素质教育是当今教育的主题，其任务是培养人的创新精神和实践能力．而培养实践能力的关键是培养人对信息的获取、加工和处理的能力．传统的教学方式在提高学生的学习效率方面是行之有效的，可以使学生的“学答”能力不断提高．可是我们的学生多数不会提出问题，缺少创新精神．只有少数的学生会主动提问，且提出问题的质量绝大部分限于“什么没弄懂”的层面上．这跟我们的老师一味强调分数的重要，进行灌输式的教学，忽视了学生在学习过程中的主观体验有关，其结果是学生虽然掌握了理论知识，但获取知识的能力，动手能力，解决实际问题的能力却很差．这适应不了社会对人才的要求，与素质教育的目的背道而驰．实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变学生的学习方式．

一、 数学学习的基本环节

在校学生的学习，是在教师指导下进行的，课堂学习一般由四个环节组成：首先要听老师的课，这就是听课的一环；为了消化和掌握课堂上所传授的知识，需要做练习，这就是作业的一环，为了进一步把所学的知识巩固起来，并了解其内在联系，需要记忆和归纳整理，这就是复习的一环；为了使下一节课学得更主动，事先需要阅读新课，这就是预习的一环．这四个环节的每一部分都有它的独立意义和独立作用，而各部分之间又相互衔接，相互影响，相互制约．这四个环节组成一个小循环，也就是一个学习周期．学习的周期就是学习的车轮运转一周的轨迹，善于学习的人应该从车轮运转一周的撤印中找到它的起止点和中间环节，把四个环节组成定型的学习周期，组成一个学习系统，使每个环节都能充分发挥它们的作用，这样就能取得好的学习效果．

二、数学学习的基本原则

根据心理学的理论和数学的特点，分析数学学习应遵遁以下原则：动力性原则，循序渐进原则．独立思考原则，及时反馈原则，理论联系实际的原则，并由此提出了以下的数学学习方法：

1.求教与自学相结合

在学习过程中，既要争取教师的指导和帮助，但是又不能处处依靠教师，必须自己主动地去学习、去探索、去获取，应该在自己认真学习和研究的基础上去寻求教师和同学的帮助．

2．学习与思考相结合

在学习过程中，对课本的内容要认真研究，提出疑问，追本穷源．对每一个概念、公式、定理都要弄清其来龙去脉、前因后果，内在联系，以及蕴含于推导过程中的数学思想和方法．在解决问题时，要尽量采用不同的途径和方法，要克服那种死守书本、机械呆板、不知变通的学习方法．

3．学用结合，勤于实践

在学习过程中，要准确地掌握抽象概念的本质含义，了解从实际模型中抽象为理论的演变过程；对所学理论知识，要在更大范围内寻求它的具体实例，使之具体化，尽量将所学的理论知识和思维方法应用于实践．

4．博观约取，由博返约

课本是学生获得知识的主要来源，但不是唯一的来源．在学习过程中，除了认真研究课本外，还要阅读有关的课外资料，来扩大知识领域．同时在广泛阅读的基础上，进行认真研究．掌握其知识结构．

5．既有模仿，又有创新

模仿是数学学习中不可缺少的学习方法，但是决不能机械地模仿，应该在消化理解的基础上，开动脑筋，提出自己的见解和看法，而不拘泥于已有的框框，不囿于现成的模式．

6．及时复习，增强记忆

课堂上学习的内容，必须当天消化，要先复习，后做练习．复习工作 必须经常进行，每一单元结束后，应将所学知识进行概括整理，使之系统化、深刻化．

7．总结学习经验，评价学习效果

学习中的总结和评价，是学习的继续和提高，它有利于知识体系的建立、解题规律的掌握、学习方法和态度的调整和评判能力的提高．在学习过程中，应注意总结听课、阅读和解题中的收获和体会．

三、数学学习的基本过程

学生学习独立新知时，一般要经历以下五个基本步骤．

第一步，对所学知识事物或数的变化发展过程进行初步感知．如考察事、物的存在、演变的条件与过程；参与对所学知识的演示、操作与实物及再现事物的存在、变化和发展过程，进而获得对所学知识的初步感受．按触和初步认识新知--建立感性认识开展联想 ---形成新知表象探究新旧知识的内在联系---第二次感知抽象概括新知本质特征---向理性知识转化记忆新知--- 巩 固应用新知 ---将知识转化为能力重视学生学数学的基本过程的研究，对改进教学方法、加强学法指导，提高教学质量具有十分重要的意义．

