一、职中计算机应用基础教学现状

在当今职中《计算机应用基础》课程教学中，普遍存在过去教师在讲台上扮演“主角”，或在理论课上用传统的填鸭式和灌输式的教学方式让学生被动地接受计算机的基础理论知识，或在实践课上教师演示，学生依样画葫芦。由于职中学生普遍素质不是很高，他们不同于普通的高等教育的学生，学习能力较差，而且自主学习能力更欠，这样陈旧、落后的教学模式直接造成学生课堂兴趣下降、能力形成较慢、对知识点消化和吸收较差、自控能力也较低;此外，教学往往只偏重于考试重点教学，并没有注重对学生实际应用水平的培养，这往往让学生陷入了虽然学习《计算机应用基础》这个课程，但学完后还是不会“应用”的尴尬境地;同时，教师疏于与学生进行互动教学的机会，只按照教学大纲和自己备课草案的内容来讲授知识，几乎不了解学生实际感兴趣的事情了解得不多;教学内容常常离学生生活十万八千里，学生在课堂上普遍感到枯燥乏味、沉闷无兴趣、提不起上课的尽头，这不但影响教师教学水平的发挥，而且也让学生不由自主地产生厌学的心理，形成恶性循环，将会产生事倍功半的教学效果;大多数学生对常用办公软件和一些基础工具软件的学习不感兴趣，教学效果不佳……计算机应用能力是现代人的生活和工作的基础，职中学生在毕业后就面临就业，继续维持这样的教学模式不利于向社会各岗位输送合格的人才，也不利于学生的终身发展。

二、提高职中计算机应用基础课堂教学的有效性对策

1.彻底转变传统的计算机应用教学模式，采用多维互动、任务驱动教学模式，提高学生自主探索学习的能力。教师必须要有清醒的认识，计算机应用作为实践性较强的教育课程，要将理论与实践紧密相结合，直接服务于学生毕业后的就业，因此在教学中，教师要从转变教学角色做起，做学生学习的引导者，引导学生利用包括网络搜索、多媒体视频、同学间互动讨论等各种自主学习渠道和形式，自主地探索学习，让学生掌握计算机应用软件的基本规律、各类办公软件的应用方法及操作要领和一些简单程序的编写技巧。教学中，教师要善于驾驭任务驱动教学模式下学生的积极性，用启发式和发问式的方式对学生提出本节课的任务即要解决的问题，对学生完成的作品要毫不吝啬地加以评价和赞扬，让学生提升自信心和积极性。教学中让学生带着问题通过互助讨论、网络搜索、主动疑问等方式研究寻找解决问题的方法，这样学生能够逐步学会自主学习、培养团队协作探究精神，真正培养学生自主学习、自主探索的能力。

2.用教师的人格魅力影响学生。教师要设法提升自身的人格魅力，教师要在课前提前到达教室，可以讲一些课外笑话，用幽默而充满哲理的语言烘托出教学的氛围，让学生们都能喜爱计算机教师，通过教师与学生之间、学生与学生之间的多维互动营造出和谐的师生关系，进而缩短心灵距离;加强对学生的人文关怀，让学生从教师身上看到自身人格的魅力，增加学生对自己课程的认同与满意度，提高学生对教师讲课的共鸣与学生听课的热情度，进而提高教学的有效性。

3.教师在教学方法上加强创新，注重实践。教师在计算机应用课上要引导学生自觉利用课堂的实践机会提高自己动手操作的能力。教师应当牢固树立以人为本的新理念，因材施教，照顾好每一位学生的学习能力，并一视同仁地对待所有层次的学生。同时，教师要注意抓重点、抓主要矛盾，尤其是讲课时，不能重复，要时刻激发学生的激情、主动性与创造性，让他们都能跟着自己的思路走，学会精讲精练，强化学生对计算机应用知识的巩固。比如在学习Word、Excel、PowerPoint对文本的编辑方法、PowerPoint的超级链接、动画效果的设计等关键内容时，教师要对此讲深讲透，让学生在探究完成后能熟练掌握，尤其是Word对特定文本的编辑方法，方法要讲到位，包括对字体、字号的设置方法，段落排版、页面设置及文档的打印等操作方法都要让学生领会并能应用，这才能保证这节课堂教学的有效性。

4.师生都要切实重视实践应用，注意教学任务生活化，为将来工作夯实基础。比如学习VB程序设计时，教师要让学生去机房里，边讲理论、边让学生在电脑上及时操作，培养他们的逻辑思维能力，让其参考相关资料，扩展其课外知识，同时在学生端正学习习惯与态度的前提下让他们完全掌握程序设计的基本思想，通过学以致用的实践历程，达到每位学生都能会应用的目标。

职中计算机应用基础课堂教学的有效进展离不开正确的、恰当的教学模式，建立师生的良性互动，逐步形成完备的计算机应用基础教学体系，让师生在课堂上尽情发挥聪明才智，充分提升课堂质量与效率，最终顺利完成该课程的学习任务。