在语文的教学过程中备课是很重要的环节,备好课才能上好课。为此，下面小编整理了人教版六年级上册语文轮椅上的霍金教案以供大家阅读。

2017年人教版六年级上册语文轮椅上的霍金教案

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课8个生字，理解“非凡”的意思，明白这个词是课文的“文眼”，统帅课文的中心句。

3.学习霍金不断求索的科学精神及顽强的人生态度。

教学重点:凭借具体的语言文字感受霍金不仅是一个充满传奇色彩的物理天才，更是一个令人折服的生活强者。

教学难点：理解“为什么称霍金是一个非凡的科学家。”

教学准备：学生准备关于霍金的资料;老师准备多媒体课件

课时安排：两课时

第一课时

教学内容：学习生字词，指导写字，理解由生字组成的词语;初读课文，理清脉络;学习课文第一部分。

教学过程：(略)

第二课时

教学内容：研读课文第二、三部分，感悟霍金不断求索、勇敢顽强的精神品质。

教学过程：

一、读词“直奔中心”

师：让我们继续走进具有传奇色彩的——

1.指导读题。

2.出示课后词语，学生朗读。

3.在上述词中找出对霍金成就的最高评价的词。(非凡)

二、走进“物理天才”

1.过渡：对于这个词，文中有一段话高度概括了霍金这个“非凡科学家”魅力，请你浏览课文，快速找出来。

2.学生找过渡句。

3.交流出示。

4.朗读过渡句，你从这句话中知道了什么?

5.过渡：“联系上下文”是读书的法宝，请同学们自由读课文4~7自然段，找出文中描写霍金是“物理天才”的词或句子，并且在书旁边写上自己的体会。

6.学生自主学习课文，并开展交流。

【预设一】

(课件出示)“虽然他的身体没有离开轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。”

1.指导学生朗读。

(1)试读

(2)指名读

2.通过“飞出……飞出……飞出……飞到……飞向……”的排比句式，引导学生理解霍金研究领域的逐步深入。

3.引读。

4.过渡：这样一位物理天才，他不断求索的精神，他卓越的研究成果确实非凡。让我们再来读一读第8自然段。

(课件出示)(第8自然段)

5.指名读。

6.理解“生活强者”的意思。

三、体会“生活强者”

1.生活强者一般指命运坎坷、生活经历坎坷，但是能勇敢面对的人。霍金面对的又是什么样的生活呢?下面请我们回到第3自然段，这次请同学们小组学习，可以用我们刚才学习的方法，讨论对“生活强者”的理解。

2.小组学习并讨论

3.交流汇报

【预设二】

“头只能朝右边倾斜，肩膀左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出‘龇牙咧嘴’的样子。”

(1)指名表演

(2)通过身体各部分的样子来体会霍金身体变形的程度。

【预设二】

“他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器。读活页文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。”

(引导学生体会身体变形使霍金的学习、工作面临着极大的困难)

4.引导学生理解第3自然段的描写是为了突出霍金不屈不挠的顽强意志，对科学永不停息的探索精神。

四、再感“人格力量”

1.过渡：是的，虽然疾病缠身，但是霍金仍然凭借着惊人的毅力战胜死神，他微笑面对生活，而且通过自己的努力成了一位物理天才，他的“非凡”让我们震撼。现在让我们再读第8自然段，看看这次读，你会有什么更深的认识和体会。

2.(出示)第8自然段，学生齐读。

3.学生交流新认识。

五、感受“生命强音”

1.过渡：他非凡的人格力量深深地感动了大众，面对记者唐突而尖锐的提问，他叩击出了怎样的生命强音呢?

2.老师配乐朗读霍金对记者说的一段话。

3.这段话也是一个字一个字地叩击着我们的心，哪个词或哪个地方最让你感动?

4.学生交流自己的感动，并通过朗读来表达出来。

5.指名读、齐读这段心声。

六、拓展“霍金名言”

1.过渡：一个被称为“宇宙之王”的人，一位物理天才，却是一个身患绝症在轮椅上坐了40年的人。他以乐观顽强感动了大众。我们再通过他的名言来领会他的非凡吧!

2.出示名言，学生自读。

3.小组讨论、全班交流。

七、回首“非凡之处”

是啊!在科学上，他不断求索，成为——物理天才;在生活上，他勇敢顽强，成为——生活强者。正如课文最后所说，他是一位——非凡的科学家，他就是——轮椅上的霍金。

八、表达“读书感触”

读了这篇课文，相信你对学习，对生活有了更深地感触，请把自己的认识以读后感的形式表达出来。