四年级语文下册第二十六课《全神贯注》学习时，要理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系。小编在此整理了四年级语文下册第二十六课《全神贯注》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

四年级语文下册第二十六课《全神贯注》

法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。饭后，罗丹带着这位挚友参观他的工作室。走到一座刚刚完成的塑像前，罗丹掀开搭在上面的湿布，露出一座仪态端庄的女像。茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊!不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

茨威格怕打扰雕塑家工作，悄悄地站在一边。只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

茨威格见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈。罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

茨威格莫名其妙，赶忙叫住罗丹：“喂!亲爱的朋友，你怎么啦?我还在屋子里呢!”罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟!你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”

威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”

四年级语文下册第二十六课《全神贯注》教学分析

《全神贯注》这篇课文生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。本堂课的教学，我主要让学生在读中解决问题、读中感悟。第一遍读，让学生把课文读正确、流利。第二遍读让学生了解课文主要内容。第三遍读让学生读出感悟、读出理解、体会罗丹的全神贯注。

要体会罗丹工作时的全神贯注，就要抓住罗丹的动作，我让学生在文中找出描写罗丹怎样修改塑像的语句，学生抓住了“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”这个句子，分析了罗丹灵感突发时自言自语，没有顾及旁边的茨威格，全神贯注地工作。

这一课中，有两处省略号的运用，对学生来说比较难，我首先采用读的方式来让他们认知第一处的两个省略号，罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊!不，还有毛病……左肩偏了一点，脸上……对不起，请等一等。”处在人物的语言中间，应该是说话断断续续，而第二处“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”，明显是省略内容，我则让学生发挥想象补充出省略的内容，大家说得五花八门，但是必须扣住“全神贯注”这个词。

课文中最后一句话，是揭示道理的一个句子。就让学生读读句子，说说自己的感受，学生的理解往往只会空洞地停留在表面：我们做事情应该全神贯注。为了让学生切实体会到句子的含义，我设计了说话内容，让学生说说在日常的学习、生活中，有哪些事情值得我们全神贯注地去做的。联系生活，使学生情感得到升华。

四年级语文下册第二十六课《全神贯注》教学建议

《语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。如何在阅读教学中引导学生探究呢?我在教学中以读为突破口，引导学生读中探究，读中感悟，培养学生的阅读能力。

【教学过程】

一、通读课文，把握探究主题

在学生初读课文，读准读通。整体感知的基础上，引导学生抓住课题或文章最后一句中的关键词“全神贯注”作为研究主题。

二、精读课文，领悟研究策略

1、教师引入：

“请同学们自由读第二自然段，把你认为最能表现罗丹全神贯注的动作的句子画出来，再用心体会。”(学生读、画，想。)

“谁来说说，你从课文中哪些描写动作的词体会到罗丹的全神贯注”(指名回答，老师随机点拨。)

怎样读好这些句子(引导学生读出罗丹当时工作紧张，激励。全身心投入的情景。)

2、罗丹工作全神贯注，还表现在神态上，请同学们再读第二自然段，画出描写罗丹神态的句子，用心体会。谁来说说，你从课文中的哪些描写神态的句子中体会到罗丹工作全神贯注(结合学生回答，教师点拨。)“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”(“异样”是什么意思?为什么是异样的光?)“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了……”广他像喝醉了酒一样“做什么?”谁来演一演，从中你体会到了什么?)怎样读出自己的体会?(引导学生通过读体会神态的变化)

3、总结学法：

刚才我们学习第二自然段，抓住人物动作，神态，运用“读，画，思，读”的方法，体会罗丹的全神贯注。

三、运用学法，进行研究体验

罗丹的全神贯注不仅表现在行动，神态上，还表现在罗丹的语言，工作时间，事情的起因，对朋友的反应上，每个学习小组(4～6人为宜)选择一个方面，研究讨论，教师巡视指点。

讨论汇报：

1、反映在事情的起因上，面对挚友的称赞，他没有沾沾自喜，而是“端详一阵”，这说明什么?当发现“左肩偏了点儿”的毛病，他是怎么做的?体会罗丹对作品精益求精的精神是他做到全神贯注的内部动因。

2、表现在时间上，“一刻钟过去，半个小时过去……”“大约过了一个小时……”从时间上你体会到什么?领悟罗丹对工作充满热情。

3、体现在语言上，“哎哟!你看我，简直把你忘了……”从侧面反映出罗丹对工作是多么投入。

4、突出在对朋友的态度。罗丹完成工作后，径自出门，而且准备上锁，茨威格“莫名其妙”，为什么会这样?他把朋友忘得一干二净，真正做到全神贯注。最后选择自己感受最深的句子读一读.

四、展开想像，深化中心

罗丹工作全神贯注，茨威格受到的启发是什么?对你的学习。生活有什么启发。

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