"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而说课稿则是为进行说课准备的文稿。下面是小编为大家整理的高一生物《生物进化和生物多样性》说课稿，欢迎参考!

高一生物《生物进化和生物多样性》说课稿

教材分析：

《共同进化与生物多样性的形成》是普通高中课程标准实验教科书《生物必修ⅱ——遗传与进化》(人教版)第七章现代生物进化理论，第二节现代生物进化理论的主要内容的第三部分知识。本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点。

教学目标：

一、知识目标：1、说明共同进化的概念 2、说明生物多样性产生的原因

二、能力目标：通过动画、图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。

三、情感态度与价值观目标：通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，树立辨证唯物主义的认识观。

教学重点和难点：说明共同进化的概念

教学方法：探究法、讨论法、讲授法等相结合

教学资源： 教材、课件、影视片段、flash动画

课时安排：1课时

教学过程：

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境，导入新课

一、共同进化

1、生物之间的共同进化

2、生物与无机环境之间的共同进化

二、生物多样性的形成

三、生物进化理论在发展

四、练习

观看bbc演化之旅、未来狂想曲片段，设问：地球上是如何产生如此丰富多彩的生物类型的?

分析事例一：

动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究时发现，东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。为何差距如此之大?

经过观察和科学实验，动物学家终于明白，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们附近有一个狼群，生存时时处于危险之中。

思考：

1、捕食者的存在是不是对被捕食者有害无益呢?

2、你还能举出一些事例吗?

实际上，捕食者一般不能将所有的猎物都吃掉，否则自己也无法生存，这就是所谓的“精明的捕食者”策略。

联系实际谈谈 “精明捕食者”策略对人类利用生物资源有何启示?

分析事例二：

结合课本图7-9分析昆虫传粉的专门化对植物繁衍后代有何意义?

评价学生的发言，小结：兰花和兰花蛾互相影响，当兰花的花矩变得细长时，只有吸管式的口器长的蛾能吸到花蜜，这些变异不断积累，从而成为今天的这种兰花和兰花蛾。

过渡：不同生物之间在进化上密切相关，那生物的进化与无机环境的变化是否也有关系呢?

1、观看植物登陆的影视片段，尝试说出地球环境会发生哪些变化。

2、你还能举出生活中的其他事例吗?

小结：不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化。

不同物种之间影响既包括种间互助也包括种间斗争。

无机环境的选择作用可定向改变种群的基因频率，导致生物朝着一定方向进化;生物的进化反过来又会影响无机环境。

通过漫长的共同进化过程，地球上出现了千姿百态的物种、形成了多种多样的生态系统。--------逐步形成了生物的多样性。

展示生物进化历程flash动画

思考，讨论：

1、最早出现的生物是哪一类生物?它们生活在什么环境中?

2、多细胞生物大约是什么时候出现的?它们生活在什么环境中?

3、最早登陆的生物是植物还是动物?为什么?

4、同今天你所看到的地球相比，寒武纪时地球上的生态系统有什么特点?

5、恐龙是什么时候灭绝的?物种灭绝对生物多样性会产生怎样的影响?

6、研究生物进化的主要依据是什么?

7、有性生殖方式出现以后，为什么生物进化速度明显加快了?

阅读p125文字，画出生物“进化树”，交流后把“进化树”补充完整。

阅读p126，找出生物进化理论发展的几个学说的主要思想，及其核心。

课堂小结

1、共同进化

2、生物多样性形成的进化历程

3、生物进化理论

完成课后习题

学生根据生活经验进行大胆猜想

观察图片资料，小组讨论归纳

交流

讨论、交流

观察图片资料，讨论、交流

观看、思考、交流

思考、填空

分组讨论、交流

讨论、展示

阅读，讨论生物进化理论在发展

尝试用一两句话概括所学知识点。

从学生已有的生活经验出发，创设情境

尝试将所获得的信息表达出来

联系学生已有的知识

进行“合理利用生物资源”的教育

学生归纳出不同生物之间相互影响、共同发展-----共同进化。

采用引导和启发，联系学生已有的知识，达到知识迁移。

学生归纳出生物与环境之间相互影响、共同发展-----共同进化。

回顾前面的知识

承上启下，顺利过渡

训练学生的分析、归纳能力，表达能力。

训练学生的分析、归纳、绘图能力

培养获取信息的能力

强化知识

板书设计：