四、数学学习的基本方法

数学学习还涉及到具体内容的学习方法，如：怎样学习数学概念、数学公式、法则、数学定理、数学语言；怎样提高抽象概括能力、运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力；怎样解数学题；怎样克服学习中的差错；怎样获取学习的反馈信息；怎样进行解题过程的评价与总结；怎样准备考试．对这些问题的进一步的研究和探索，将更有利于学生对数学的学习．

历史上许多优秀的教育家、科学家，他们都有一套适合自己特点的学习方法．比如，我国古代数学家祖冲之的学习方法概括起来是四个字：搜炼古今．搜就是搜索，博采前人的成就，广泛地研究；炼是提炼，把各种主张拿来比较研究，再经过自己的消化和提炼．著名的特理学家爱因斯坦的学习经验是：依靠自学；注意自主，穷根究底，大胆想象，力求理解，重视实验，弄通数学，研究哲学等八个方面．如果我们能将这些教育家、科学家的更多的学习经验挖掘整理出来，将是一批非常宝贵的财富．这也是学习方法研究中的一个重要方面．

1．“读法”指导

初一学生装往往不善于读数学书，在读的过程中，沿用小学的死记硬背的方法．这样既不能读懂，更无法读透，且使他们的自学能力和实际应用能力得不到很好的训练．那么如何指导学生去读数学书呢？平时应要求学生做到：一是粗读．先粗略浏览教材的枝干，并能粗略掌握本章节知识的概貌，重、难点；二是细读．对重要的概念、性质、判定、公式、法则、思想方法等反复阅读、体会、思考，领会其实质及其因果关系，并在不理解的地方作上记号(以便求教)；三是研读．要研究知识间的内在联系，研讨书本知识安排意图，并对知识进行分析、归纳、总结，把书本读“薄”，以形成知识体系，完善认知结构．

2．“听法”指导

“听”是直接用感官去接受知识，而初一学生往往对课程增多、课堂学习量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效果下降．因此应指导学生在听课的过程中注意做到：(1) 听每节课的学习要求；(2) 听知识的引入和形成过程；(3) 听懂教学中的重、难点(尤其是预习中不理解的或有疑问的知识点)；(4) 听例题关键部分的提示及应用的数学思想方法；(5) 听好课后小结．

3．“思法”指导

“思”指学生的思维．数学是思维的体操，学习离不开思维，数学更离不开思维活动，善思则学得活，效率高；不善思则学得死，效果差．可见，科学的思维方法是掌握好知识的前提．初一学生的思维往往还停留在小学的思维中，思维狭窄．因此，在对他们进行指导时，应使他们在学习中做到：(1) 敢思、勤思、随读随思、随听随思．在看书、听讲、练习时要多思；(2) 善思．会抓住问题的关键、知识的重点进行思考；(3) 反思．要善于从回顾解题策略、方法的优劣进行分析、归纳、总结．

4．“问法”指导

孔子曰：“敏而好学，不耻不问．” 爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要．”问能解惑，问能知新，任何学科的学习无不是从问题开始的．但初一学生往往不善于问，不懂得如何问．因此，教师在平时教学中应教给学生一些问问题的基本方法，主要有：(1) 追问法．即在某个问题得到回答后，顺其思路对问题紧追不舍，刨根到底继续发问；(2) 反问法．根据教材和教师所讲的内容，从相反的方向把问题提出来；(3) 类比提问法．根据某些相似的概念、性质等的相互关系，通过比较和类推提出问题；(4) 联系实际提问法．结合某些知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题．此外，还应要求学生在提问时不仅要问其然，还要问其所以然．当然，平时教师在教学中，还应因人而异地采用科学的教学方法，促使学生乐问、敢问、勤问、善问．

5．“记法”指导

很大一部分学生认为数学没有笔记可记，有记笔记的学生也是记得不够合理．通常是教师在黑板上所写的都记下来，用“记”代替“听”和“思”．因此，指导学生作笔记时应做到以下几点：(1) 在“听”，“思”中有选择地记录；(2) 记学习内容的要点，记自己有疑问的疑点，记书中没有的知识及教师补充的知识点；(3) 记解题思路、思想方法；(4) 记课堂小结．并使学生明确笔记是为补充“听”“思”的不足，是为最后复习准备的，好的笔记能使复习达到事倍功半的效果．

学习方法这一问题虽已为广大的教育工作者所重视，并且提出了不少好的学习方法．但是由于长期来“以教代学”的影响，大部分学生对自己的学习方法是否良好还没有引起注意．许多学生还没有根据自己的特点形成适合自己的有效的学习方法．因此，作为一个自觉的学生就必须在学习知识的同时，掌握科学的学习方法．