦辣，收获了丰硕的成果。2006年西南民族大学参加GMC挑战赛，获得 中国 赛区第三名的好成绩!同学们的企业家素质得到充分展示，创业热情空前高涨。 目前 ，西南大学约20%的学生有明确可行的创业计划，他们希望毕业之后自主创业。

(四)培养学生的行动意识和行动能力

企业家精神的本质是创新精神，而行动意识和行为能力则是这种精神的最终体现。识别机遇、设法利用机遇、争取外部资源、实施计划，无一不需要行动。学校不但要培养学生的创新意识，还要培养他们的创新行为。学校应该制订具体的措施促成创新行为实现。例如：设立学生创新基金;配合政府的相关政策;扶持学生的创新行为;设立专门机构为学生的创新项目与投资人牵线搭桥;做好创新项目的推广工作。

参考 文献

[1]杨卫.服务于人类发展的大学创新文化[J].中国高等教育，2007，(7).

[2]张妍.试论企业家精神教育对培养少数民族大学生就业能力的启示[J].民族教育研究，2007，(1).

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