《勇敢的少年》是小学语文A版四年级上册语文的一篇课文!那么对于这篇课文在教学上有什么特色呢?以下是由小编收集整理的语文A版四年级上册语文《勇敢的少年》教案，欢迎阅读!

语文A版四年级上册语文《勇敢的少年》教案

教学目标：

1.理解课文内容，体会汉斯的勇敢。

2.将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。

3.总结全文，有感情地朗读课文。

教学重点：

理解课文内容，体会汉斯的勇敢。

教学难点：

将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。

教学过程：

一、导入新课

通过上节课的学习，我们知道人们冒着生命危险援救遇险的船只，第一次救援顺利地完成了，可是还有一个人正等待第二次救援。这时，人们的心情“刚才还欢欣鼓舞的人们，顿时又陷入不安之中，才落下的心，又悬到了嗓子眼儿。”救援队长开始组织另一支自愿救援队。这支队伍与上一支有什么不同?

二、讲授新课

(一)那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼，一条渔船在巨浪中颠簸，船舱已经进水了。船员的生命危在旦夕。

1.问：谁来读一读?(指名读，评价。)

你听出了什么?把这种感受送进去读。

情况危急和环境危险，侧面表现了汉斯的勇敢。

有感情地朗读，读出危险性和危机感。

2.师：海难发生后，村民们迅速赶去救援。一个小时后，救援船顺利返回。由于船太小，还剩下一个人留在那等待人们的第二次救援，可救援人员个个累得筋疲力尽。这时，一个勇敢的少年出现了。(课前板题)让我们喊出他的名字。(汉斯)他是怎么做的?

(二)十六岁的汉斯自告奋勇报了名。

1.课件出示：汉斯报了名。

十六岁的汉斯自告奋勇报了名。

比较两句的区别，理解“十六岁”(未成年少年)，“自告奋勇”(主动要求)，突出汉斯的“勇敢”。

2.一个在海边成长的孩子，知不知道海浪足以吞噬生命?一个体验过海难痛苦的人，明不明白忧心忡忡的背后是生死未卜的命运?可是，在这紧急关头，——十六岁的汉斯自告奋勇报了名。

3.出示说话练习：十六岁的汉斯自告奋勇报了名，_____地说：“_____”。

4.母亲听到儿子自告奋勇报了名，她是怎么做的?

(三)他的母亲却抓着他的胳膊，用颤抖的声音说：“汉斯，你不要去……求求你，千万不要去!

1.课件出示句子，自由读。

2.指名读，问：听他读，你听出了什么?(适当让学生说)

你准备用怎样的语气读?为什么?带着自己的感受读——

3.小结：母亲极力劝阻，你认为对吗?

是啊，可怜天下父母心，谁愿意自己的亲人去冒险呢?

4.师引读。

看到狂风怒吼的海面，母亲抓着他的胳膊，用颤抖的声音说：——(课件出示)“汉斯，你不要去。求求你，千万不要去!”

想起十年前，汉斯的爸爸、自己的丈夫在海难中不幸丧生，母亲抓着他的胳膊，用颤抖的声音说：——

想起半年前，汉斯的哥哥、自己的大儿子出海至今杳无音讯，母亲抓着他的胳膊，用颤抖的声音说：——

得知唯一的依靠——小汉斯将要去冒险时，母亲抓着他的胳膊，用颤抖的声音说：——

5.望着母亲憔悴的面容，听着母亲苦苦的哀求，汉斯真的一点都不为所动吗?不——!汉斯心头一酸，泪水在眼中只打转。但他强忍着泪水，坚定地说：(课件出示)

(四)“妈妈，我必须去。您想想，如果我们每个人都说‘我不能去，让别人去吧’，那情况将会怎样呢?您就让我去吧，这是我的义务。只要有人需要援助，我们就得竭尽全力帮助他。”

1.齐读。

2.汉斯说了几句话?请自由读读这四句话，把你感受最深的那句反复读。

问：你感受最深的是哪句话?为什么?还有不同的感受吗?

3.书读百遍，其义自见，请细细地品读汉斯说的四句话。(学生发言)板书：品到心里读出感受。

第一句，“必须”表示坚决去救援的决心。(师板书：汉斯我必须去)

第二句，假设大家都不去的情况。(试想：假设大家都不去，情况会怎样?

第三句，去援助别人是义务。义务：道德上应尽的责任。

问：他只是一个未成年的少年，这难道真是他的“义务”?这并非他的义务，他却当作了自己的义务。)

(在汉斯心里，“义务”是什么?课件出示：只要________，就得________。

第四句，只要有人需要援助，我们就得尽全力帮助他。

4.师：危机四伏的海面，没有让汉斯退却，母亲憔悴的面容，苦苦的哀求，没能让汉斯迟疑，他还是走了!强烈的责任感、义务感让他义无反顾地选择了出海救人?

小结读题：真不愧是----勇敢的少年!

三、课堂练习

将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话。

四、本课小结

学了这篇课文，你们对勇敢有哪些更深的认识呢?让我们向文中勇敢的人们学习，尤其向年仅十六岁的汉斯学习，记住他说的话。

五、课下作业

1.抄写文中的生字及成语。

2.课外阅读勇敢者的故事，在班里开展“我心目中的勇者”故事会。

板书设计：

勇敢的少年

只要有人需要援助

就得竭尽全力帮助

这是我的义务