中学计算机教学是中学教育教学中的基础科目,用以提高学生对计算机及应用软件的熟悉了解和实际应用,促进学生的全面发展和综合能力的提高。下面是小编为大家整理的中学计算机教学论文，供大家参考。

中学计算机教学论文范文一：任务驱动法在中学计算机教学中的运用

1.任务驱动法概述

“任务驱动法”是在近年来兴起的一种新式教学方法，它有别于传统类型的教学理念，彻底摒弃掉那种以灌输知识为主的授课方式，让学生可以在课堂中通过设定任务与攻破难题的方式来进行主动学习。更加通俗一些解释，任务驱动法就是新时代对于教学体系所提出的一项新要求，它的最主要特征就是将学生上升到课堂中的主体地位，将教师的作用主要发挥在辅助指导上。尤其是在中学的计算机教学当中，应用任务驱动法一方面能够让学生拥有更加扎实的计算机基本功，另一方面还可以有效地培养学生的创新能力与操作能力，从根本上达到提升学生计算机教学水平的最终目的。

2.任务驱动法的作用

(1)促进学习效率的提升。任务驱动法可以将一些原本枯燥繁琐的理论知识简单化，让学生可以有针对性地去接触那些有用的知识点。当教师向学生下达任务以后，学生就可以专门来学习任务中提到的知识内容，杜绝盲目学习现象的发生。长此以往，伴随着学习任务难度的不断提升，学生在这种循序渐进的过程中就会逐渐积累更多的计算机知识。

(2)促进学习目标的实现。教学是需要有阶段性目标的，只有拥有一个井然有序的教学计划，才有可能让学生将所有的学习难点都消化和掌握。由于任务驱动法需要拥有一个极其明确的任务中心，所以就更加有利于学生去达成自己的学习目标。例如，在学习“Word文档”时，教师就可以将课程中的所有知识难点都运用一个整体任务表现出来，让学生可以顺着任务的主线来逐渐摸索，从而加深自己对于每一个知识点的掌握。

(3)促进学习能力的增强。任务驱动法的主要特征就是将学生上升为课堂主体，因此就会让学生在完成任务的过程当中不断锻炼自己独立思考与自主创新的能力。尤其是针对那些比较模棱两可的学习内容，通过这种自己探索的方式可以让问题解决得更加顺畅。在中学计算机教学中加入任务驱动法，不仅有效提升了学生的实践能力，同时还让学生意识到团队合作的重要性。

3.任务驱动法的运用策略

(1)打造快乐课堂，巩固教学基础。中学阶段中的孩子们仍然是稚嫩且青涩的，他们更加容易去接受那些快乐且轻松的事物。如果能够营造出一个愉悦且和谐的计算机课堂氛围，那么势必能达到提升教学质量的最终目的。基于此，计算机教学者可以在日常的教学课堂中利用任务驱动法来进行新知识的传授，让学生可以更加自然地接受所学的摘要：本文以中学计算机教学作为切入点对任务驱动法进行了深入的研究，其中包括任务驱动法的内容概述、任务驱动法的运用作用以及任务驱动法的运用策略等，以期能够为中学计算机教学水平的提升献上笔者的一点绵薄之力。关键词：任务驱动法;中学教学;计算机教学知识内容。

(2)设定学习任务，掌控教学节奏。任务驱动法当中的一个主要的环节就是设定学习任务，这需要计算机教师对所有的学习任务、教学重点以及学生的个性状态都做到了然于胸，同时确保整个任务能够在课堂上可以妥善完成。此外，教师在设定学习任务之前还应该征求一下每位学生的意见，在充分考虑到学生学习兴趣的基础之上再对任务的难易程度进行确定。基于此，计算机的学习任务应包括如下的几个方面：计算机的基础操作、课程问题的制定、小组内讨论以及学生的创新式提问等。例如在学习互联网课程中的邮件收发时，教师可以让学生动手发一封电邮，通过教师一步步的详细引导来逐渐掌握电子邮箱的使用要领。

