关注中等生,提高优秀率

发布时间:2017-03-14 14:17

作为在班级中占较多人数的“中等生”,作为一个温和而又沉默的群体,这一部分学生学习成绩不冒尖,普遍比较稳定,虽会有波动,但少有明显下降的危险。再加上这部分学生性格多数较为内向、安静,不善于表现自己,也不会惹祸闹事,因此,我们的视线常在“中等生”身上产生盲区。如何才能有效地激活,释放出他们潜在的力量,提高优秀率呢?我认为应从以下几个方面做起:

一、多一点亲近,找回生活的方向

曾有一个中等生在作文中写道:“我是一个透明人,没有人知道我在想什么、我在干什么。”看到这番话,再联想她平时低头不语、沉默寡言的模样,突然间觉得很是自责。一个被老师忽视了的学生,觉得自己是否存在已不再重要,于是生活失去了激情,学习失去了动力,性格变得更为内向、自闭,形成了一个恶性循环。

针对这一情况,我们可以采用拉近距离的方式与他们进行接触、交流。如果是课间,可以走进学生,留意女生的衣着、发型,夸上一句:“你的发饰真可爱!”还可赞上一句:“今天穿得真精神!”如是一男生,可留意他们的活动,“球打得真棒!”“这本书可以借我看一下吗?我很喜欢。”这样的话语对他们来说都是强心剂。如果遇上集体活动,我们可以主动询问一下:“我可以和你们坐一组吗?”学生肯定是点头的。与老师在一起,会引来许多羡慕的目光。如果老师还能与他们说说笑笑,更会让他们开心不已。多走近中等生,让他们感受到“原来老师很喜欢我”,这很重要。

二、多一份关爱,激发学习斗志

在学习上处于中等位置的这一批学生往往最让老师省心,不用担心他们的成绩会大幅下降,不用担心他们会惹是生非,而恰恰是这种省心,给中等生带去了不公正的待遇——关爱的缺失。因此,我们得尽可能地在学习、生活中寻找机会去弥补这种缺失。例如,改变以往批改作业的方式,对中等生尽可能做到面批,简单提示错误原因:“真可惜,只写错了一个字!”“再读一读你写的句子,想想有什么语病?”这样的提示不仅能让学生感受到老师亲切的教学态度,还能调动起他们主动寻找问题、解决难题的积极性,避免了同学那儿问一问、别人本子里瞧一瞧等陋习的产生。除了在作业批改方面多花一份心之外,在课堂上教师也该多留一份爱。学生在课堂上被老师点名表扬的满足感会远远高于课间的单独表扬。但对于中等生在课堂上并不是发言的积极分子,也很少有精彩的见解论断,不用说敢上台表演、扮演了,教师拿什么来表扬呢?换一个角度,在听写时,夸一夸:“你的坐姿最漂亮了!”在做作业时赞一赞:“你的书写变漂亮了!”当他上课只听不敢举手时,说上一句:“你的眼神最专注了!”当全班朗读时说上一句:“你读得最投入了!”教师细心留意,会发现中等生许多的闪光点,及时加以扩大化,就能激发起他们潜在的学习斗志,学习的有效性就可以大幅提高。

三、搭一个舞台,树立人生自信

舞台的搭建需要教师精心设计,对于一些有胆识却能力不及的中等生可以采用帮扶制度。例如班中的小干部,出于工作需要,选出的都是一些精明能干的学生,中等生几乎没有机会担任要职,而班干部的帮扶制度就可以有效地解决这一问题。“老干部”要作好指导、提醒及帮助工作,新干部由扶到放开展工作,遇到问题还有商量的同伴。如果再加上轮流制,那一大批的中等生都将有机会担任班干部,并且也敢于参与,能出色地参与。

孩子都有强烈的表现欲望,哪怕中等生亦是如此。但现实中为何中等生对于参加班、校活动却显得十分被动呢?因为舞台都是为优等生准备的,哪怕去参加,也是作陪衬。没有成功喜悦的刺激,就无法激起他们的表现欲。正如一位学生写道:“经过这次演讲比赛,我才发现紧张只是一时的,原来我也能行!”因此,我们可借助阅读汇报课让优等生和中等生合作,挖掘中等生的潜力;可以组织朗诵比赛、讲故事比赛,把有优势的优等生挑选出来做评委,这样中等生才会有脱颖而出的机会。设立奖项时也可多种形式,除一、二、三名外,还可创设最佳创意奖、最具潜力奖等形式。

在今后的教学工作中一定要擦亮自己的眼睛,在提升优等生和紧抓学困生的同时,千万不要忽视了中等生,尽可能地做好一个辛勤的耕耘者,把每一块土地都开垦成肥沃的良田,真正让每一个孩子都体验到学习的幸福。

关注中等生,提高优秀率的评论条评论