(3)增加合作次数，提高讨论质量。在计算机教学中实行任务驱动法的同时再加上小组合作的方式，就会达到事半功倍的效果。教师需要根据学生的学习水平来将他们进行组别分配，而后再针对不同的学习小组进行不同的任务安排。例如在教授“Excel表格”的相关知识时，教师可以在开始授课之前向学生派发没有顺序的价格表，让学生将价格按照高低的次序进行排列，并且再根据一定的标准制作出柱状图。教师可以让学生通过小组讨论完成，从而在提高学生合作意识的同时加深其对所学知识的进一步理解与掌握。

中学计算机教学论文范文二：信息时代中学计算机教育论文

一、当前在中学计算机教育中存在的情况

学校对计算机的不重视也导致学生对计算机的学习不上心，对计算机真正该学的地方没有切实的学好，教师在讲授计算机课程方面也是不太重视，从而导致计算机教育在中学处于一种低落的状态。对于这种计算机教育的不景气，可以从以下几个方面进行说明。

1.对计算机的起点假设存在误导现象对计算机的教育不明确目标，对于一些学生已经知道的基础知识不要重复的说教，到了中学，一些学生都已经接触过计算机，对计算机的一般知识还是很清楚的，因此从头开始教学还是比较浪费时间，这样学生也会不认真的听;另外，教师对计算机这门课程不会讲解，将这门课程讲解的没有兴趣，导致学生不爱听课，这对学生也是不好的表现。

2.计算机的教材内容与时代存在差距学校没有对当今时代的特色进行详细的分析，对计算机的课程的讲解还是用以前那种模式，计算机已经不能适应时代的步伐，对教程的使用存在一定的误区，导致学生的学习落后。

3.计算机教材知识点编排有误差在现有的计算机教材中，对知识点的编排基本上是按照知识出现的年代编排，先DOS后WINDOWS。但从学生的认知规律来看，先易后难，循序渐进对学习更有利。DOS的时代已经慢慢退去，对WINDOWS的学习应该放在重点。

4.学校对计算机教学目标不明确学校在设计算机课程的时候没有明确教学目标，只是随大流，教育部让开设就开，而对其真正的意义没有明确，这样就会给教学带来一定的误区，让学生和老师都不知道该如何进行教育和学习。

二、中学计算机教育如何适应信息时代的发展

(一)关注学生对信息意识和信息素养的培养

计算机教育发展到今天就应该有它的地位，不仅明确学生这些技术不单纯是为了一个考试，而是为了将来的生活能更好地融入到社会，不被社会淘汰。这就需要学生自身不断的努力，不仅从意识上，还要从行动上都要将计算机学习放在心上。例如巧设悬念，提出一连串的问题，引起学生追求知识的欲望，集中了学生的注意力，再导入新课使学生更容易接受和掌握。还要注重实践，比如用WORD进行作文、版报、校刊的编排或者输入及编辑一篇文章;用EXCEL进行班级成绩的整理、学习情况的数据分析、班级通讯录的制作……这些能给学生带来很大的成就感，从而更激发他们的学习积极性和主动性。在实际的教学和学习中让学生形成一种技能。

(二)加强课程内容和教学模式的改进

学校计算机课程内容的设置主要有:

(1)中学阶段计算机课程内容不应涉及太多的概念与原理。

(2)根据不同层次学生的认知特点，分层教学。

(3)根据学生的兴趣不同设置课程内容。

(4)课程内容的设置应紧跟新技术的发展，并培养学生跟踪新技术发展的能力。

(三)加强学校计算机硬件设施的建设

近年，多媒体教学网络迅速在中小学推广。与传统教学网络相比，多媒体教学网络能够将各种文字、图像、影像、声音以及动画等资料实时传播给学生，同时提供多种有效工具，帮助教师更直观地管理和指导学生使用工作站进行学习，而且在实践中，多媒体网络的应用已大大超过了计算机教学的范畴，而成为教师运用计算机进行辅助教学的工具。开展计算机教育，设备和设施是必不可少的先决条件。

(四)加强计算机教师和电教管理人员的素质建设

计算机教育的专业教师对计算机教育很重要。为了适应信息时代的电化教育形势，加强教师和电教管理人员的队伍建设，各学校必须采取各种措施，通过各种形式和渠道，培训和提高电教工作人员的业务水平，从而达到适应工作的要求。目前，我国的中学计算机教育已取得了一定的成果，但随着我国的教育从应试教育向全面素质教育的转变，计算机教育作为全国素质教育的一个部分，还需不断发展。

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